更新时间：作者：小小条
原标题：高中和初中相比，知识体系有哪些不同？初中成绩优秀的学生为什么升入高中后成绩一落千丈？提前学*新课是否会有优势？升入高中后要具备哪些学*能力？
初升高：别疯狂补课也别过分玩耍
教育专家：高中知识一环扣一环，呈螺旋性上升，当天学到的知识必须当天消化
7月10日，本网以《不输在起跑线，却可能输在终点》为题，就目前存在的幼升小提前学*小学知识等进行了剖析，并就幼升小这个假期家长该让孩子做点啥进行了指导。
7月28日，本网以《小升初：不是提前补课就是赢》为题，对小升初的孩子假期该做些什么以及升入初中后如何调整学**惯等做了指导。
那么，初中毕业即将升入高中的孩子们，面临三年后的人生大考，又该如何衔接？高中知识和初中知识相比又有哪些不同？这个假期孩子有没有必要补课？为什么有的孩子初中优秀到高中后成绩一落千丈？
本网专访大庆市教师进修学院副院长伞德强，听听他对初升高的孩子有何建议。
市教师进修学院副院长伞德强。
嘉宾
伞德强：大庆市教师进修学院副院长，中学高级教师，黑龙江省高中数学兼职教研员，中国数学奥林匹克高级教练员，有着多年一线教学、带班经验，所带的学生中，有两名先后在高考中名列全市第一，全省第二和第三，近30人考取了清华、北大。
案例
初中时成绩斐然高中却一落千丈
“我家孩子上初中时成绩在全校数一数二，可上了高中后连前百名都排不进去了。”
本报《小升初：不是提前补课就是赢》报道刊发后，家长关小雨找到记者，诉说了自己的困惑，希望能找一个教育专家帮忙分析一下她的孩子造成目前现状的原因。
关小雨的女儿然然在我市某重点高中读高一，开学后升入高二年级。在初中时，然然的各项成绩都很优秀，中考时成绩在全市排得也很靠前。全家人因此对然然的未来信心满满，想着如果保持这样的成绩，高考时考入重点大学没问题，甚至已经开始筹划考哪所大学，哪个专业。
中考后的那个假期，是一个至今留有全家人愉快记忆的假期。然然没有参加补课班，想着女儿这么多年学*很辛苦，关小雨带着她出国游玩了半个多月，之后又去了一趟云南。
“想让孩子好好放松一下，高中学*又开始紧张了，就没那么多时间可以玩了。”关小雨说。
就这样，在疯玩了一个假期后，升入高中后的第一次期中考试，然然就落到了全校百名以后，以致于影响到了分班名次。接下来，然然拼命地追，有时学*到凌晨，可怎么都找不到初中时学*的感觉了，她常常觉得力不从心。
“这么多年成绩好都惯了，现在排不到前面天天情绪不好，总和我们发脾气。”这个暑假，关小雨给然然报了数学、物理、化学三个补*班，希望女儿能走在同学前面，高二时学*会有转折。但是，她至今没有弄清楚：为什么女儿初中时学*成绩那么好，上了高中突然间就一落千丈了？
这些初中毕业生马上要走进高中校园，开始人生的另一段旅程。记者 孙娜/摄
现状
初升高假期呈两个极端或疯狂补课或过分玩耍
“让孩子歇够了，铆足劲儿再开始学*。”这是家长刁先生的理论。
中考后，他破天荒地答应了儿子和同学的旅行计划，但前提条件是：“玩够了上高中后必须好好学。”
而像关小雨、刁先生一样有类似想法的家长并不是个例。很多“开明”的家长都想在中考后给孩子一个学*缓冲的机会，特别是中考成绩比较理想的孩子，更想好好犒劳一下。
相比之下，一些比较有忧患意识的家长，则主张初升高的孩子先跑一段，在这个假期疯狂补课。
“笨鸟先飞，省得落在后面。”家长胡女士这个假期给女儿报了数学和化学两科辅导班，每科16节课，据说能把高一上学期的课程讲完，两科补下来近5000元钱，“我们这还算比较省的，她同学找的是一对一辅导老师，一节课两个多小时就要400多元钱。”
记者调查得知，像胡女士这样不惜花重金买“安心”的家长不在少数，认为孩子提前补课在高中才不会被落下，而这也是初升高衔接的关键。
可见，对于初升高的认识，家长往往存在着两种极端的观念，或疯狂补课或者过分玩耍。
那么，这两种观念是否正确？初中升高中的衔接究竟要怎样做才合理？
分析
补课短期内或有效果却面临知识学“夹生”的风险
“老师，你这讲的不对，补课班老师不是这样讲的。”伞德强在一线教学时，一名学生在他的课堂突然站了起来，对他说。
“知识在孩子的思维中也会先入为主，他最初接受的往往印象最深刻。”对于提前学*高中知识，伞德强并不十分赞同，“我们不能说这种补课没有效应，因为凡是补课，孩子就是在学。只要在学，就会学到一些东西。但是，补课班的老师水平不一，不能保证知识的准确性。开学后，学生觉得老师讲的都学过了，不知听课还是不听课？学还是不学？这就是弊端。”
伞德强把提前补课比喻成“抢跑”。
“这种补课在短期内会有作用，先学了会跑到前面去，跟跑赛一样，相当于抢跑。抢跑对于百米来说有用，但对于马拉松来说，没有任何意义。也就是说，对于整个高中三年学*生活，这段补课不会起到太大作用，但或许会对分班考试有点帮助。”
