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立德为根 自主为翼——新街小学以自主教育绘就育人新篇

“天下之事因循，则无一事可为，奋然为之亦未必难，有心则事必成。”这句古训，恰是新街小学教育改革之路的生动注脚。作为深耕乡村教育的践行者，学校始终谨记“立德树人”初心，紧扣时代教育潮流，以敢为人先的改革魄力与科学精细的管理智慧，将自主教育融入育人全过程，让学生在自我探索、自我成长中涵养品格、锤炼本领，既让“天生我材必有用”的信念扎根童心，更让“你追我赶、桃李争春”的学风蔚然成风，朝着“办人民满意的教育”目标稳步前行。

课程重构：让自主教育扎根生活土壤

新街小学深知，自主教育不是空洞的口号，而是需要坚实的课程载体。学校打破传统学科壁垒，构建“国家课程+乡土特色+自主实践”的三维课程体系，让学生在自主选择与参与中感知学*的价值。在国家课程实施中，推行“教—学—评一体化”改革，课堂上设置“自主探究—小组研讨—展示质疑”等环节，鼓励学生主动发现问题、解决问题。数学课堂上，学生围绕“校园绿植养护成本核算”自主设计调研方案；语文课堂上，以“家乡故事我来讲”为主题开展自主演讲活动，让知识学*与生活实践深度融合。

依托乡村资源优势，学校开发了一系列乡土特色校本课程：邀请村里的“田秀才”传授农作物种植技巧，组织学生打理校园“责任田”，从播种、浇水到收获，全程自主规划、分工协作；开设“民间手工艺坊”，让学生自主学*竹编、剪纸等技艺，作品不仅在校内展览，还通过“校园义卖”捐赠给公益项目，在实践中培养责任感与爱心。此外，学校搭建“行走的课堂”，组织学生走进乡村合作社、文化礼堂开展研学活动，自主设计研学主题、撰写调研报告，让学生在亲近自然与社会中开阔眼界、增长才干。

管理创新：让自主成长成为内生动力

“教是为了不教，管是为了不管。”新街小学摒弃“说教式”管理，构建“学生自主管理”体系，让学生成为班级与校园的主人。学校成立由学生代表组成的“自主管理委员会”，负责课间秩序维护、校园卫生督查、活动策划组织等工作，从制度制定到执行落实，全程由学生自主推进。每周一的“自主班会”上，学生自主主持、分享心得、解决班级问题：有的班级通过“优点大轰炸”活动增进同学情谊，有的班级围绕“如何提高自*效率”展开讨论，在民主协商中培养规则意识与沟通能力。

在班级管理中，推行“岗位自主认领”制度：从“图书管理员”“卫生监督员”到“纪律调解员”，每个岗位都由学生自愿报名、公开竞聘，定期轮换。曾经调皮好动的三年级学生李明，在担任“课间秩序管理员”后，不仅自己严格遵守纪律，还主动劝导同学文明游戏，责任感与自控力显著提升。学校还创新评价方式，建立“自主成长档案”，鼓励学生记录日常进步、反思不足，采用“学生自评、同学互评、教师点评、家长寄语”的多元评价模式，让学生在自我认知与他人反馈中明确成长方向，激发持续进步的动力。

成长赋能：让自主品格绽放多元光彩

新街小学坚持“五育并举”，为学生搭建多元化的自主成长平台，让每个孩子都能找到属于自己的闪光点。在德育方面，开展“自主德育实践”活动：学生自主组建“文明礼仪宣讲队”，走进社区宣传文明新风；发起“爱心帮扶小组”，结对帮助学*有困难的同学，在互助中培养同理心与集体荣誉感。在体育与美育方面，成立足球、舞蹈、绘画、合唱等多个学生社团，由学生自主选举社长、制定活动计划，学校提供场地与专业指导。校园足球联赛上，学生自主编排战术、呐喊助威；文化艺术节中，自主策划节目、布置舞台，每个孩子都能在展示中收获自信。

针对不同学生的特点，学校实施“个性化赋能计划”：对性格内向的学生，鼓励其参与“校园广播站”“读书分享会”等活动，逐步打开心扉；对动手能力强的学生，支持其参与科技小发明、手工创作等竞赛，发挥特长优势。六年级学生王小雨，曾因成绩平平而自卑，在老师引导下加入“自然观察社”，她自主观察记录家乡的动植物，撰写的观察日记多次在校园刊物发表，不仅收获了成就感，学*积极性也显著提高，各科成绩稳步提升。这种“各展其长、互相欣赏”的氛围，让校园里形成了“比学*、比进步、比品德”的良好风气，每个学生都在自主成长的道路上奋力前行。

静水流深，行远自远。新街小学以立德树人为根本，以自主教育为路径，用改革的勇气与育人的初心，为乡村孩子搭建了成长的舞台。在这里，自主不是放任，而是引导学生学会对自己负责；自由不是无界，而是给予学生成长的空间。未来，学校将继续深耕自主教育实践，让每个孩子都能在自主探索中发现自我、成就自我，让“办人民满意的教育”的初心在教育实践中绽放出更加绚丽的光彩。

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