更新时间：作者：小小条
据报道，1月29日，邳州运河中学组织了一场别开生面的高三年级组第一场模拟考试。特别之处在于，40岁以下的高三年级教师和学生们同场考试，意外的是校方的这一举措引起教师的反感。据知情人介绍，在第一场语文考试中，多数教师交了空白的答题卡。在第二场数学考试中，一位教师甩笔而去。事后，因为交了白卷，一位教师被停课。
这则新闻把运河中学一下子推到风口浪尖，引起一时热议。批评者有之，赞成者有之，真可谓仁者见仁智者见智。
同一事物，所立角度不同，自然也就观点相异，这很正常。我觉得这种考试，用一个成语来概括的话叫“无可厚非”。
之所以说“无可厚非”，首先是因为这次考试在某些方面确实存在让人“非”的地方。比如这次考试只是学校四十岁以下的年轻教师参加，比如学校那些头上带官衔的什么“长”什么“主任”都不参加，比如对于这次考试事前缺少和任课老师的有效沟通，考试时教师情绪出现反感或者过激反应学校缺少更合理的应对措施，存在强烈的“长官意志”“官僚作风”等等，这些几乎存在于各级各类学校大多数早已麻木而学校的大小官官也早觉得理所当然的事情确实从深层次上暴露出教育机构行政化的严重问题，确实值得社会关注和反思。
“管中窥豹，略见一斑”，这次师生同考事件之所以吸引了如此多的目光和议论，说明了在教育内部确实存在许多必须整改的问题。比如仅仅就教师而言的公平公正问题、人文关怀问题、信任缺失问题、具体管理过程中的沟通协调问题、各级教育主管甚至基层学校内部的角色定位问题、评优树先方面的制度建立健全与实施问题，正是这一个个的问题长期积压得不到有效的解决，蚕食着普通教师的最初理想和信念，销蚀着广大普通教师的工作热情和主动性积极性甚而至于使教师们心态失衡产生角色迷茫，负面的情绪日积月累当然就会因为一件看似平常的小事而爆发，出现这种问题，如果不能反躬自省却反过来一味地指责或者批评教师当然不合情理。
需要反省检讨的不仅仅是某一学校的领导，因为这种问题不仅仅出现在某一个“个体”，如果仅仅就事论事“头疼医头脚疼医脚”，那要么是消极敷衍，是以“假作为”的方式“不作为”；要么就是骨子里的无能无知。更需要反省和检讨的是这个体制，是一套系统的制度完善与执行！虽然暴露问题的是某个基层单位，但深层次的原因我们要追溯到“顶层设计”！
可是，除了这些值得一“非”的地方外，从教师的层面来看，难道就没有值得反思的地方吗？
师生同考，其实无可非议，不光无可非议，甚至值得提倡——尤其是那些直接面对高考，面对着无论如何“素质教育”却都要靠“应试”来最终评价的教育现实，不管主观上是为了那些学海苦读通过考试改变命运的学子，还是为了那些要靠“上线率”“名牌效应”来搏名声搏利益的各级各类学校，这种做法都值得肯定值得提倡——当然我说的这些全都立足在合法合理合情的基础之上的师生同考！
教育是一门科学，更是一门艺术。作为一个合格的教师，首先应该具备娴熟的教育技能，然后升华为“润物于无声”的艺术境界。我个人肤浅的认为，“技”在“艺”先，没有了基本的教育技能，何谈什么“化人”艺术？而说到“技”，它包括专业知识水平与教学实践能力，“专业知识水平”是基础，教育实践能力建立在专业知识水平基础之上又远远不止专业知识水平，它还应该包括教育理想、教育方法、教育技巧以及教师个人的人格魅力等。我们可以说优秀的教师可能每个人都有自己独特的教育风格和教育艺术，但我们更不应该否认那些真正优秀甚至成为专家的教育者们无一没有深厚的专业知识水平。在一个学科教师的各种素养中，专业素养无疑是极其重要的部分，专业知识水平是支撑着一个任课教师底气的基础，离开了这个基础，所谓的能力或者艺术就都成了“空中楼阁”成了“无源之水，无本之木”。既然如此，学校组织高三教师参加自己所教学科的师生同考，又有什么值得非议的呢？
