美国留学

同学们，进入九年级第三单元，写景作文需要突破“单纯描景”的局限，学会“以景为媒，融情于景，升华思考”。很多同学写这类文章时，常陷入“景情脱节”“立意浅显”“语言平淡”的困境——要么只罗列景物（“树很绿、花很红”），没有情感；要么抒情空洞（“我很喜欢这里”），缺乏依托；要么语言直白，读不出深层思考。而范仲淹的《岳阳楼记》，仅通过“洞庭阴晴两景”的描写，就串联起“迁客骚人的悲喜”与“古仁人的胸襟”，最终升华出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向，堪称“景、情、理”完美融合的典范。

作为有30年教学经验的语文老师，我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，结合“校园银杏道”“社区小公园”“阳台绿植”等贴近学生生活的实例，教大家把课文中的“情景交融智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有画面、有情感、有格局的写景议论散文。

一、解锁《岳阳楼记》立意之妙

（一）深扒课文立意：不止于“记楼写景”，更在于“抒怀明志”

很多同学写写景散文，只会“单一描景”，比如“校园的银杏叶黄了，很漂亮”，没有情感升华；或“泛泛谈喜欢”，比如“我喜欢秋天的银杏道”，读不出深层思考。但《岳阳楼记》的立意实现了“三层递进”，从“描景”到“抒情”，再到“明志”，其立意逻辑值得深入学*：

第一层：精准“描景”——为抒情铺垫

文章开篇先交代岳阳楼的地理与重修背景，再聚焦洞庭两景：“淫雨霏霏”时，“阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形”，渲染悲凉氛围；“春和景明”时，“上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳”，营造喜悦意境。这种“对比写景”的手法，为后续“抒情”打下基础——不同的景物，触发不同的情感，景是情的载体。

第二层：借景“抒情”——为明志过渡

在写景基础上，文章自然引出“迁客骚人”的情感变化：见阴景则“感极而悲”（“去国怀乡，忧谗畏讥”），见晴景则“其喜洋洋”（“心旷神怡，宠辱偕忘”）。作者先肯定这种“以物喜，以己悲”的情感，再笔锋一转，提出“古仁人之心”的不同——“不以物喜，不以己悲”，通过对比，为“明志”做好过渡，让立意从“个人情感”转向“群体关怀”。

第三层：因情“明志”——让立意有格局

文章结尾不再停留在“抒情”，更升华到“人生志向”：“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！”——将个人情志与“天下百姓”的福祉绑定，让立意跳出“个人悲欢”的局限，有了“心怀天下”的崇高格局，这正是《岳阳楼记》流传千年的核心原因。

（二）学课文立意思维：3个方法，让写景散文“有格局”

很多同学会问：“老师，我怎么才能像《岳阳楼记》一样，从写景中写出情感与志向呢？”其实，立意的关键在于“选对‘有情感的景物’，写清‘景与情的联结’，最后升‘情背后的思考’”。结合课文的立意逻辑，我给大家3个可操作的方法，每个方法都配校园/生活实例：

方法一：“情景绑定法”——让“景”与“情”深度融合，避免“景情脱节”

《岳阳楼记》用“阴景→悲情”“晴景→喜情”绑定，我们写作文时，也可绑定“特定景物”与“特定情感”——比如写“校园银杏道”，用“落叶纷飞”绑定“离别伤感”，用“新叶萌发”绑定“希望喜悦”，让景为情服务，避免“景是景，情是情”的脱节。

【实例】写“校园银杏道的情景绑定”

景情脱节（无绑定）	深度立意（情景绑定）
校园的银杏道很美，秋天叶子黄了，春天叶子绿了，我很喜欢。（景情分离，立意浅显）	校园的银杏道，藏着“景与情”的绑定：秋天，银杏叶像金黄的蝴蝶飘落，我踩着落叶送学姐毕业，叶的“离落”绑定着“离别伤感”，学姐说“明年叶子黄时，我会回来”；春天，新叶从枝桠间冒出来，我和新同学在树下相遇，叶的“萌发”绑定着“初见喜悦”，她说“以后我们一起看银杏”。这“落与发”的银杏，不只是风景，是我青春里“离别与相逢”的见证——景在变，情在换，不变的是对校园的牵挂。（用“落叶→离别”“新叶→相逢”绑定，景情交融）

方法二：“情感递进法”——从“个人情”到“众人情”，避免“立意狭小”

《岳阳楼记》从“迁客骚人的个人悲喜”到“古仁人的天下情怀”，我们写作文时，也可让情感递进——比如写“社区小公园”，从“我在公园玩耍的快乐”，到“老人在公园散步的安逸”，再到“邻里在公园互助的温暖”，让立意从“个人”扩展到“群体”，避免“只写自己”的狭小。

【实例】写“社区小公园的情感递进”

