更新时间：作者：小小条
2026届中考语文二轮复* 阅读理解（讲义 全国通用）
修辞手法作用答题格式归纳总结
修辞手法是语文学*当中必须要掌握的一种文章表现手法。当前许多学生已经学*了多种修辞手法，在见到文段或者句子时，知道运用了何种修辞，但要让学生清楚的表述（在考试中），学生则不知所措，本讲义整理初中阶段常见的几种修辞手法及其作用的答题模板，结合课文中的示例，帮助学生更好掌握这一知识点。
【知识梳理】
一、比喻
作用：使抽象的事物具体化、形象化，给人留下深刻印象；使深奥的道理浅显易懂，使人易于理解、接受。；使事物更加生动形象，特点更加突出；渲染氛围，侧面烘托（尤其在环境描写时）。
答题格式：运用比喻的修辞手法， 把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了作者（人物）……的心情(为下文作铺垫)。
课文范例：《春》中把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，分别表现了春天的“新”“美”和“力”，生动形象地表现了春天变化的过程，表达出作者对春天的喜爱和赞美，升华了文章的主旨。《从百草园到三味书屋》 中“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
《春》“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
二、 拟人
作用：将物人格化，描写更形象；表意丰富，表达生动有趣。
答题格式：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的思想/动作/情感，生动形象地写出了……的情景(特点)，抒发了作者……的情感，使文章更加生动形象。
课文范例：《春》中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句，运用拟人的修辞手法，将上、水、太阳拟人化，既写出了初春的生机勃勃，也表达了作者对春天的喜爱之情。
《荷叶·母亲》“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
《从百草园到三味书屋》“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”
《秋天的怀念》“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
《济南的冬天》“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
三、 排比
作用：加强语势、强调内容、加重感情
答题格式：运用排比的修辞手法，抒发了……的强烈感情/使观点更鲜明，表现了……的特点，使文章语言整齐优美，气势磅礴。
课文范例：《春》中“红的像火、粉的像霞、白的像雪”一句，运用排比的修辞手法，使语言节奏鲜明、感情强烈， 写出了桃花、杏花、梨花绽放的情态。
四、 夸张
作用：烘托气氛，加强渲染；引发联想，给读者留下深刻的印象；突出事物的特征。
答题格式：运用夸张的修辞手法，突出调了……事物……的特征(特点)，表达了……的情感。
课文范例：《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归。”一句，运用夸张的修辞手法，表现了战争的持久与惨烈，突出战争的残酷，表达了作者对战争的厌恶之情。
《紫藤萝瀑布》中“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”运用夸张的修辞手法，用“瀑布”夸张形容紫藤萝的繁茂，强调其生命力的旺盛，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。
五、反问
作用：使态度鲜明；加强语气，抒情强烈；引起读者思考，给读者留下深刻印象。
答题格式：运用反问的修辞手法，加强语气，突出调了……的特点/观点/态度，表达了……的情感。
课文示例：《论语》十二章中“学而时*之，不亦说乎？”运用反问的修辞手法，以反问形式肯定“学*并复*是快乐的”，强化了孔子关于学*乐趣的观点，引发读者对学*意义的共鸣，增强说服力。
《爱莲说》中“莲之爱，同予者何人？”运用反问的修辞手法，表达作者对莲的喜爱和对君子之风的追求，暗示世人在污浊环境中坚守高洁品格的难能可贵，引发读者对自身品德的反思。
《木兰诗》中“双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”运用反问的修辞手法，强调木兰女扮男装的机智与隐蔽性，突出其英勇无畏的形象，表达对木兰的赞美之情，使读者对木兰的智慧和勇气印象深刻。
六、设问
作用：自问自答，引人注意，启发读者思考；层次分明，结构紧凑；突出内容，使文章波澜起伏。
答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点，表达了……的情感。
课文示例：《济南的冬天》中“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”运用设问的修辞手法，引导读者想象济南冬天的温晴，增强画面感，突出济南冬天的独特魅力，让读者更深入地感受作者笔下的意境。
《谁是最可爱的人》中“谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人”运用设问的修辞手法，表现了作者对志愿军战士的赞美，引发读者对“最可爱的人”的思考，增强文章的感染力和说服力。