伞德强坦言，一般情况下，高中的分班考试是综合期中、期末几次成绩，期中考试常在入学两个月左右，提前学*高中知识的学生开学后这段时间相当于学了两遍知识，应该比学一遍强些，这是好处。但是，凡事都有两面性。补课班老师绝不会按照教学大纲、教学计划来讲，用20天左右的时间就能讲完一学期的课，不管科学与否，能挣到钱是目的。这种学*方式对孩子来说未必科学，容易把知识学“夹生”，导致孩子开学后听老师的课，觉得自己学过已经会了，实际上很多时候只是一知半解。
“从知识构建的角度来看也不科学。”伞德强把学*知识的过程比喻成盖一栋楼房的过程，“这家着急盖，施工队没来就到街上找些工人，结果工人来了就开始砌墙，最后根据墙高收钱，不会负责整栋房子的质量。结果非但没有加快盖房的进度，还得用相当长的时间将砌起的墙拆了。”
伞德强以往带的高一学生里，有的刚开学就在假期把数列学完了，但却不知道什么叫函数。又因为假期里学的知识不够准备，在开学后的很长时间内，老师们都在做着“拆墙”的工作：“知识的构建是有规律的，如果基础知识没有打牢，想靠做题形成知识体系，帮助孩子掌握知识点，这种观念是不对的。”
现象
高一就出现“干坐生”高中最怕知识断层
初中和高中的知识体系有什么不同？升入高中后孩子将面临哪些变化？
以下是伞德强给出的分析：
现在的学制是小学五年，初中四年。也就是初中的学*内容分在了四年来讲，相对来说，初中的学*压力不大。很多学生甚至在初中前三年不用太使劲儿学，初四一年就能冲刺到一个很好的成绩。如果升入高中后，学生还保持这种心态，是很危险的。
高中的学*内容比初中要多很多。比如说数学，高中数字将近6本书，几乎天天在开新课。初中时你没学明白，可以把今天的问题留在明天或者后天解决，或者可以等到初四时再学。但是，高中的知识却是一环扣一环，呈螺旋性上升的，哪个环节落下
了，再往上旋，是旋不上去的，没有给你补就的时间，不会再给你学*一遍的机会。这就要求学生要适应高中学*的新常态：今天的问题一定今天解决，按部就班地跟上节奏。如果像过去那样，学几天歇歇再去追，那你肯定追不上。到高中后，整个学*状态、学*方式、方法都要做一次大的调整。
我们可能会觉得，到高三后学*成绩才会拉开距离，其实，高一就已经有“干坐生”出现。
什么叫“干坐生”？就是跟不上学*进度，上课听不懂的学生。
知识学会了叫正积累，学不会叫负积累。负积累就如同你欠人家钱，钱欠多了不知道咋还了，知识欠多了就不知道咋学了，也不想学了。其实，一个学生上课听不懂是很痛苦的，越学不会越难受，哪个学生不想学*好呢？
还有，高中的知识相对于初中来说，难度也增加了。尤其是数学和物理，这个台阶跨越得要高些。比如说数学，很重要的二次函数部分，初中可能不太讲，因为中考要求不高，高中也可能不太讲，因为高中老师认为初中已经讲过了，导致这块内容初中、高中都没有认真讲，而它对整个高中数学来说非常重要，学生学到这块非常不适应。知识衔接这块，从教材来讲就有不太合理的地方。所以，初中升高中之前，好好学*一点初高中衔接的东西，比如物理基本概念、数学二次函数等是有必要的。
建议
假期复*初中知识提前熟悉高中课本
那么，初升高的知识如何做好衔接？这个假期学生又该做点啥？
“一提到知识衔接，可能家长首先想到把孩子送去补*班，这要因人而异。”伞德强说，其实学生可以自己在家做一些升入高中的知识准备，并非提前学会多少高中知识。可以翻翻高中的教材，看看高中要学什么，学的知识和自己想像的有多大差距，还有哪些初中知识缺失。例如，如果觉得二次函数学得不太好，可以先复*一下，有目的地去学*。最好可以多读些书，增加阅读量，也可以读一些纯英文的读物，积累学*英语的底蕴。
“提前做好心理调整和知识准备，升入高中后效果是不一样的。”伞德强建议家长，假期可以带孩子出去散散心，但不能走入极端，觉得孩子累了好几年，中考考得不错可以好好歇歇了，这样做后果更严重。
据介绍，每年新高一分班都有这样的现象出现：孩子入学名次很高，可分班时总体成绩却不理想。很多学生玩一假期，到高中后没有适应过程找不到学*的感觉，能力、方法都不对，结果越落越远。
“教学是有目标和任务的，老师天天讲新课，是按整体目标教学的，不是按某一个人的水平，你跟不上就会越来越跟不上。”
伞德强举个例子，如果把一支钢笔看做学生的完整教育，笔帽是课堂，笔的中间部位是相互教育，即学生之间的相互交流、沟通，笔末端则是学生的自我教育，包括自我反思等。而课堂教育是一样的，不会有太大差别，真正差异的部分是“笔中”和“笔端”。
“高中提倡小组学*，要求学生具有合作能力和相互学*的能力，假如3个孩子一组，你有好办法告诉我俩，你有问题我俩帮你解决。”伞德强说，高中的学生还应有自我学*、自我教育的能力。每天回到家里，应该对当天的学*做一次反思：学了什么？会了什么？没学会什么？为什么没学会？处理掉这些问题。每周也要对一周的学*进行一次反思、总结、提炼，形成学*体系。
此外，还应重视起课堂质量，会听课，会预*，课后认真做题，形成知识体系，真正掌握知识点。
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