立意狭小（个人情）	深度立意（情感递进）
社区的小公园很好，我常去玩滑梯、荡秋千，很开心。（只写个人快乐，立意狭小）	社区的小公园，藏着三层情感的递进：对我来说，它是“童年乐园”，放学后在滑梯上数晚霞，秋千荡到最高时能看见远处的夕阳；对张爷爷来说，它是“安逸角落”，每天早上在石凳上打太极，鸽子落在他肩头啄食；对邻里来说，它是“温暖纽带”，李奶奶的菜篮子掉了，大家帮着捡；小朋友迷路了，阿姨们帮着找家长。这公园不只是“我”的快乐之地，是整个社区的“情感港湾”——就像《岳阳楼记》从个人悲喜到天下情怀，好的景物，总能装下更多人的故事。（从“个人→老人→邻里”递进，立意开阔）

方法三：“价值升华法”——从“景物情”升“人生理”，避免“立意浅显”

《岳阳楼记》从“洞庭景色”升“忧乐观”，我们写作文时，也可从“景物”升“人生思考”——比如写“阳台的绿萝”，从“绿萝遇旱不枯、遇水不涝”，升“人生要能屈能伸”；从“绿萝藤蔓向光生长”，升“人要心怀希望”，让立意有深度。

【实例】从“阳台绿萝”升“人生思考”

立意浅显（无升华）	深度立意（价值升华）
我家阳台的绿萝长得很好，叶子很绿，藤蔓很长，我很喜欢。（只写景物，无思考）	阳台的绿萝，教会我两种人生态度：去年夏天停水一周，它的叶子蔫成了卷，我以为它活不成，浇水后却慢慢舒展，像在说“别怕困境”——这是“能屈能伸”的智慧；今年冬天，它的藤蔓总朝着窗户的方向生长，哪怕绕着栏杆也要靠近阳光，像在说“别忘希望”——这是“向阳而生”的勇气。就像《岳阳楼记》从洞庭景升忧乐观，这绿萝也不是普通的植物，是我人生的“小老师”：顺境时像它舒展叶片，尽情生长；逆境时像它蜷缩等待，积蓄力量。（从“绿萝生长”升“人生智慧”，立意深刻）

（三）立意练*：从“写景抒情”到“人生思考”的设计

请大家从以下景物中选一个，运用“情景绑定法+价值升华法”，设计清晰的立意（先绑定景与情，再升人生思考）：

1.校园的紫藤花架（春天开花、夏天遮阴）

2.家门口的老槐树（春天发芽、秋天落叶）

3.社区的人工湖（晴时清澈、雨时涟漪）

【参考示例】选“家门口的老槐树”

1.情景绑定：“老槐树的景与情，藏在四季里：春天，新叶刚冒芽，我和奶奶在树下捡槐花，槐香裹着她的笑声，这是‘亲情的温暖’；秋天，叶子簌簌落，爸爸帮邻居修屋顶，梯子靠在槐树上，木屑落在落叶上，这是‘邻里的互助’；冬天，枝桠光秃秃的，却能挡住北风，我放学回家时，它像在说‘快进来躲躲’，这是‘守护的安心’。”（绑定景与情，有画面）

2.价值升华：“后来老槐树被台风刮断了枝桠，我很伤心，爸爸却笑着说‘你看，断枝旁又冒新芽了’。我突然明白：老槐树的智慧，是‘接纳失去，拥抱新生’——就像人生，会遇到风雨，会失去一些东西，但只要像槐树一样，在断枝处冒新芽，就能一直生长。这老槐树，不只是家门口的风景，是我人生的‘启示录’：真正的强大，不是永不受伤，是受伤后还能向阳而生。”（升“接纳与成长”的思考，立意深刻）

二、解锁《岳阳楼记》选材之巧

（一）拆解课文选材：为何选“阴晴两景+迁客骚人+古仁人”三类素材？

很多同学写写景散文，选材常陷入两个误区：要么“景物单一”（只写春天的花，不写其他季节），缺乏层次；要么“素材杂乱”（既写树、又写花、还写鸟，没有逻辑），没有重点。但《岳阳楼记》的选材逻辑，是“选‘对比景物+情感载体+精神象征’三类核心素材”，我们可以从三个角度拆解：

1.选材要“有对比”——选“反差明显的景物”，避免“写景单调”

课文选“洞庭阴晴两景”，形成强烈反差：“阴景”的“浊浪排空”与“晴景”的“一碧万顷”对比，“阴景”的“虎啸猿啼”与“晴景”的“渔歌互答”对比。这种“对比选材”让景物更立体，也为“情感变化”提供依据。如果只写“晴景”或“阴景”，就会让写景“单调”；而选“对比景物”，能让读者更直观感受景物的多样，也让情感的转折更自然。

2.选材要“有载体”——选“能承载情感的人物”，避免“抒情空洞”