七、对偶
作用：句式整齐，结构一致，朗朗上口；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感。
答题格式：运用对偶的修辞手法， 增强语言的节奏感、 韵律美，突出调了……的特点，抒发了……的感情。
课文示例：《次北固山下》中的“"潮平两岸阔，风正一帆悬"， 运用对偶的修辞手法，通过“潮平”与“风正”、“两岸阔”与“一帆悬”的对应，描绘出江面开阔、帆船前行的壮丽景象，对偶手法使诗句结构严谨，意境深远，增强了诗歌的韵律美。
《次北固山下》中"乡书何处达？归雁洛阳边"一句，运用对偶的修辞手法，“乡书”与“归雁”、“何处达”与“洛阳边”形成对偶，既表达了诗人对家乡的思念，又通过归雁的形象增添了诗意和情感的寄托，使诗句更具表现力。
八、反复
作用：多次强调，给人留下深刻印象；反复咏叹，抒情强烈，富有感染力；层次分明，格式整齐，增强文章节奏感。
答题格式：运用反复的修辞手法，突出调了……的特点，给人留下深刻印象，抒发了……感情。
课文示例：在《春》中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复的修辞手法，连续反复“盼望着”，突出对春天到来的急切期待，渲染春的生机与希望，增强语言感染力。
《散步》中，“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”运用反复的修辞手法，反复强调家庭成员的关系，暗示亲情的纽带，突出家庭责任的平衡与温情，深化主题。
【例题展示】
冻顶百合
①有一年，我到西北出差，主人设宴招待。席间，侍者端上一道新菜，报出菜名“蜜饯金菊”。其实是用百合的根茎雕刻而成的，酷似菊花花瓣，这几年，由于百合的食用和药用价值，人们对它的需求越来越大，因此越来越多的农民开始种百合。
②百合需生长在山坡疏松干燥的土壤里，要将其他植物锄净，周围没有大树遮挡。这样，农民开辟新区种植百合，百合种好了，土地却飞沙走石??
③从此，我的花瓶里，再也没有插过百合。在餐馆吃饭，我再也没有点过“西芹夏果百合”这道菜。在菜市场，我再没有买过西北出的保鲜百合，那些洗得白白净净的百合头挤在真空袋子里，好像是婴儿高举的拳头，在抗争着什么。
思考：请阅读选文中画横线的话，从一个角度进行赏析。
答案：
运用了比喻、拟人的修辞，把百合头比喻成婴儿的拳头，赋予百合以人抗争的动态，生动地表现出百合头的弱小、无奈与无辜。
萧萧池塘暮
①最早知道“池塘”二字为何含义，源于一副残对：烟锁池塘柳。在老家陈坊，池塘都叫塘，每一口塘都有一个朗朗上口的名字：锅底塘、门口塘、养鱼塘、莲花塘、青山塘……它就像是村里人共有的孩子，每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的耳朵里。水草轻摇，青蛙鸣叫，蜻蜓飞飞舞，燕子贴水，波光荡漾，都是池塘的应答。
②和故乡的其他风物一样，池塘是极通人性的，年年岁岁见证着村人的喜忧。
思考：
请阅读选文中画横线的话，从一个角度进行赏析。
答案：
示例1：运用拟人的修辞手法，把池塘拟人化，形象生动地写出了池塘具有灵性、充满活力的特点。表明了池塘与故人生活密切相关，表达了作者对池塘的喜爱之情。
示例2：运用排比的修辞手法，展现了池塘的动态美，突出（强调）它鲜活而有灵性的特点。表达了作者对池塘的喜爱之情。
直立的精神
①早早地就听说霍金要来了，霍金保持着他特有的身体姿态与偶露的微笑要来杭州了！
②霍金来杭州，人们都以为这是一位科学巨匠与我们的一次聚首，一场约会，一篇不亚于任何追星场面的经典篇章。而我私底下却在想：霍金应该是来赴西湖的荷花之约的。
③当那么多的人都在为霍金而狂时，他坐在轮椅上想的是什么呢？是身体上的不适？是想拼命忍着将要流溢出来的口水？是想好好地躺在床上休息一会儿？还是新的黑洞理论？这些都只有他自己知道。
④**微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。风不吹，就静静地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶，才能够懂！
思考：
“犹如秋天的一片落叶”，结合上下文说说这句话好在哪里。
答案：
运用了比喻，把霍金比喻成秋天的落叶，形象地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后的无悔）。
【总结】
修辞手法作用
【答题逻辑】修辞作用=修辞+所写对象的特点+表达效果
修辞作用总结
比喻：运用了比喻修辞，把??比喻成……，生动形象（具体）地写出了???特点，表达了??情感（志向）
拟人：运用了拟人修辞，把??拟人化，生动形象地写出了??特点，表达了??情感（志向）
排比\反复\反问：运用了??修辞，强调了……的特点，抒发了??感情
设问：运用了设问，引起读者对……的注意和思考
【实战巩固】
你的指尖是我一生的温暖
1.儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。
2.想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆。
3.暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。【A】我的碗里便漂了一片片的小荷吐，我像捉小鱼一样吞下。奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天竟可以如此清香和清凉。
