更新时间：作者：小小条
（2017年9月，河南省人大法制委员会副主任委员刘京州(前排中)在襄城县委**宁伯伟（前排左）、校长闫海军（前排右）的陪同下，来到襄城三高调研）
在当年黄帝采铜的首山脚下，风景秀美的颍汝之滨，有一所融普通高中教育和中等职业教育于一体的全日制综合性高中——襄城县第三高级中学（以下简称襄城三高）。近年来，在县委、县政府的坚强领导和大力支持下，新一届校领导班子坚持中国特色社会主义教育发展道路，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为己任，秉承“人本、人格、人文”的办学理念，带领全校教职员工奋力拼搏，努力克服因“兜底招生”造成生源水平参差不齐的“先天不足”，心系学生，因材施教，精心育人，永不言弃，为众多“边缘生”圆了大学之梦，连续三年高考升学率都在95%以上，今年高考本科上线率达45%，其中，对口升学本科上线率比去年增长114%，把客观形成的“生源洼地”打造成了榜上有名、万众瞩目、深受学生和家长信赖的“教育高地”，先后获得“许昌市示范性普通高中”、“教育教学先进单位”、“学校德育工作先进单位”、“河南省教育系统先进集体”、“国家级重点中等职业学校”等荣誉称号。
（襄城县三高育人理念）
11月中旬，记者慕名来到这里探访，深入找寻这所共有四个学部、85个教学班、5000多名学生的普通高中从“洼地”里崛起，从弱校变为强校的“秘诀”。
“秘诀”一：优化管理选良师
冬日暖阳下的襄城三高校园生机勃勃，热流涌动。在综合办公楼的二楼大厅里，记者首先注意到了“教务公开栏”里整齐张贴的一份份教案和各年级各科的教学安排，具体到哪天哪堂课怎么讲、达到什么要求、当天作业“限时练”完成什么目标、每天的“公开课”由谁来讲等等，都谋划得十分详细，每位教师的每周考评成绩也一一张榜公布，分数和等级一目了然。
陪同采访的闫海军校长告诉记者，这就是他们优化管理体制，提升教师水平，提高教学质量的一个窗口。正宗师范“科班出身”、有着30多年教学和管理经验的闫校长深知“良师出高徒”这一办学真谛，新班子上任之初就从改革管理体制入手，建立了校长——主管校长——学部主任——级段主任——教学班分级负责、双向选聘、责任到人的管理体制和科学严密的教学质量考评机制，把教师考核细分为工作量和教学绩效两部分，每周考评，每月公示，各个学部和各科教师同台竞技，公平竞争，多劳多得，优劳优酬，有效激发了全体教师教书育人的积极性和争创优质课，争当名师、良师的自豪感、成就感，教学水平不断提高，仅去年以来就有2名教师被评为市级优秀教师，先后有25名教师在省、市优质课评比中获奖，顿超等3名青年教师还分别荣获河南省和全国优质课评比一等奖，荣膺“中原名师”称号。
（教务处李会芳主任介绍老师集中备课情况）
学校还对每门课程和各科教师实行精细化管理，每天上午安排一次集体备课，每个老师的教案都要经教研组反复讨论，集思广益，并张榜公示，让大家评头论足，“挑刺”支招。除了每天固定的教学公开课，学校领导和教务处还会不打招呼“推门听”， 随时对课堂教学进行现场评估，帮助老师改进授课方法，有效提高了每堂课教学的实际效果和整体教学质量。
（励志墙上书写的，不仅有他们重燃的奋斗激情，更有对未来的信心和希望）
（进步园地，表扬先进树典型，指出错误共同进步）