文章选“迁客骚人”作为情感载体：他们见阴景则悲，见晴景则喜，这种“以物喜，以己悲”的情感，让“景→情”的转化更具体。如果只写“我见阴景悲，见晴景喜”，就会让抒情“空洞”；而选“迁客骚人”这类群体，既能体现情感的普遍性，又能为后续“古仁人之心”的提出做铺垫，让抒情有依托。

3.选材要“有象征”——选“能升华主题的精神符号”，避免“立意浅显”

课文选“古仁人”作为精神象征：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧”，他们的胸襟与志向，让文章从“写景抒情”升华为“明志”。如果没有“古仁人”这一素材，文章就会停留在“记楼写景”的层面；而选“精神象征”，能让立意跳出“个人情感”，有了“心怀天下”的格局，让文章更有深度。

（二）学课文选材技巧：4个方法，帮你“选对景物、写活情志”

结合《岳阳楼记》的选材逻辑，我给大家4个“选材技巧”，每个技巧都配“校园紫藤花架”的“反面示例”和“正面示例”：

技巧一：“对比选材法”——选“反差景物”，避免“写景单调”

很多同学选景物，选“同一类场景”（比如只写紫藤花架的春天），写景单调。我们应选“不同季节、不同天气”的景物，形成对比，让写景有层次。

【实例】写“校园紫藤花架”

反面示例（写景单调）	正面示例（对比选材）
校园的紫藤花架很美，春天开紫色的花，很香，我很喜欢在下面看书。（只写春天，单调）	校园的紫藤花架，藏着四季的对比：春天，藤蔓上缀满紫色的花穗，风一吹，花瓣落在课本上，香得让人想打喷嚏；夏天，绿叶长得茂密，像绿色的帐篷，阳光透过叶缝洒下来，在地上画满光斑；秋天，叶子慢慢变黄，落在石凳上，踩上去“沙沙”响；冬天，藤蔓光秃秃的，却缠着红灯笼，过年时像挂满了小太阳。这四季的变化，像《岳阳楼记》的阴晴两景，各有各的美，各有各的情。（选“四季紫藤”对比，写景丰富）

技巧二：“人物融入法”——选“与景物相关的人物”，避免“抒情空洞”

很多同学写抒情，只会“说感受”（比如“我很喜欢紫藤花架”），没有人物。我们要选“在景物中活动的人物”，比如老师、同学、园丁，让抒情有载体。

【实例】写“紫藤花架的抒情”

反面示例（抒情空洞）	正面示例（人物融入）
紫藤花架很美，春天有花，夏天有荫，我很喜欢，每次路过都很开心。（无人物，抒情空洞）	紫藤花架的美，藏在与它相关的人里：春天，语文老师带我们在花架下读诗，她指着花穗说“这是‘紫霞垂落’”，花瓣落在她的教案上，香得像诗里的句子；夏天，我和同桌在花架下写作业，她帮我挡阳光，说“叶子够大，能遮两个人”；秋天，园丁爷爷修剪藤蔓，他说“剪了老枝，明年才开更多花”，手上沾着绿色的汁液。这些人与紫藤的故事，让“喜欢”不再是空洞的话，是有温度的回忆，就像《岳阳楼记》用迁客骚人承载情感，人物让景物更有生命力。（融入“老师、同桌、园丁”，抒情有载体）

技巧三：“细节放大法”——选“藏情感的小细节”，避免“景物冰冷”

很多同学写景物，只会“说特点”（比如“紫藤花是紫色的，很香”），没有细节。我们要选“有细节的景物”，比如“花瓣的纹路、藤蔓的缠绕方式”，让景物有温度。

【实例】写“紫藤花的细节”

反面示例（景物冰冷）	正面示例（细节放大）
紫藤花是紫色的，一串串的，很香，风一吹会掉花瓣。（无细节，冰冷）	紫藤花的美，藏在三个小细节里：花穗是淡紫色的，顶端偏粉，像被阳光染过，花瓣边缘有细细的纹路，摸起来像丝绸；藤蔓绕着花架爬，顺时针缠三圈，再逆时针转一下，像在跳圆舞曲；落花时不慌不忙，一片接着一片，落在石凳上，会粘在有露水的地方，像舍不得离开。有次我蹲下来看，发现花瓣上有只小蚂蚁，正抱着花瓣当小船，顺着露水滑下来——这些细节让紫藤花不再是“紫色的花”，是有生命、有故事的伙伴，就像《岳阳楼记》写“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的细节，让洞庭景活起来。（放大“花穗、藤蔓、落花”的细节，景物鲜活）

技巧四：“象征选材法”——选“有深层意义的景物”，避免“立意浅显”

很多同学选景物，选“无象征意义的普通景物”（比如只写花的颜色），立意浅显。我们应选“有象征意义的景物”，比如“紫藤花的坚韧、藤蔓的向上”，让立意有深度。

【实例】写“紫藤藤蔓的象征”

