更新时间：作者：小小条
在高考语文考查的9种核心修辞手法中，设问是一种极具表现力的手法。它通过“自问自答”的形式，主动引发读者思考，强调关键内容，让表达更有层次和吸引力。无论是诗词、散文还是议论文，设问都能起到画龙点睛的作用，在阅读理解和写作中都需要重点掌握。以下从定义、作用、分类等方面，详细解析设问这一手法。
一、设问的定义
设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，然后自己回答（或在上下文暗示答案）的修辞手法。它的特点是“有问有答”，目的不是为了寻求他人解答，而是通过提问引发关注，突出要表达的内容。
构成设问的要素很简单：提出的问题和对问题的回答。需要注意的是，设问的问题通常是作者已经明确答案的，提问只是一种表达策略。
二、设问的作用
1. 引发思考：通过提问，促使读者主动思考问题背后的含义，加深对内容的理解。
例：“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”（鲁迅）——先问“什么是路”，再给出答案，引导读者思考路的本质是开拓。
2. 突出重点：将关键信息放在问题或答案中，让读者快速抓住核心内容。
例：“我们的队伍里有没有这样的人？有的。而且不乏其人。”——通过设问，强调队伍中存在这样的人，突出其普遍性。
3. 增强层次：在论述或描写中插入设问，能让行文有起伏，避免平铺直叙，使结构更清晰。
例：“如何才能学好语文？一要多读书，二要多思考，三要多练*。”——用设问引出学*方法，让内容条理更分明。
4. 强化情感：在抒情性文字中，设问能放大情感表达，让喜怒哀乐更具感染力。
例：“难道我们就该放弃吗？不，绝不能！我们要坚持到底！”——通过设问加强语气，传递坚定的情感。
三、设问的分类
根据设问在文本中的作用和形式，可分为以下几类：
1. 一问一答式
定义：作者直接提出一个问题，紧接着自己给出明确答案，是最常见的设问形式。
示例：
“幸福是什么？幸福是依偎在妈妈温暖怀抱里的温馨，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱，是注视父母沧桑面庞的敬意。”——先问幸福是什么，再从亲情角度具体回答，让幸福的内涵更清晰。
“语文学*的秘诀是什么？是积累，是感悟，是运用。”——用设问引出语文学*的核心要素，突出重点。
“什么是真正的勇敢？真正的勇敢不是鲁莽冲动，而是在恐惧面前依然选择前行。”——通过问答，明确“真正的勇敢”的含义。
“理想的教育是什么样子？是让每个孩子都能绽放自己的光芒，是尊重差异，是培养独立人格。”——对“理想的教育”提出问题并解答，引发对教育本质的思考。
“春天在哪里？春天在小草的嫩芽里，在桃花的笑脸里，在燕子的歌声里。”——用生动的答案回应问题，展现春天的生机。
“生命的意义是什么？生命的意义在于奉献，而不在于索取。”——直接点明生命意义的核心，强化观点。
“如何才能实现梦想？需要坚定的信念，需要不懈的努力，需要面对挫折的勇气。”——清晰列出实现梦想的条件，让内容更有说服力。
“什么是友谊？友谊是在困境中伸出的援手，是欢乐时分享的笑容，是迷茫时点亮的灯塔。”——通过问答，诠释友谊的珍贵内涵。
2. 几问一答式
定义：通过多个问题指向同一核心，再集中回答。
示例：
成长必须经历痛苦吗？要摔很多次跤吗？必须流泪才能变强吗？其实，成长是在体验中学会平衡，痛苦只是催化剂，真正的强大藏在接纳与反思里。——前三个问题用“必须”“要”强化对“成长与痛苦绑定”的固有认知，引发读者对“成长是否必然伴随痛苦”的思考，最后打破刻板印象，指出成长的核心是内在的接纳与反思。
孤独是坏事吗？一个人时会难过吗？没人陪伴就等于被抛弃吗？孤独不是惩罚，是与自己对话的机会，能让人更清楚自己真正想要什么。——通过三个带有负面暗示的问题，放大人们对孤独的恐惧，再转折给出新视角——孤独的价值在于自我探索，颠覆“孤独=负面”的认知。
努力就该被看见吗？没被表扬就是白做了吗？必须有人认可才有意义吗？努力的意义从来不是给别人看，而是对自己的承诺，过程里的收获早已藏在心里。——用“就该”“就是”“必须”强化“努力需要外部认可”的逻辑，最后直指本质——努力的价值在于自我满足，而非他人评价，戳中“为他人眼光而活”的痛点。
