美国留学

高一学生普遍认为物理学*困难重重，尤其是那些在初中阶段物理成绩颇为优异的学生，步入高中后，仿佛瞬间迷失了前行的方向，深感物理学*举步维艰。课堂之上，老师所授内容犹如天书，难以理解；课后作业，面对*题则是一筹莫展，无从下手。他们就这样陷入了一个愈发迷茫的物理学*怪圈，成绩也呈直线下滑之势。出现此类问题的根本缘由在于，初中与高中物理学*在内容和方式上发生了根本性的转变。然而，学生们却难以从原有的物理思维模式中挣脱出来，进而引发了上述诸多问题。实际上，这便是初高中物理衔接过程中所产生的问题，亦是高中物理教学中必须正视且亟待解决的重大难题。身为高中物理教师，首先应当深入了解初高中物理知识学*的差异，更要洞悉学生在物理学*过程中所遭遇的问题。

1.内容难度存在差异

初中物理教材构建于观察与实验的基石之上，旨在引领学生了解一些基础的物理学初步知识及其实际应用。故而，初中物理教材的内容多为浅显的物理现象及结论。对于物理概念和规律的定义与阐释，往往较为简单、粗略。其所研究的问题，大多聚焦于单一对象、单一过程以及静态的简易问题，这种呈现方式契合学生的认知水平，便于学生理解与接受。

与之相比，高中物理教材更侧重于知识的推理以及规律的探寻。其内容丰富繁杂，叙述严谨规范，具备较强的概括性与理论性。在描述方式上呈现出多样化的特点，既有文字表述，亦有公式推导和图象说明。这无疑对学生的思维能力和学*能力提出了更高的要求，使得学生难以在短时间内迅速适应高中物理教学的节奏与难度。

高中物理教材具有难度大、跨度广的显著特点，其内容抽象晦涩，学*的梯度极为明显，初涉其中的学生往往难以迅速接纳。

以教材的抽象性为例，高中物理会将具体的物体理想化，转化为质点这一概念。对于学生而言，这种抽象的转化缺乏直观的感知，理解起来颇具难度。

再者，高中物理的复杂性远超初中。在初中阶段，涉及平衡问题时，通常仅涉及两个力的作用；而到了高中，多个力的平衡问题屡见不鲜。学生不仅需要精准地找出这些力，还需明确它们之间的定量关系，这无疑对学生的分析能力提出了更高要求。

此外，初中教材在方向性的考量上基本较少涉及，即便有所要求，程度也相对较低。然而，高中物理中矢量众多，学生极易在复杂的方向判断中迷失，陷入困惑而不知所措。

最后，初中物理相对浅显，学生只需通过观察现象了解基本道理即可。但在高中阶段，学生不仅要理解这些道理的由来、本质和规律，更要能够运用这些规律去解决深层次的问题。如此之高的要求，使得许多学生难以适应高中物理的学*节奏。

2.课堂教学存在区别

初中物理教学呈现出课堂容量较小的特点，每一堂课通常仅需解决一到两个物理问题，且对学生的要求层次相对较低，多停留在知晓或了解的层面。

与之形成鲜明对比的是，高中物理教学的显著特征为课堂容量大、计算量多，物理思维的运用尤为明显。一般而言，在一堂高中物理课上，学生需要解决诸多问题。他们不仅要透彻理解物理规律，还要明晰其背后所蕴含的原理，甚至要深入了解相关的外延理论。不仅如此，学生还需运用这些理论知识去解决实际问题。

高中物理教材每节内容丰富、篇幅较长，其语言表述严谨且简练，叙述方式抽象、概括，理论性强。在描述物理知识时，方式多样，涵盖文字表述法、公式推导法、图像展示法等，这些方法相互补充、相互完善，从多个侧面去观察和研究同一物理现象或规律。这无疑对学生的思维能力和思维方式提出了更高、更广泛的要求。

初中学生步入高中学*后，常常会觉得物理模型抽象得难以想象。在初中阶段，他们能够轻松适应课堂学*节奏，但到了高中，却会产生“脑容量不足”的感觉，究其根源便在于此。

3.基本能力存在不足

初中物理对学生能力的要求相对不高，教材文字叙述平实易懂，语法结构简明直接。书中所描述的物理现象与日常生活关联紧密，且多停留在表面层次，绝大部分内容与学生日常生活的感受和体验相契合。其物理规律也并不复杂，运用的数学知识基本局限于四则运算，公式中的参量较少，实验原理简单，易于操作。故而，学生普遍不会觉得初中物理学*困难。

然而，进入高中阶段，物理理论的深度和难度大幅提升，课堂知识密度增大，各部分知识之间相互关联。倘若学生依旧沿用初中的学*方法来应对高中物理学*，就会出现“学了大量公式，即便背诵得滚瓜烂熟，但实际运用时却茫然无措”的状况。有学生坦言：“由于没有养成预*的*惯，每次上物理课都感觉听得云里雾里。”

此外，初中物理对数学能力的要求较低，学生只需进行较为基础的数学运算，便能解决问题。但高中物理则要求学生借助数学图形、逻辑推理、数学函数等方式对物理规律进行推理、论证和阐释，要求颇高。学生尚未充分认识到物理与数学之间的紧密联系，既缺乏心理准备，也不具备相应的能力储备。

4.既有经验产生的负面效应

初中物理教学善于借助学生在日常生活中的经验与感知来解决相关问题。然而，一旦涉及深层次的问题，往往采取避而不谈的态度，或者只是进行简单的解释便一带而过。多数浅层的物理知识能够通过学生日常观察到的现象加以阐释，并且能取得一定的教学效果。甚至有时，学生即便未学*课本知识，也能凭借生活经验猜出最终的正确结论。

但在高中阶段，物理知识更注重揭示本质，内容也更为抽象。而且，学生日常生活经验以及潜意识中一些根深蒂固的观点，常常与实际的物理规律相互矛盾，这在学生的学*过程中产生了负面影响。例如，在直线运动的学*中，学生对匀速运动的概念印象深刻，难以接受变速运动所带来的变化，因而很难对加速度形成正确的认识。

上述诸多问题，使得学生在接触高中物理时，普遍感到困难重重，甚至部分学生萌生出放弃的念头，这也在情理之中。那么，高中物理教学应注意哪些问题呢？笔者认为，做好以下几个方面的工作，将对高中学生学好物理起到一定的指导作用，这实际上也就是现阶段高一学生如何学好物理的问题。

版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除