反面示例（立意浅显）	正面示例（象征选材）
紫藤的藤蔓很长，绕着花架爬，爬得很高，看起来很有生命力。（无象征，浅显）	紫藤的藤蔓，是“向上生长”的象征：去年它只爬到花架的一半，今年却翻过了顶，还往旁边的教学楼墙上爬，有段藤蔓被风吹断了，却从断口处又冒出新芽，继续往上；下雨天，藤蔓会贴着墙面，避免被风吹折，雨停后又慢慢展开，朝着阳光的方向。这藤蔓像在告诉我：人生要像它一样，能屈能伸，无论遇到风雨还是断枝，都别忘记向上生长——就像《岳阳楼记》用“古仁人”象征崇高志向，藤蔓也成了我成长的“精神符号”，让写景有了深层意义。（用藤蔓象征“向上与坚韧”，立意深刻）

（三）选材练*：用“情景交融法”写“校园银杏道的四季”

请大家结合“对比选材法+人物融入法”，写一段200字左右的文字，通过“银杏道的四季”，体现“景与情的交融”：

【参考示例】

校园银杏道的四季，藏着景与情的故事：春天，新叶是嫩绿色的，我和同桌在树下捡刚落的叶芽，她说“像小扇子”，我们把叶芽夹在课本里当书签；夏天，叶子长得茂密，体育课后，老师带我们在树下乘凉，他给我们讲银杏的历史，阳光透过叶缝洒在他的眼镜上，亮晶晶的；秋天，叶子变黄了，我送学姐毕业，她踩着落叶说“明年我回来看银杏”，叶子落在她的发梢，像金色的发卡；冬天，树枝光秃秃的，却挂着我们写的心愿卡，风一吹，卡片晃啊晃，像在说“会实现的”。这四季银杏，不只是风景，是我校园生活的“时光机”，每个季节都藏着温暖的回忆。

三、解锁《岳阳楼记》结构之精

（一）拆解课文结构：为何“记楼→写景→抒情→明志”能成经典？

很多同学写写景散文，结构常陷入“混乱无序”——要么“先抒情再写景”，逻辑颠倒；要么“只写景不抒情”，缺乏深度；要么“结尾无升华”，主旨不明确。但《岳阳楼记》的结构实现了“景、情、理”的完美融合，其逻辑可拆解为四部分：

1.开头：“记楼缘起”——为写景铺垫

文章开头先交代背景：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼”，再引用“唐贤今人诗赋”，说明“岳阳楼之胜”已有前人描绘，为自己“写景抒情”做铺垫。这种“先交代背景”的写法，让读者明白“为何写岳阳楼”，避免“突兀写景”。

2.中间：“写景对比”——为抒情打基础

中间部分聚焦洞庭两景：先写“淫雨霏霏”的阴景，再写“春和景明”的晴景，每段都遵循“写景→抒情”的逻辑（先描景，再写迁客骚人的情感）。这种“对比写景+情景绑定”的结构，让“情”有“景”依托，不空洞；让“景”有“情”升华，不冰冷。

3.过渡：“转谈情志”——为明志做衔接

在写景抒情后，文章笔锋一转，提出“古仁人之心”：“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲”，通过对比“迁客骚人”与“古仁人”的情志，将立意从“个人情感”转向“群体关怀”，为最后“明志”做好衔接，避免“抒情”与“明志”脱节。

4.结尾：“明志升华”——让主旨清晰

结尾用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向收束全文，既呼应开头的“重修岳阳楼”（滕子京“政通人和”也是“忧民”的体现），又升华了“景情”的意义，让结构“首尾圆合”，主旨从“记楼”升为“明志”，格局宏大。

（二）学课文结构技巧：3个模式，让写景散文“逻辑清晰”

结合《岳阳楼记》的结构逻辑，我给大家3个实用的写景散文结构模式，每个模式都配“社区人工湖”的范文片段：

模式1：“景情递进”模式（适用于“按时间/季节写景”）

核心是“开头：交代景物背景→中间：按时间/季节写景，融情→结尾：升华思考”，适合写“有时间跨度的景物”。

结构框架	范文示例：《社区人工湖的四季》
开头（背景）：交代景物位置与意义	社区的人工湖在中心广场旁，是大家茶余饭后的好去处，我从小就爱围着湖转，看它四季的变化。
中间（景情递进）：按四季写景，融情	1.春天：湖水解冻，岸边的柳树发芽，我和爷爷在湖边喂鱼，面包屑撒下去，红鱼、黑鱼围过来，爷爷说“春天的鱼最有活力”（喜悦）； 2.夏天：荷叶铺满湖面，蜻蜓停在花苞上，我和小伙伴在亭子里乘凉，听奶奶讲“荷花仙子”的故事（安逸）； 3.秋天：荷叶变黄，落在水面像小船，我帮清洁工爷爷捞落叶，他说“落叶烂在湖里，明年荷花长得更好”（成长）； 4.冬天：湖面结冰，我们在湖边堆雪人，雪人手里举着“保护湖水”的牌子，大人小孩都笑着拍照（温暖）。
结尾（升华）：点明景物的意义	这人工湖不只是“水和树”，是社区的“情感中心”——春天藏着爷孙的陪伴，夏天藏着童年的故事，秋天藏着劳动的快乐，冬天藏着邻里的欢笑。就像《岳阳楼记》从洞庭景升忧乐观，这湖也让我明白：最美的景物，从来不是有多漂亮，是它装下了多少人的温暖回忆。