“秘诀”二：因材施教补“短板”下课铃声响起，寂静的校园顿时热闹起来。记者抓住课间休息的机会随机采访了几位同学。高三（2）班同学王新元略显腼腆地告诉记者，他上初中时就最害怕学英语，刚进三高时英语成绩仅有40分，没有一点信心。多亏了英语老师千方百计鼓励他，针对他英语基础差的“短板”为他专开“小灶”，一对一地帮他补课，逐步打消了他对英语的恐惧和厌学情绪，培养学*兴趣，不仅跟上了全班的教学进度，而且增强了学*英语的自信心和自觉性，他专门在手机上下载了一款名叫“百词斩”的练*软件，有空就练，英语成绩不断提高，最近几次周考都在110分以上，现在回家都能看懂英文原版的电视剧了。
来自教学一线的教务处主任李会芳向记者介绍，这里几乎每个学生都有同王新元一样从“差生”到“优生”的成长经历，这都得益于他们学校针对学生实际，因材施教，补差培优的科学教育方法。
襄城三高的领导和老师都有一个共同的理念：没有教不好的学生，只有不会教的老师。只要进了三高的大门，就不能让一个学生掉队。面对能力和水平参差不齐的学生，他们一视同仁，同样关爱。他们通过新生入学测试摸底，发现不少学生对初中知识点掌握不够，于是就自编教材，开设短期补*课程，帮助新生打牢初中基础，稳步进入高中学*。为了准确发掘每个学生的长处和潜能，学校专门设计了高一新生分流机制，先经过一定时间的观察，对每个新生的真实学力和水平做出准确的量化评估，然后征求学生和家长的意见，根据每个学生的能力、特长和意愿，分别编进四个学部的教学班。基础较好和基础稍差但学*意愿较强的进入实验班，以参加普通高考为目标；有体育、美术、音乐专长的进入特长班，以高考特长生录取为目标，基础较差的进入职教班，选择专业学*，参加对口升学。根据每个学生的不同情况和升学意愿，因材施教，补差培优，对选择文科方向的学生重点补齐英语短板，对选择理科方向的学生重点补齐数学短板，通过补差培优，帮助“边缘生”向正常生和优秀生转化。
（来襄城三高学*后，学生提振的不仅仅是士气，还有硬硬邦邦的成绩）
谈到这些年补差培优的艰辛和收获，几位从高一到高三跟班任教的班主任老师都十分自豪。虽然他们付出了比常人更多的努力和心血，一对一的补课经常要占用自己的休息时间，牺牲与家人团聚的节假日，但是一看到这些曾经的“差生”一个个成功转优，并如愿以偿地考上大学，那份园丁的成就感就油然而生。
（校园内奔跑代替了走路，追赶的不仅仅是时间，还有进步的机会）
“秘诀”三：“高效课堂”育英才
晚饭过后，华灯初上，夜幕下的襄城三高校园书声琅琅，有的学生在教室前的空地上结队诵读，有的高呼励志口号，有的交流学*心得。一学部高三级段主任毛志浩向记者介绍，这只是他们学校独创的“高效课堂”的一个缩影。
（激情夜读）
近年来，襄城三高从生源实际出发，积极探索教改新路，创出了一套以“高效课堂”为标志的教书育人新模式。大胆改革传统的课堂教学方法，全面推行“三个设计”“七个优化”，精心设计课前准备、课堂教学、课后巩固三个关键环节，对单元教学、备课、课前预*、教学组织形式、课堂流程、作业设计、教学评价等教学全流程进行动态优化，确保每堂课的40分钟都能做到精细高效。同时在课堂教学中确立学生的“主人、主体、主角”人格本位，采用“自主学*——讨论展示——检测小结”的导学式教学法，引导学生自主教育、自主学*、自主管理、自主评价，有效增强了学生的学*意识和求知欲望。配合课堂教学，还有形式多样、丰富多彩的目标教育、激情教育、养成教育、励志教育等课外活动，为学生营造出了积极努力、奋发进取、团结友爱、和谐向上的学*氛围和成才环境。
（很具仪式感的个性毕业典礼）
来源：猛犸新闻 编辑：小蛮腰
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除