我们常说，“要给学生一滴水，老师要有一桶水”更有人说，教师光有一桶水还不够，教师所具备的应该是“长流水”是“源源不断的活水”，很难想象一个靠“吃大学老本”总觉得自己很厉害或者虽然明知自己不够厉害却又懒惰学*的教师怎么才能保证自己那桶水够用能用跟得上飞快发展的时代步伐。师生同考这种方式至少能够激励或者引导甚至说是强迫一部分不思进取或者懒惰的教师强化自己的专业知识学*提高自己的专业能力，这也和“终身学*”的观念相吻合，难道我们能够因为这种做法让我们不舒服就否定它的积极因素甚至采取偏激的行动来宣泄自己的情绪吗，是谁让我们教师如此任性？
《礼记》有言，“学然后知不足，教然后知困”“教学相长”。一个不学*的人永远都感觉不到自己的无知，而且就在上面那句古话中，我们的老祖宗也把“学”放到了“教”的前面——请注意，这个“学”既可以指学生但也更可以指教师“先学后教”吧。著名教育家陶行知先生有一句名言，“学高为师，身正为范”这八个字几乎就是我们国家师范院校所共同遵循的校训——只有那些不断地致力于自我教育的人,才有可能教育好别人,既然我们“学高”，又何怕“师生同考”？既然我们为人师表充当学生模范，那我们就应该时时保持个人“身正”！反观那些在考试中因为种种原因而交白卷甚至愤而掷笔拂袖而去的教师们——不论这种考试有多少需要改进的地方，不论那个监场的小官官当时什么嘴脸，这样在学生面前离开是不是有“失范”的地方？如果学生认为你这是在“示范”，那我们给学生传递了什么样的信息呢？
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的全部奥秘就在于如何爱孩子。”还有人说“爱是教育的全部主题。”对啊，为人师者当然应该爱学生，但我们怎么去爱，我们要给予学生一种什么样的爱，却是一个值得研究的问题。是，我们教师不仅仅教给学生知识，但对于那些希望以知识改变命运的学生来说，如果我们不能给他们正确的知识不能帮助他们解决学*当中的知识难题，然后还喋喋不休的标榜自己爱学生，这不是一件很令人羞涩的事情吗？
在我们的教育实践中，因为某些原因，我们往往热衷于推广某些美丽的理念，但要知道空有理念是不够的！如果一个教师空有满腹先进的“放之四海而皆准”的教育理念却不能付之于实践或者虽然一厢情愿地付之于实践却无法让学生接受无法让学生受益，那不客气地说，这些所谓理念就是仅仅用来装饰自己门面的欺骗就是一种让人讥笑的谈资，就像那些附庸风雅的暴发户装饰了**充实了书架自己却大字不识一个一样。
也许有人会担心师生同考万一老师考不过学生怎么办，那是不是太没有面子。那我禁不住要问一句你为什么不能考过学生？你教这一学科天天就研究这一学科年年传授这一学科的相关知识，你就那么没有自信吗？如果一个任课教师在自己的学科知识方面竟然还考不过自己的学生，这本来就是一件没有面子的事！面子不是别人给的，要说丢了面子，那也只是你自己丢的，“以己之昏昏，焉能使别人之昭昭”？如果真有这样的教师，如果明知自己学问不过硬还不知道改变，那这样的教师就是典型的误人子弟，也许你适合当官，那就努力当官去吧，至少你不要站在一线的讲台上面对学生。
我们都知道，人家卖保险的人员年年还都进行专业考试呢，人家私营企业还有时组织自己的员工进行专业技能考试呢，我们的教师为什么就不能与学生同场竞技呢？
师生同考，我觉得无可厚非，尤其是对于直面升学考试的关键年级，尤其是对那些直接面对学生的学科教师，至于其他，也应该出台相应的“考试”——在“人治”就是人情的社会里，“考试”还不失为最合理的一种方式。
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