模式2：“情景对比”模式（适用于“写不同天气/状态的景物”）

核心是“开头：总起景物特点→中间：对比写景，融情→结尾：升华思考”，适合写“有反差的景物”。

结构框架	范文示例：《雨后的人工湖》
开头（总起）：点出景物的反差	社区人工湖的美，在雨前雨后完全不同——雨前是“安静的绿”，雨后是“热闹的亮”。
中间（对比写景）：雨前与雨后对比，融情	1.雨前：湖面像一块绿色的镜子，荷叶一动不动，连鱼都躲在水下，我坐在亭子里，觉得空气里都是“静”的味道，心里的烦恼也慢慢沉下去（平静）； 2.雨后：雨点落在湖面，溅起无数小水花，像撒了一把珍珠；阳光出来，湖面闪着光，彩虹挂在湖边的柳树上，小朋友们跑着踩水，笑声能传到湖对岸（喜悦）。
结尾（升华）：点明对比的意义	雨前的“静”让我学会“沉淀”，雨后的“亮”让我懂得“希望”——这人工湖像一位老师，用两种样子教我：难过时像雨前的湖，安静等情绪过去；开心时像雨后的湖，尽情释放快乐。就像《岳阳楼记》用阴晴两景教人参透悲喜，好的景物，总能给人两种人生启示。

模式3：“景情理”模式（适用于“从写景到明志”）

核心是“开头：写景引入→中间：抒情过渡→结尾：明志升华”，适合写“有深层意义的景物”。

结构框架	范文示例：《人工湖的启示》
开头（写景引入）：描写景物的特点	社区人工湖的岸边，种着一圈芦苇，它们不像荷花那样显眼，却有自己的坚持——风一吹就弯，风一停就直，从不会被吹断。
中间（抒情过渡）：借景物抒情	我以前总觉得芦苇“软弱”，直到有次台风过后，荷花池的荷叶被吹得七零八落，芦苇却只是弯了腰，台风一过又挺直了，还护着底下的小鱼苗。那一刻我突然觉得，芦苇不是“软弱”，是“聪明”——它知道什么时候该低头，什么时候该坚持。
结尾（明志升华）：从景物升志向	看着这些芦苇，我想起《岳阳楼记》里的“古仁人”——他们“不以物喜，不以己悲”，像芦苇一样，不被外界风雨打倒。我也要做“芦苇一样的人”：遇到困难时弯弯腰，不硬碰硬；风平浪静时挺直腰，不偷懒懈怠。这人工湖的芦苇，不只是风景，是我人生的“座右铭”。

（三）结构练*：用“景情递进法”写“社区小公园的变迁”

请大家以“社区小公园的变迁”为主题，用“景情递进法”完成一段短文，要求按“以前→现在→未来”的时间线，体现“景的变化”与“情的深化”：

【参考示例】

社区小公园的变迁，藏着三代人的记忆：（开头：总起）

以前，公园只有一片草地和两个旧秋千，我和小伙伴抢着玩，秋千链锈迹斑斑，却能荡到很高，阳光落在我们笑脸上，那是“童年的快乐”；（以前：景+情）

现在，公园修了健身区和凉亭，张爷爷在健身器上锻炼，李奶奶在凉亭里织毛衣，我帮清洁工阿姨捡垃圾，大家笑着打招呼，那是“邻里的温暖”；（现在：景+情）

未来，公园还要种更多树，建儿童乐园，我想和爸爸妈妈一起捐树苗，让小公园变得更漂亮，那是“共同的期待”。（未来：景+情）

这变迁不只是“公园变美了”，是社区的“人情味变浓了”——就像《岳阳楼记》从“记楼”到“明志”，小公园的变迁也让我明白：好的环境，能让更多人感受到幸福，而我们每个人，都是幸福的创造者。（结尾：升华）

四、解锁《岳阳楼记》语言之美

（一）拆解课文语言：为何“骈散结合+情景交融”能打动人心？

很多同学写写景散文，语言常陷入“两个极端”——要么“过于直白，缺乏文采”（比如“湖很绿，花很香”），没有美感；要么“堆砌辞藻，情感空洞”（比如“湖像翡翠，花像仙女”），不真实。但《岳阳楼记》的语言实现了“文采与真情的统一”，其语言特色可拆解为三点：

