更新时间：作者：小小条
从教9年来，忻州市第十中学青年教师武蕾始终扎根高中化学教学一线，用严谨的科学态度、生动的教学方法和温暖的育人情怀，成为学生眼中“会把化学讲活”的好老师。
从“受教者”到“施教者”
“我现在站在讲台上的样子，其实是在复刻我高中化学老师的模样。”武蕾告诉记者，高中时，她是个“化学学困生”，第一次月考化学成绩很不理想，一度想放弃这门学科。
“是化学老师没有放弃我。”武蕾说，当时，老师并没有批评她，而是每次课后都会询问她课堂内容听懂了没有，并耐心为她解答问题，还让她在课堂上帮忙完成示范实验。 “化学不是死记硬背公式，是能亲眼看到变化的。”跟着老师做实验，让武蕾感受到了化学的魅力，并在心中种下了“当化学老师”的种子。
高考填报志愿时，武蕾毫不犹豫地选择了师范院校的化学专业。大学期间，她不仅深耕专业知识，还主动到中小学实*，跟着资深教师学*课堂管理、教学设计。
2016年，武蕾入职忻州市第十中学。从最初站在讲台上直冒汗的“新手教师”到如今从容驾驭课堂、带学生进入目标大学的“骨干教师”，她用9年完成了从“受教者”到“施教者”的转变，也让当年心中的种子，长成能为学生遮风挡雨的“大树”。
小组式教学激活课堂活力
“很多学生觉得化学难，而沉闷的课堂氛围，会让这份‘难’变得更明显。”在武蕾看来，化学的魅力在于“看得见、摸得着”，更在于“能交流、能碰撞”。为了打破传统课堂的单向输出模式，她将小组式教学融入课堂，令课堂氛围焕然一新，她也成了学校化学教学领域的“骨干教师”。
武蕾根据学生的化学基础、性格特点，将全班分成8-10个小组，每组6-7人，设“组长”“记录员”“实验员”“发言人”等角色，让每个学生都有参与感。“以前上课是老师讲、我们听，遇到不懂的也不敢轻易举手；现在分成小组，大家一起讨论、一起做实验，反而敢说敢问了。”学生的话，道出了小组式教学的优势。在“化学与生活”主题课上，武蕾还让小组围绕“食品添加剂的利与弊”展开了辩论。
武蕾说，小组式教学不仅让学生从“被动听”变成“主动学”，更培养了他们的团队协作能力和批判性思维。有一次分析实验题，某个小组提出的解题思路更简洁，“这就是小组教学的价值，课堂不再是老师的‘一言堂’，而是学生的‘练兵场’”。
用爱点亮学生成长路
“每个学生都是一颗独特的‘原子’，需要不同的‘反应条件’才能发光。”武蕾说，作为老师，她的责任就是找到这些“条件”，用关爱和耐心陪伴学生走过成长的“关键期”。
“武老师不仅教我们化学，更教我们做人。”提到武蕾，学生淑媛的语气里满是感激。 高一刚入学时，该生因换了环境再加上与同学未处好关系，严重影响了学*效果，化学成绩一度垫底。武蕾发现后，特意安排该生担任课代表，与其他课代表一起讨论化学题、收发同学作业等，为其创造机会与同学们多交流沟通。
“有一次，我发烧请假，等我返校后，武老师特意帮我补课。”淑媛说，正是这份关爱，让她重新振作了起来。高二下学期，她的化学成绩就冲进了班级前十。
这样的故事，在武蕾的教学生涯里还有很多：有学生新学期弄丢了教辅资料，她把自己的资料整理好及时送给学生；有学生考试失利哭鼻子，她陪着分析错题，还分享当年的经历，帮学生重建信心。
从教9年来，武蕾先后被评为学校“年度模范教师”“年度优秀教师”，2次在市级公开课示范活动中获奖。她不仅用爱心温暖学生，更用专业助力学生实现梦想。在她带的3届毕业生中，有多人因化学成绩优异被哈尔滨工业大学、中国石油大学、山西大学、太原理工大学等高校录取。“看到学生在化学领域继续深耕，我比自己获奖还开心。”武蕾笑着说，每年教师节，她都会收到学生的祝福信息。
“作为教师，希望有更多学生因为我的课，爱上化学，甚至投身化学领域，为国家的科技发展贡献力量。”她告诉记者，接下来，她会重点做两件事：一是深化教学研究，让课堂更有深度和广度；二是发挥“传帮带”作用，作为学校“青年教师成长营”的导师，将教学经验分享给更多年轻教师，帮助他们更快成长。（本报记者 陈晓平）
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