4.冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在街上疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。
5.奶奶的手如此灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。
6.包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，【B】攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲，整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。
7.在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚里谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致。
8.衣柜的另一个角落，塑料袋里装着一个“枕头”。“枕头” 是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个 ‘枕头’吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是送老衣，后来才知道它的另一个名字叫作寿衣，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个“枕头”依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。
9.这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子” 这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。
10.第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，终于买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。
11.我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。【C】那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？
练*：
1.品析下面两句话，分析画线词语所包含的人物情感。
①“锉子”这个词刺痛了我。
②奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么？”
2.赏析【A】【B】两处画线句子。
①【A】 我的碗里便漂了一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下。
② 【B】攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。
3.通读全文，分析画横线【C】处在文中的作用。（从结构和内容两方面分析）
4.文章用“你的指尖是我一生的温暖”为题目，有何妙处？
5.请从写作手法的角度去分析，作者是如何将奶奶的形象写得丰满感人的。
参考答案：
1.①答案：“刺痛”本义指感到剧烈的疼痛。这里是当“我”看到奶奶的手跟锉子一样时，内心为奶奶的苍老和辛劳而难过痛心，表现对奶奶的关爱。
②答案：“嗔怪”本义为发怒、生气。这里是“我”冒着四五级风，跑了三个金店，终于买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶既心疼“我”，又高兴喜悦。她嘴上说着怪“我”的话，心里却为“我”的懂事而欣慰、高兴。
2.①答案：运用比喻的手法，把粥里的榆钱比作小荷叶，写出了奶奶做的榆钱粥既好看又美味，表达了作者的喜爱与怀恋之情。
②答案：运用夸张的手法，将奶奶编篮子时封条摆动的形态，夸大为穿梭纷飞，生动形象地表现出奶奶心灵手巧的特点。
3. 答案：结构上：收束全文，首尾呼应，照应开头。
内容上：点明了文章的中心，表达了“我”对奶奶的感激之情，也表达了“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。
4.答案：
①奶奶的手是全文的行文线索，文章写了奶奶用手给“我”准备食物、给“我”缝制玩具、为“我”挠痒痒，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点（答“奶奶的手是全文的行文线索”和“奶奶的手指尖是‘我’情感的生发点”中任意一句即可）。
②以小见大（化大为小），使取材集中，立意更鲜明。
③表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情。
④语言表达生动形象，富有文采。
5. 答案：“整个村里的人都提着奶奶编的篮子去赶集”“人人见了都夸奶奶编得好”“有人让奶奶拿去卖，奶奶仍旧只是送人”等细节，从侧面烘托出奶奶慈祥善良、勤劳能干、心灵手巧、淳朴热心。
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