1.骈句写景“对仗工整”——让画面更鲜明

课文大量运用骈句（对偶句）写景：“阴风怒号，浊浪排空”对“春和景明，波澜不惊”，“日星隐曜，山岳潜形”对“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，对仗工整，音韵和谐，让“阴景”的悲凉与“晴景”的喜悦形成强烈对比，画面感十足。这种“骈句写景”的手法，让语言有“文采”，不直白。

2.散句抒情“自然流畅”——让情感更真挚

在骈句写景后，课文用散句抒情：“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”，句式灵活，自然流畅，像在与读者对话，让“迁客骚人的悲喜”更真实可感。这种“散句抒情”的手法，让语言有“真情”，不空洞。

3.情景交融“景为情设”——让意境更深远

课文的语言没有“景是景，情是情”，而是“景为情设”：写阴景时，用“浊浪、隐曜”等词渲染悲凉，为“悲情”服务；写晴景时，用“碧万顷、锦鳞”等词营造喜悦，为“喜情”服务。甚至“古仁人之心”的提出，也依托于“洞庭两景”的对比，让“理”从“景情”中自然生出，不突兀。

（二）学课文语言技巧：3个方法，让写景散文“有文采”

结合《岳阳楼记》的语言特色，针对九年级学生的写作，我给大家3个“语言提升方法”，每个方法都配“校园紫藤花架”的“反面示例”和“正面示例”：

方法一：“骈句写景法”——用“对偶句描景”，避免“语言直白”

很多同学写景，语言直白（比如“紫藤花开了，很香，风一吹会掉花瓣”），没有文采。我们可以用“对偶句”写景，让语言更工整，画面更鲜明。

【实例】写“紫藤花架的春景”

反面示例（语言直白）	正面示例（骈句写景）
春天，紫藤花开了，紫色的，一串串的，风一吹，花瓣就掉下来，很香。（直白，无文采）	春日的紫藤花架，有两般景致：花穗垂落，如紫霞缀枝，串串相拥；香气浮动，似蜜露沾衣，丝丝沁脾。风过架下，花瓣轻舞，或落在课本扉页，或粘在发梢眉间；光穿叶隙，光斑跳跃，或映在石凳之上，或照在孩童笑脸。这“花与香”的对偶，“风与光”的呼应，让春架成了校园里最动人的画——就像《岳阳楼记》用骈句写洞庭，对偶让景更鲜明，语言更有韵致。（用“花穗垂落”对“香气浮动”，“风过架下”对“光穿叶隙”，骈句写景，文采十足）

方法二：“散句抒情法”——用“灵活句式抒情”，避免“情感空洞”

很多同学抒情，语言生硬（比如“我很喜欢紫藤花架，因为它很美”），没有真情。我们可以用“散句”抒情，句式灵活，像说话一样自然，让情感更真挚。

【实例】写“对紫藤花架的情感”

反面示例（情感空洞）	正面示例（散句抒情）
我很喜欢紫藤花架，春天有花，夏天有荫，它陪我度过了很多快乐的时光，我很感谢它。（生硬，无真情）	每次路过紫藤花架，我都忍不住慢下来。春天看花时，会想起语文老师带我们读诗的样子，花瓣落在她的教案上，她笑着说“这是春天的诗”；夏天乘凉时，会想起同桌帮我挡阳光的样子，她说“叶子够大，能遮两个人”；就连秋天捡落叶时，都会想起园丁爷爷的话“剪了老枝，明年才开更多花”。这花架不是冰冷的木头和藤蔓，是藏着很多温暖回忆的“老朋友”——它看着我长大，我看着它开花，这种陪伴，比任何“喜欢”的话都更真切。（用散句回忆“老师、同桌、园丁”，抒情自然真挚）

方法三：“情景嵌合发”——让“景语”藏“情语”，避免“景情脱节”

很多同学写作文，景是景，情是情（比如“紫藤花很美，我很开心”），脱节。我们可以让“景语”里藏“情语”，比如用“花笑”“风唱”的拟人，让景与情自然融合。

【实例】写“紫藤花与我的心情”

反面示例（景情脱节）	正面示例（情景嵌合）
今天我考试考得好，很开心，看到紫藤花也觉得特别美，风一吹，花瓣掉下来，好像在为我庆祝。（脱节，生硬）	今天握着满分的试卷路过紫藤花架，连风都变得温柔——它轻轻掀起我的衣角，也轻轻晃动花穗，让紫色的花瓣落在试卷上，像给“100分”盖了个花香印章；阳光透过叶缝，在试卷上画了个小太阳，和我嘴角的笑意刚好重合。我蹲下来，看着花瓣上的纹路，突然觉得，这花好像在笑，连落在地上的花瓣，都摆成了“开心”的形状。原来心情好的时候，连花都会跟着快乐，就像《岳阳楼记》里“春和景明”时的“喜洋洋”，景与情早嵌在了一起，分不出哪是景，哪是情。（用“花盖印章、花笑”嵌合景与情，自然融合）

