更新时间：作者：小小条
我的学生基础比较差，一轮复*的时候经常出现这种情况：学生听着听着就瞌睡了，或者懵懵懂懂的听懂了，但做题的时候就又不会了。
为什么会这样呢？一个重要原因是基础差的学生没有预*的*惯，基本上是先听课后做练*，听课时目标不明确，效率低，注意力不集中。
为了改变这种低效的课堂教学状况，我采用了微项目化的一轮复*模式。以水循环为例来说，一下这个模式的执行过程。
第一步，驱动式问题启动项目学*，集中学生注意力。
我选择了2013年新课标二卷文综地理的一道综合题，如下：让学生完成1、2、4题。时间12分钟（按照高考时间要求）。
12分钟后，对学生所做的题开始判阅（时间五分钟，教师给出评分标准，学生两两互判），结果学生的得分率非常的低。
第二步 学生写出自己做题时的思维流程
根据学生写出的思维流程，看得出学生得分率低的原因，有以下几个方面：一没有思路，二审题不准，三没有坚实的基础知识，只是凭借保存在脑海里边的初步感知，用通俗的语言在进行一些意识流的浅表描述。
低得分率引起了学生内心的高度重视，在此基础上，教师及时地展开知识规律原理的传授过程。
第三步 知识规律原理的学*
据历年高考的高频知识点，根据和地理学科核心素养的要求，我们主要学*了以下内容：
1、水体类型。2、水循环过程、环节。3、人水关系
借助以上两幅图，学生形象生动的掌握了以上三方面的知识。
第三步，完成新项目。
1、再做原题
2、做一道相关新题
第四步，汇报项目成果，
小组讨论后，上讲台汇报自己的项目成果。
项目完成用时两节课，实际情况是学生思路比较清晰，精准。得分率*提高。
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