更新时间：作者：小小条
为提升教师专业化水平，增进学科理解力，推动高中化学教学进一步聚焦核心素养，促进学生深度学*， 2023年2月23日，泰州市许志勤高中化学名师工作室和江苏省泰州中学化学教研组联合开展高端集体备课活动。
本次研讨活动的主题是“聚焦学科核心素养的高中化学大单元教学设计研究”。工作室领衔人许志勤老师首先解释了大单元和大概念的基本要义，强调大概念体现教学单元中学科本质，是知识高度结构化的反映，是发展学生核心素养的基础；而大单元教学是指基于特定素养目标，能反映学科课程本质的特定内容和功能的、相对独立且具有内在联系的微课程，是包含情境、问题、探究、建构、应用等要素且相对独立的学*项目。大单元教学设计包含单元设计、凝练大概念、设计目标、划分课时、教学设计、教学实施和教学评价等环节。在凝练大概念、设计目标和教学设计等环节需要通过集体备课的深度研讨共同完成。在深度研讨中加深教师之间的合作，提升教师的学科理解和实践智慧。
研讨活动首先由陆艳春老师开设《化学实验中试剂加入顺序初探》研讨课开始。针对实验方案设计中试剂滴加顺序，陆老师从试剂滴加顺序和滴加速率两个维度，以历年高考题为契机，引导学生关注物质性质、反应过程、反应介质、环境保护、原料利用率等因素，从多个方面分析实验操作对增加产量、提高纯度、节约能耗、控制反应速率、环境保护的影响。整节课教学内容针对性强，有层次、有深度，学生参与度高，收获满满。
费德军老师介绍《化学试题中的实验操作与方案设计》的大单元教学设计。费老师分析了近三年高考题和近期各地高考模拟题中化学实验的考核方式，有选择题、工艺流程题、实验综合题等。他带领大家再次研读了课标中关于实验部分的学业要求和学业质量水平要求，结合学情分析，定位学生的薄弱环节，确定了单元目标和课时划分，并结合陆老师的研讨课，给出教学设计范例。
蒋梅老师做了《化学试题中的实验操作与方案设计教学重难点突破》的微讲座。蒋老师将近几年高考化学实验试题初步分为制备类、操作类和验证类三类，分析了如何解答这一类试题，介绍了引导学生建立解题模型的实践经验。
本次活动有幸邀请到扬州大学吴星教授点评和指导。吴教授指出核心素养时代化学教学要充分认识实验的独特价值，通过精心设计实验探究活动，在实践中形成观点，培养思维。而新高考改革中对学生探究实践能力考查，就化学而言化学实验探究方案的设计就是很好的考查方式。这类问题的解决可以设计五个步骤，分别为：获取信息、明确原理、剖析条件、设计操作和优化表述。“获取信息”就是要求学生要学会学*或学会掌握，而“优化表述”则可以引导学生去认真揣摩教材对实验操作和方案设计的表述，并将其作为模板。吴教授强调了大单元教学的目的就是为了让学科素养在课堂落地和知识结构化，要深刻认识学科大概念，深入理解主题大概念，科学凝练单元大概念，清晰理解单元内容逻辑结构，精心细化课时教学规划，有效实施基于大概念的单元教学。
律回春晖渐，万象始更新。此次培训有效促进了教师积极主动转变观念，努力践行新课标导向下的“大单元教学”，让学科核心素养在课堂上落地生根！
【教学反思】
陆艳春：普通高中化学课程标准中要求“初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学*和科学研究中的应用”，因此有必要厘清高考中控制实验条件的内涵和外延，提高实验复*的针对性。基于此，设计了“实验条件控制”大单元复*，本节课主要围绕试剂的投料方式展开，包含试剂的滴加顺序、滴加速度，并建构模型。化学实验探究的意义也就是实验条件下的有效控制， 控制实验条件是化学实验的灵魂，它不仅仅是高三实验复*的核心，更要将其贯彻到日常实验教学中，这样才能真正做到培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠基。
活动感悟
王莹：新高考尤其重视化学实验，老师们平时教学中也注重了实验教学，尤其对实验方案设计的教学进行重点突破，并给学生建模。今天听了吴教授的讲座才恍然大悟，原来我们讲的建模只在于“形”，而真正的实验设计教学的“神和魂”是教给学生方法。
付勇：吴教授的讲座最让我豁然开朗的一点是解决了我们高中老师普遍的困惑：高考题目千变万化，我们如何以不变应对万变。那就是要看到题目深层次的逻辑，即出题人的目的是什么、为什么要这样考察。在指导学生备考期间，教师要把高考题的内在逻辑挖掘出来，帮助学生深层次理解化学知识，从化学学科的内容、方法和价值等方面去思考化学问题，不仅要看到题目的“形”，更要看到题目的“神”。在有限的备考时间内，教会学生面对新情境的分析方法，学会从新问题情境中获取和利用信息。
文章来源：泰州中学发布
编辑：汤振泉
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