（三）语言练*：用“骈句写景+散句抒情”写“雨后的校园”

请大家结合“骈句写景+散句抒情”，写一段200字左右的文字，体现“雨后校园的景与情”：

【参考示例】

雨后的校园，有两般清新：跑道映天，如明镜铺地，点点水洼藏着云影；绿树洗尘，似翡翠缀枝，滴滴水珠挂着阳光。这是骈句描出的景，工整又鲜活。

我踩着水洼往前走，鞋底溅起的水花沾在裤脚，凉丝丝的却不觉得冷。教学楼的走廊上，同学们正对着水洼照影子，笑声像被雨水洗过一样干净；花坛边，老师正帮浇花的爷爷扶水管，水珠落在他们的袖口，像串了串小珍珠。这是散句抒的情，自然又温暖。

原来雨后的校园不只是“干净”，是藏着很多小快乐的“游乐场”——景在笑，人在闹，连空气里都飘着甜丝丝的味道。

五、综合实践——从“学技巧”到“写作文”

（一）写作任务：以“阳台外的那片绿”为题，写一篇写景议论散文

结合我们从《岳阳楼记》中学到的“立意、选材、结构、语言”技巧，以“阳台外的那片绿”为题，写一篇作文，要求：

立意：通过“阳台外绿植的四季变化”，融情于景，最后升华“向阳而生、坚韧成长”的人生思考；选材：选“绿萝、爬山虎、多肉”三类绿植，结合“不同季节、不同天气”的景物细节，融入“家人互动”的故事，避免重复之前的故乡、老巷等素材；结构：采用“景情递进”模式（四季写景→情感变化→人生思考），逻辑清晰；语言：运用“骈句写景+散句抒情”，有文采、有温度，避免直白抒情。

（二）写作思路解析

1.立意确定

写景：按“春→夏→秋→冬”写阳台外的绿（绿萝抽新叶、爬山虎爬满墙、多肉爆新芽）；抒情：绑定“景与情”（春绿→希望、夏绿→安逸、秋绿→坚韧、冬绿→温暖）；升华：从“绿植向阳生长、遇困不枯”，升“人生要心怀希望、坚韧不拔”的思考，呼应《岳阳楼记》“古仁人之心”的格局。

2.选材建议

春：绿萝抽新叶，妈妈帮我剪枝，说“剪了老叶，新叶长得快”（希望）；夏：爬山虎爬满阳台护栏，爸爸帮我搭架子，说“让它顺着阳光爬”（安逸）；秋：多肉遇旱蔫卷，我浇水后它慢慢舒展，爷爷说“植物也会忍”（坚韧）；冬：绿萝藤蔓绕着暖气管道，奶奶说“它在找温暖”（温暖）；细节：绿萝新叶的纹路、爬山虎的卷须、多肉的叶片质感（让景物鲜活）。

3.结构与语言设计

开头：“阳台外的那片绿，是我家的‘小森林’——从春到冬，它用不同的绿，装下了我们一家的故事。”（总起，奠定温情基调）；中间：按四季写景，每段“骈句描景+散句抒情”（春用“新叶抽芽，如碧玉缀枝”，夏用“绿叶遮阴，似绿帘挂栏”）；结尾：“这阳台外的绿，不只是植物，是我的‘成长老师’——它教我向阳而生，教我坚韧忍耐，教我在平凡里找快乐。就像《岳阳楼记》从洞庭景升忧乐观，这片绿也让我明白：人生的美好，从来不是一帆风顺，是像绿植一样，无论风雨，都别忘记生长。”（升华，呼应课文）。

（三）范文示例

《阳台外的那片绿》

阳台外的那片绿，是我家的“小森林”——从春到冬，它用不同的绿，装下了我们一家的故事，也教会我很多成长的道理。

春天的绿，是“希望的新”。绿萝从冬眠中醒来，茎秆上冒出嫩绿色的新芽，顶端还带着点鹅黄，像刚睡醒的小娃娃，伸着懒腰想往上长。妈妈拿着剪刀帮我剪枝，“咔嚓”一声，老叶掉下来，她说“剪了老叶，新叶才能长得快”。我把剪下来的老叶插在水里，没过几天就冒了根——原来“失去”也是“新生”的开始，这春天的绿，藏着“旧去新来”的智慧。

夏天的绿，是“安逸的浓”。爬山虎顺着阳台护栏爬，叶子长得巴掌大，密密麻麻叠在一起，像挂了道绿色的帘子。傍晚时分，爸爸帮我在护栏上搭了根绳子，让爬山虎的藤蔓顺着绳子往阳光里爬。我坐在阳台的小椅子上，看夕阳透过绿叶，在地上画满光斑，风一吹，光斑晃啊晃，像在跳圆舞曲。妈妈端来冰镇西瓜，咬一口，甜到心里——这夏天的绿，藏着“岁月静好”的安逸。

