更新时间：作者：小小条
温州市瓯海区三溪中学 张明
此校是教育部直属高中，所以比温州中学还厉害。看这校编的校本教材，可以知道我们温州高中教育与上海高中教育的差距。而我们学校就更加卑微渺小，不值一提了。我们老师要见贤思齐，向高人学*，所以我也就把此书推荐给大家了。
2023.2.19
此套校本教材共10本，但属于数学科目的只有两本。一本是《高中数学欣赏十五讲》（任念兵◎编著）、另一本是《围绕游戏，漫步数学》（施洪亮 何智宇◎编著）。这10本都是2018年9月1日出版。我看这些书，越看越觉得上海的学校师资力量真强大。一所学校都能编出可以出版的校本教材，且是10本。其实一所学校如果能编出内部交流的校本教材就很好了，一般省级奖项会有。能够编出可以出版的10本校本教材，如果申请课题也起码是教育部重点课题。此校也真地担当起这个责任，因为它就是教育部直属的一所高中。这样的学校只在大城市才会有，比如上海、北京。
2022华师大二附中高考喜报：“清北录取：58人进入北京大学、清华大学，包含2022届51人，2023届6人，2024届1人。其中36人通过“强基计划”录取，连续第三年位列上海第一。2人入选清华大学“丘成桐数学科学领军人才培养计划”；7人（含紫竹1人）入选北京大学“物理学科卓越人才培养计划”，全国第一。名校录取：4人（含紫竹1人）进入中国科学技术大学少年班。
我来自二线城市温州，最好高中是温州中学，比起此校还是有比较大的差距。
我本来也想开发一门校本课程，但水平不够。我课程名都拟好了，叫《数学心理课》。因为我校（温州市瓯海区三溪中学）是普通高中，学生学*数学很吃力，需要数学心理辅导，就像有心理问题的人需要心理咨询一样。我校一年300来个参加高考，最好成绩是浙江师范大学第一批本科一二个，绝大部分学生考高职。但我的计划最后夭折了。
《高中数学欣赏十五讲》（任念兵◎编著）读书心得
此书看到第40页了，想写心得，却下笔无言。因为水平比任念兵老师臭。我只能摘录，而不会评论。
张奠宙先生认为数学欣赏的教学设计，应从真、善、美这三个层面加以展开。数学的“真”，是和数学所使用的逻辑演绎方法密切相关的，需要老师有意识地启发、点拨、解释，才能使学生领悟形式化表达背后掩盖着的思想方法和文化底蕴，即讲推理也讲道理。数学以独特的方式为人类文明发展服务，这是数学“善”的表现，需要在教学中通过建立数学模型来体现数学的应用，揭示数学概念的内在本质、数学定理（公式）的应用价值以及数学思想体系的深远意义。“美”，包括外在美和内涵美，体现数学思维内在之和谐，欣赏数学的美需要数学思想的揭示和数学意境的营造。
数学欣赏的前提是对数学知识必须有一个真正的认识，融会贯通之后，才能在一定层次上进行欣赏。许多数学概念和数学思想，刚开始接触时没办法说透，真正的欣赏是在基本的理解和掌握的基础上产生。从这个意义上说，数学欣赏，是在基本理解的基础上做进一步的深入理解；高中数学欣赏，是按照某种视角对高中数学内容的一次重新梳理和复*。
根据以上结论，此书适合生源极好的名校，一般高中因为生源不好，欣赏不了高中数学。
此书每讲“拓展阅读与练*”里都有道高考压轴题，此题你不需要会解，只需看懂解答就可以。所以阅读此书的底线不必会解高考压轴题，而只需会看懂高考压轴题的解答就行。
此书因为是校本教材，而选修校本教材的一般是对这门课感兴趣的学生，所以一般是这门课的尖子生。全国顶尖的高中学校的尖子生，数学水平不会亚于普通高中的数学老师。此书普通高中的学生看不懂，但可以给普通高中的老师看，当成自己修炼数学水平的一本素材。我学校（温州市瓯海区三溪中学）就是一所普通高中，所以此书适合我校老师看，学生可以放弃。
