更新时间：作者：小小条
为了发掘语文教材的思政元素，探索学科思政的方向、价值和策略，9月26日，西安市王吾堂"名师+"研修共同体在西安交大附中雁塔校区举办了语文"学科思政"微型课展示与研讨活动，来自教育行政部门及省内多个地市的教育同仁共200多人到会学*。
本次研讨分开幕式及通识报告、微型课展示与研讨、"王吾堂'名师+'研修共同体"集体研修例会三个环节进行。第一个环节由西安交大附中雁塔校区副校长高小梅主持，西安交大基础教育党委**、交大附中副校长、交大附中雁塔校区常涛校长致欢迎辞。常涛表示，"学科思政"是落实党的教育方针、进行爱国主义教育、实现立德树人教育目标的重要举措，希望语文教师承担起学科思政的重任，把语文课堂变成学生关键品质养成的园地和关键能力的培养的阵地。
陕西省教育厅教师工作处王彬武处长作了题为《学科思政与学科育人》的主题报告，以"学科思政是教育教学的时代要求""学科思政是教育变革的时代命题""学科思政是学*变革的时代特征"等三大思政理念，诠释了学科思政的实质、意义和策略。王彬武指出，学科思政的实质是价值观教育，具有思想性、理论性、亲和力和针对性相统一的特征，能够满足学生的心理、情感、精神成长的需要，而不是思政知识的传递，不是空洞理论的说教，不能脱离学生的生活。
王彬武从学生的"学"和老师的"教"两个角度提出了"深度学*"的理念，并指出了"深度学*"的三个基本特征：一是"动机与情感"的全身心投入，二是"认知与思维"的反思与调节，三是"自我与同伴"的自信与合作。为实现学生的深度学*，教师不仅要拥有扎实的学科知识体系，还要有完善的课程知识体系和系统的教学知识体系，并在这三大知识体系的基础上具有实施学科思政、学科育魂的政治导向、师德风范和专业伦理。
第二个环节由王吾堂老师的研究生、"名师+"研修共同体成员、西安市育才中学教师汤尧主持。
初一年级由交大附中雁塔校区的张玺老师和西安市培远教育学校的邵伯祺老师就诸葛亮的《诫子书》进行了同课异构微型课展示；交大附中雁塔校区的史玉鸽老师、西安市89中的郭金萍老师分别作了题为《<诫子书>的思政价值——兼评张玺<诫子书>的目标设计与教学实施》和《初中语文教学中思政素材的发掘依据及案例》的专题发言，发言精彩，研讨积极热烈。
初二年级由交大附中雁塔校区李益清老师进行了《背影》的微型课展示及教学阐释，交大附中雁塔校区的程玉华老师和李婷老师分别作了题为《核心素养理念下散文的价值发掘与思政定位》和《在核心素养理念下科学定位散文的思政目标》的专题发言。教学展示突出了文学类文本的多元价值，尤其是亲情、感恩的思政教育，研讨发言就文学类文本的教学定位和情感培养进行了积极有效的问题研讨和观点分享。
高一年级由陕西省教学能手、西安高级中学的王丽华老师执教了《别了，"不列颠尼亚"》的微型课并作了教学阐释，从真事、真相、真情三个层面引导学生探寻文字背后的真情与努力，激发了学生的民族自豪感，培养了学生的家国情怀。微型课后，陕西省教学能手、西安市信德中学的任艳老师和西安市教学能手、西安市第三中学的曹阳老师分别作了题为《新闻类文本核心价值与目标设计——兼评<别了，"不列颠尼亚">思政价值》和《例谈新闻类文本的优化设计——兼评<别了，"不列颠尼亚">的教学设计与教学实施》的专题发言，就实用类文本的思政教学的目标定位和实施策略进行了积极有效的探索和观点分享。
高二年级由西安市航天618中学的张晓玉老师执教《宇宙的未来》（史蒂芬.霍金）微型课，探索和探寻了论述类文本长文短教的策略和方法，也探索了语文思政意义上科学类文本的价值发掘、目标定位和设计策略，教学极具张力，探索极具挑战，引发热烈讨论。随后西安市85中的冯刚老师、西安市田家炳中学的张娟利分别作了题为《论述类文本的价值定位和思政目标》和《论述类文本阅读的教学指向与命题指向》的专题发言。
微型课展示后，陕西省教科院语文教研员、陕西省中语会秘书长王来平老师对活动进行点评，并就《背影》和《别了，"不列颠尼亚"》微型课教学，有针对性地谈了语文与生活、语文与生命的关系，从生活语文到生命语文的理念出发，指出了语文思政的方向就是促进心灵的健康成长。
当晚，王吾堂老师为与会老师作了《落实学科思政，提升核心素养——在学科教学中培养全面发展的"人"》的专题点评和报告。
王吾堂首先对四节微型课的内容关系，以及选择这四篇课文作为教学内容和研讨对象的意图进行了说明。王老师表示，《诫子书》是父亲以书信的形式对儿子说的话，《背影》是儿子以散文的形式对父亲说的话，《别了，不列颠尼亚》是站起来的中国人以新闻通讯的形式向世界的宣告，《宇宙的未来》则是一名科学家以科学预言的方式对宇宙未来的论述和推断：四篇课文内容互补，文体互补，形成了一套思政设计和教学的典型课例。
针对课文的思政素材的发掘和教学设计，王吾堂认为：《诫子书》一课，教师应该带领学生分析"宁静"的价值，体验"简约"的魅力，让学生通过活动体验理解课文，从心灵的滋养开始，获得生命的精气神；《背影》，教师应该引导学生从文本中四次写背影、四次写流泪的细节，尤其是从开头写祖母的去世、父子两代人的奔丧，到结尾写父亲来信中"恐大限之期不远矣"的生命无常，指导学生认知亲情、感受亲情、珍惜亲情，并主动积极地回馈亲情。
针对创意的教学设计，王吾堂指出："教学设计一定要追求创意，一定要从文本价值发掘到教学方案设计主动地追求独创，不可将教师用书的理解和分析照搬到教案上去，更不能将教师自己的文本认知强加于学生，而应该通过活动设计引导学生感知文本、体验文本意义和价值。"
针对科学类文本，尤其是长篇的科学类文本的教学设计，王吾堂表示，"像《宇宙的未来》，在教学设计上可以从课文最后一段'宇宙的未来或者坍缩或者膨胀'入手，引导学生从结论入手，运用'缘果索因'的思维方法，重回课文寻找推断依据，培养学生的缜密的科学思维、严谨的逻辑推理、言之有据的科学态度。这种言之有据、科学推断、大胆预言的精神，不仅是一种学术修养，更是一种科学道德。
整个研讨活动，通过丰富的内容和多样的形式，使与会的200多名老师不同程度明确了"语文思政"价值发掘、目标定位和实施策略和微型课创意设计的基本思路，对基础教育学科思政的策划与实施起到了很好的推动作用。
编辑：王波
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