梦想太远会落空吗？说出来会被嘲笑吗？坚持不下去就是懦弱吗？梦想的意义不在终点，而在追逐时眼里的光，哪怕走得慢，也是在靠近。——三个问题聚焦“梦想的风险与压力”，引发对“坚持梦想是否值得”的犹豫，最后以“过程中的光芒”重新定义梦想的价值，弱化结果焦虑。
平凡丢人吗？成不了名人就是失败吗？过普通日子就是没追求吗？平凡从不是缺点，能把普通日子过出滋味，认真对待每一件小事，就是了不起的人生。——用“丢人”“失败”“没追求”强化社会对“平凡=负面”的偏见，最后反转指出平凡的价值——在日常中坚守认真，打破“只有成功才值得肯定”的单一标准。
原谅别人是放过自己吗？总记仇会很累吧？不原谅就是小气吗？原谅不是强迫自己释怀，是选择不再让过去的伤害消耗当下，与他人无关，只与内心和解有关。——前两个问题带有“原谅=自我解脱”的暗示，第三个问题用“小气”施压，最后厘清“原谅的本质”——不是对他人的妥协，而是对自我的保护，避免道德绑架式的“必须原谅”。
选择多了更幸福吗？挑来挑去会更纠结吗？选了A就一定会后悔没选B吗？幸福不在选择的多少，而在为自己的选择负责，哪怕错了，也是专属的经历。——前两个问题点出“选择过多的困扰”，第三个问题放大“选择后的后悔焦虑”，最后回归核心——幸福的关键是对选择的担当，而非选择本身的完美。
眼泪代表软弱吗？哭出来就是认输吗？忍着不哭才是坚强吗？眼泪是情绪的出口，和软弱无关，真正的坚强是敢哭，也敢在哭过之后重新站起。——用三个否定式问题强化“眼泪=软弱”的刻板认知，最后打破偏见，将眼泪定义为“情绪出口”，并重新诠释“坚强”——敢于释放情绪，而非硬撑。
3. 连续设问式
定义：连续提出多个问题，然后集中回答或分别回答，形成排比气势，增强表达的力度和节奏感。
示例：
“我们的目标是什么？是实现民族复兴。我们的动力是什么？是人民的期盼。我们的路径是什么？是脚踏实地的奋斗。”——三个连续设问，分别回答，层次清晰，气势连贯。
“什么是责任？是对家庭的担当。什么是担当？是对社会的奉献。什么是奉献？是对国家的忠诚。”——连续提问并层层递进回答，深化对“责任”的理解。
“学*为了什么？为了增长知识。知识为了什么？为了提升能力。能力为了什么？为了服务社会。”——环环相扣的设问，让逻辑更严密。
“青春是什么？是活力，是探索，是无限可能。青春该如何度过？要拼搏，要珍惜，要不负韶华。”——两个连续设问，分别从“是什么”和“怎么做”回答，全面解读青春。
“什么是爱国？是危难时刻的挺身而出。什么是敬业？是岗位上的精益求精。什么是诚信？是言行一致的坚守。”——从不同角度连续设问，诠释核心价值观。
“理想离我们远吗？不远，它在每一个当下的努力里。实现理想难吗？不难，它在日复一日的坚持里。”——连续提问并给出否定回答，增强实现理想的信心。
“读书有什么用？能开阔眼界。开阔眼界有什么用？能提升格局。提升格局有什么用？能从容面对人生。”——层层深入的设问，突出读书的意义。
“幸福从哪里来？从劳动中来。劳动从哪里来？从双手中来。双手从哪里来？从奋斗中来。”——连续设问形成链条，强调“奋斗创造幸福”的道理。
四、设问与反问的区别
设问和反问都属于“问”的修辞手法，但本质不同，需注意区分：
设问：有问有答（或暗含答案），目的是引发思考、突出重点，语气较平和。
例：“学好语文需要积累吗？当然需要。”
反问：只问不答，答案暗含在问句中，目的是加强语气，用否定的问句表达肯定意思（或肯定的问句表达否定意思）。
例：“学好语文难道不需要积累吗？”（意思是“学好语文需要积累”）
简单来说，设问是“我问你想，我来答”，反问是“我问你懂，不用答”。
总结
设问是一种“主动出击”的修辞手法，通过“提问—回答”的形式，让表达更有张力。无论是自问自答的清晰、问而不答的含蓄，还是连续设问的气势，都能让内容更引人入胜。在高考中，理解设问能帮助我们抓住文本的关键信息，而在写作中运用设问，则能让文章更有层次感和说服力。记住：设问的核心是“为了强调而问”，抓住这一点，就能灵活掌握其用法。
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