秋天的绿，是“坚韧的忍”。国庆假期我忘了给多肉浇水，回家时发现它的叶片蔫成了卷，像被揉皱的绿纸。我急得差点哭，爷爷却笑着说“别急，浇水试试”。我小心地往花盆里浇了点水，第二天早上，多肉居然慢慢舒展了叶片，像在说“我没事”。爷爷说“植物和人一样，会忍，忍过困难就好了”——这秋天的绿，藏着“能屈能伸”的坚韧。

冬天的绿，是“温暖的找”。绿萝的藤蔓怕冷，却很聪明，它慢慢绕着阳台的暖气管道爬，把自己裹在温暖里。奶奶每次浇花，都会对着绿萝说“你真会找暖和”。有次下雪，我担心绿萝冻着，想把它搬进房间，奶奶却说“让它试试，植物也需要锻炼”。没想到，绿萝不仅没冻坏，还在暖气旁冒了片新叶——这冬天的绿，藏着“主动找暖”的智慧。

看着这阳台外的绿，我突然想起《岳阳楼记》里的“古仁人之心”——他们“不以物喜，不以己悲”，像这绿植一样，不被外界环境打倒。绿萝遇旱不枯，是“忍”；爬山虎向光生长，是“找”；多肉蔫后重生，是“韧”。这些品质，不正是我们成长需要的吗？

现在，我每天都会给这片绿浇水，看着绿萝的藤蔓越来越长，爬山虎的叶子越来越密，多肉的叶片越来越肥。它们在长大，我也在长大——我学会了像绿萝一样忍耐，像爬山虎一样向上，像多肉一样坚强。

这阳台外的那片绿，不只是植物，是我家的“情感纽带”，是我的“成长老师”。它用四季的绿，告诉我们：无论遇到什么，都别忘记向阳而生，别忘记在平凡的日子里，长出属于自己的精彩。

（四）写作误区提醒与修改方法

结合本次写作任务，总结学生常见的3个误区及修改建议，确保针对性与实用性：

误区类型	问题示例	修改后	修改方法
景情脱节，无融合	阳台的绿萝长得很好，叶子很绿，我很开心，因为考试考得好。（景是景，情是情）	握着满分试卷看阳台的绿萝，连它的新叶都像在笑——嫩绿色的叶片上沾着露水，顶端的鹅黄像给“100分”盖了个章，风一吹，藤蔓轻轻晃，像在为我鼓掌。（用“笑、盖章、鼓掌”嵌合景与情）	用“情景嵌合法”，让景语藏情语，比如拟人、比喻，避免脱节。
语言直白，无文采	夏天，爬山虎的叶子很密，能遮阳光，我坐在下面很凉快，很舒服。（直白，无美感）	夏日的爬山虎，叶片叠得密不透风，像给阳台挂了道绿帘。我坐在帘下，阳光透过叶缝洒下，在地上拼出细碎的亮片；风穿过叶隙，带着草木的清香，吹得人心里都凉快。（用“绿帘、亮片”的比喻，骈句与散句结合）	用“骈句写景+散句抒情”，加入比喻、拟人，让语言有文采。
立意浅显，无升华	阳台的绿植很好看，四季都有绿，我很喜欢它们，会好好照顾它们。（只写喜欢，无思考）	阳台的绿植教会我：绿萝遇旱不枯，是“忍耐”；爬山虎向光生长，是“向上”；多肉蔫后重生，是“坚强”。这些品质，会陪我走过成长的风雨，让我像它们一样，向阳而生，坚韧成长。（从“绿植生长”升“人生品质”）	用“价值升华法”，从景物的特点里找人生启示，避免立意浅显。

六、总结：让课文成为写景写作的“活教材”

同学们，《岳阳楼记》之所以成为千古名篇，不是因为它写了岳阳楼的美景，而是因为它用“洞庭两景”为媒，串联起“迁客骚人的悲喜”与“古仁人的胸襟”，最终升华为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向——这正是“写景议论散文”的核心价值：景是载体，情是纽带，理是灵魂。

九年级的写景写作，核心是学会“以景抒情，以情明志”。希望大家以后读课文时，多关注“景、情、理”的连接点，比如《岳阳楼记》中“阴晴两景”与“忧乐观”的关联；写作文时，多从生活中找“有情感的景物”——可能是校园的紫藤花架，可能是社区的人工湖，可能是阳台的那片绿。这些景物或许普通，却能装下我们的情感与思考。

最后，送给大家课文里的一句话：“不以物喜，不以己悲。”写作也是如此——不只为了描写景物的“美”，更要通过景物，传递对生活的热爱，对人生的思考。愿大家能带着这份“景情交融”的智慧，写出有画面、有情感、有格局的写景议论散文，更能在生活中，像“古仁人”一样，向阳而生，心怀远方。

版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除