此书《高中数学欣赏十五讲》（任念兵◎编著）2023年2月11日15：45看完了。书中内容不深，不会超过高考压轴题。其实要说高中数学欣赏，每位高中老师都能说出一二。我们与任念兵老师的区别是：我们仅仅能说出一二，而任念兵老师却是洋洋洒洒下笔千言文思泉涌写出一本书。我们能写出几页的论文就了不起了，何况成书出版。我们写这些书往往是欲说无言欲辩无词哑巴吃黄连有苦说不出。我都在感叹，任念兵老师是如何写出此书的？他比我们多了什么。
此书是数学欣赏十五讲，所以是十五个主题。任念兵老师是如何发现这十五个主题的？发现后又是如何积累素材，积少成多，积页成册的？这需要多强大的细心啊！这十五个主题是什么，老师上天猫或京东搜索此书，就可以在介绍里看到。
《围绕游戏，漫步数学》（施洪亮 何智宇◎编著）读书心得
此书中数学内容比《高中数学欣赏十五讲》里数学内容要深。在《高中数学欣赏十五讲》里数学内容深度不超过高考压轴题，但此书中一些内容不会亚于全国联赛二试题，虽然可能不超过CMO题或IMO题。我在互联网上搜索了下“施洪亮”老师，发现他果然是奥数金牌教练。网络上这样介绍他：“施洪亮致力于优秀学生的培养，曾长期从事理科班教学并担任学校数学奥林匹克竞赛的辅导工作。2002年他辅导的学生符文杰获43届国际数学奥林匹克竞赛（IMO）金牌。”
我在想一个高中数学老师想要在高中数学领域取得瞩目的学术成就，那数学功底最好有奥数金牌教练的水平。如果没有，一般很难有所成就。比如温州中学的老师，学术成就不是很多，无什么影响大的著作出版。虽然温州中学在温州是最好高中，但学校也只有一二个奥数金牌教练。
此书中一些数学内容看不懂，有点深！
此书不是给一般学生看的，是给学校里的尖子生看的，并且是名校里的尖子生。比如华东师范大学第二附属中学、温州中学等。而且华东师范大学第二附属中学是名校中的名校。此书学生读者集中于奥数竞赛生。
玩游戏为什么能促进对数学的理解？因为一些游戏比如中国象棋或国际象棋与几何的公理化系统是异曲同工之妙的。马、车、炮 如何走相当于公理，一些招式相当于定理，你用公理、定理推出新结论，然后综合起来下赢对方，双方根据规定（公理）、招式（定理）演绎出精彩绝伦的一出对棋。这相当于数学家根据公理、定理演绎出一整套的公理系统。此书《第四讲 数回》也是这种逻辑。先把规定当公理，然后发现一些招式当定理，然后利用公理、定理破解出游戏。
看到《第九讲 摔手机》了，最后一段即“拓展与学*”看不懂。不知是自己笨还是作者编得不好。此节给人感觉更像智力测试题，就是测智商的题。不是数学有多深，而要人有多聪明。
此书看到第144页了。我想到我的周围不管是老师还是学生都没有玩数学游戏。我也没玩。根据我的评估，书中游戏只有名牌高中的尖子生玩得起。华东师范大学第二附属中学比温州中学还厉害。不知温州中学的师生有没有玩数学游戏？我们温州是数学家之乡，盛产数学家。游戏中的一些数学我也看不懂，玩这些游戏需要一定智力基础，智商不够，玩不起。
此书2023年2月19日17：40看完了。游戏本身蕴涵的数学之破解我还可以看懂。游戏之后的推广即拓展就勉为其难了。把个别推广为一般，数学难度突然增加，于是有些看不懂了。
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