更新时间：作者：小小条
现在的孩子，学得确实挺累的。尤其是数学——公式、题型、考试，压力一层叠一层，有时候真让人喘不过气。
这几年做线上一对一教学，慢慢摸到了一点答案。大概就是一种“原来我可以”的信心。当我不用赶进度，能耐心听孩子有些卡壳的讲解，找到他逻辑里那个隐藏的断点，然后看到他眼睛突然亮起来……那一刻，对我们师生俩来说，都是最好的礼物。
所以今天写这些，更像是一份用心的分享：如果你的孩子正在数学迷宫里独自摸索，或许，我能为他点一盏小灯，至少照亮眼前这一步。
很多家长找到我的时候，语气里总带着焦虑和无奈：
· “孩子上课好像都听懂了，一写题就发懵。”
· “反复刷题，成绩就是上不去。”
· “一说到数学就烦，根本没信心。”
这些话我听过太多，每次心里都不是滋味。其实很多时候，孩子不是不够努力，只是卡在某个自己都没意识到的“坎儿”上。大班课老师很难为每个孩子停下脚步、找出那个坎，但一对一可以。
但真正上起来，反而特别专注——就我们两个人，隔着一块屏幕。
他下笔犹豫的时候，我的光标就停在那里，轻轻问：“这一步，你心里是怎么想的？”
他常常支支吾吾讲不清楚。没关系，那我们就一起退回两三步，回到他绝对有把握的地方，像解扣子一样，一步一步往前推，直到那个“疙瘩”自己露出来：
· 哦，原来是二次函数平移口诀记混了；
· 哦，原来是看到“恒成立”就心慌，题目条件都没用完。
这个过程，急不得。我有时会安静十几秒，只听见他那头传来窸窸窣窣写字的声音。
思考的声音，其实挺好听的。
直到他突然“啊！”一声，自己把正确的思路说出来——那种从心里透出来的明白，是别人塞不进去的。
这一方屏幕，像一间安静的思维小房间，所有注意力都聚在他怎么思考上。没有别人在看，只是专注地陪着他。
信心，就是从这一次又一次“自己打通”的瞬间里，慢慢长出来的。
之前教过一个女生，考试总做不完题，一进考场就慌。我和她用三个月，不急着讲新的，就专门练“读题—转化”的反应。
后来她对我说：“老师，现在读题的时候，我好像能听见你在旁边问——‘题目给了什么，要我们求什么？’”
你看，她已经把想问题的过程，变成了自己心里一个稳定而清楚的声音。
线上课有个好处是能记录——所有推演、出错、修改，都留在共享白板上，课后一键保存。那是她自己的“数学成长地图”，复*时清清楚楚，知道自己是哪儿爬过来的。
说到底，我想做的不是“灌知识”，而是“修思路”。
让数学的逻辑，能连上他脑子里的光；让他敢在以前害怕的地方，稳稳地想下去。
这条路一旦修通，他手里就多了工具，眼里就有了方向。以后遇到别的难题，心里也会多一份“我能想明白”的底气。
这份底气，比某个阶段的分数，走得更远。
线上一对一，省去奔波，换来的是百分之百投向他的时间和倾听。我不敢说“快速提分”，但我可以保证：
我会蹲下来，看清楚绊住他的那块石头到底在哪儿，然后伸出手，说：
“来，我们从这儿，一起走过去。”
能帮一个，是一个。
教育这事儿，温度常常就藏在那盏只为他点亮、只照下一步的小灯里。光不算亮，但足够让他看清自己的路，也能鼓起勇气，继续往前走。
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