更新时间：作者：小小条
2025年12月23日，安徽省省级课题《指向提升中学生思维品质的语文跨学科教学的策略研究》教学研讨活动在芜湖市第二中学成功举行。本次活动通过两节语文跨学科教学公开课及深度研讨，展现了语文教学与音乐、美术、信息技术等多学科融合的创新实践，为提升中学生思维品质提供了可借鉴的教学范式。
芜湖市第二中学朱林执教的《雁门太守行》以《文心雕龙》“形象、声象、情象”理论为统领，创新性地开展“线上人工智能+线下课堂”双线混融教学。课堂采用“听（声象）-看（形象）-悟（情象）”的递进式活动设计，引导学生通过色彩品析、声韵感知，最终实现情感升华。
在教学过程中，学生通过辨析“黑云”与“金鳞”的色彩对比，开展形象思维训练；通过韵脚分析、平仄辨析和节奏划分，进行声象理解；最终通过AI生成歌曲与诗歌意境的对比分析，培养学生的批判性思维能力。这种跨学科的教学设计，使学生在信息技术、美术、音乐等多学科融合中，实现了批判性思维与创新思维的综合提升。
香港汉基国际学校宜宇欣执教的《迷娘（之一）》，从“意象、语言、声韵、结构”四个维度搭建跨学科教学框架。课堂上，通过对比三篇译文，引导学生探寻冯至译本的语言特色；通过深入剖析“爱人、恩人、父亲”的三重情感关系，凭借一系列高质量且具启发性的提问，逐步培育学生的逻辑思维与情感辨识能力；最终借助“写给家乡的诗行”创作任务，切实激发并有效迁移学生的创造性思维。
在教学实施过程中，教师引导学生思索“为何迷娘将故乡不同季节的植物意象并置”这一极具张力的诗学问题，借助AI生成图片辅助学生理解意境，在融入音乐元素的过程中培养学生的审美思维能力。这种系统性的思维训练方式，为语文跨学科教学提供了可借鉴的实践范例。
在研讨评课环节，多位专家、老师从不同维度对两节跨学科语文课进行了深入点评。芜湖市第二中学音乐组组长夏阳强调了跨学科融合的“深度”与“真实”，审美体验是联通语文与音乐教学的关键桥梁，真正的融合应直指诗歌内在的节奏律动、声韵韵律与情感内核；芜湖市第一中学学科带头人琚书萍聚焦教学策略的优化，提出以“主问题”驱动深度教学，通过优化课堂结构提升思维训练实效；芜湖县第一中学张庆主张“以学定教”，认为教学设计应基于学生真实学情展开；芜湖市第二中学教务处副主任崔楷从理科视角提出情感共鸣是诗歌教学的根本，要平衡技巧训练与情感体验；芜湖市第二中学副校长郑炜从宏观层面指出跨学科教学的核心价值在于打破学科壁垒，实现知识体系与思维模式的互补，构建“共生共融”的教研生态。最后，课题组主持人程海滨在总结中，直指当前语文课堂存在的“三无”（无目标、无结构、无深度）乱象，提出诗歌教学应融合“入乎其内”的情感体验与“出乎其外”的理性分析，并倡导通过“移情”方法与精细化朗读指导实现二者的深度结合。她呼吁建立常态化跨学科备课机制，推动不同学科教师共同开发、实施融合课例，从而构建“有结构、有深度、有生长”的语文教学新范式。
本次研讨明确了跨学科语文教学的核心方向：以语文素养为本位，通过深度融合激发思维品质提升。专家一致认为，未来应建立常态化教研机制，开发可推广的课例资源，让语文课堂真正成为学生思维发展的沃土。（图文/芜湖市第二中学）
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