更新时间：作者：小小条
浙江考生小林高二时拿了全国中学生物理竞赛二等奖，高三模考成绩在全省排8000名，刚过一本线。按传统高考，他大概率只能报省内普通一本；但通过“综合评价”，他以“高考成绩85%、校测15%”的综合分，被南方科技大学“物理学”专业录取。
这就是综合评价的魅力，给“偏科但有特长”的学生，开了另一扇门。
2001年，国务院首次提出“综合评价”改革方向时，很多人不解，“高考不就看分数吗？”但20年后的今天，答案很清晰，统考统招像“单选题”，只看分数，综合评价像“多选题”，多维度评价，它要解决的是“分数高但不会动手”，“成绩好但没特长”的选拔盲区。
三次关键政策升级，让综合评价从“试点”走向“常态化”。
2001年，国务院《关于基础教育改革和发展的决定》首次提出“综合评价”，目标是改变“唯笔试”单一评价；
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确“分类考试、综合评价、多元录取”12字方针，把它列为高考改革核心；
2013年，十八届三中全会提出“基于高考、学考成绩的综合评价多元录取机制”，试点范围扩大到浙江、上海等6省市。
2024年，全国约100所高校试点综合评价，录取人数占本科招生总数的8%，较2015年增长5倍，其中南方科
技大学、上海科技大学等校“综合评价录取率”超60%，越来越多高校在用“多把尺子”量人才。
简单说，综合评价就是“高考成绩、校测成绩、学考成绩”按比例合成总分录取，核心是“不唯分数，看综合素质”。
一是评价内容从“智育”到“德智体美劳”全覆盖。高考成绩（占50%-85%）、学考成绩（占10%-20%）；校测（面试、笔试、实践操作，占15%-40%）、综合素质档案，含社会实践、获奖记录等；学科竞赛、科创发明、艺体特长等，可作为“加分项”或“直通资格”。
二是评价方式，笔试、面试、材料审核“组合拳”。笔试考“学科潜力”，如南科大考“数理逻辑”，北外考“外语应用”；面试，小组讨论、情景模拟，如“如何解决校园垃圾分类难题”；材料审核，看高中成绩单、竞赛奖项、社会实践报告。
三是计算公式，不同高校“配方”不同。如：南方科技大学，高考60%+校测30%+学考10%；北京外国语大学，高考70%+校测20%+学考10%；浙江大学（浙江试点），高考50%+校测40%+学考10%。
例如：小林的录取过程。高考580分（浙江一本线577分）+ 南科大校测（物理实验操作、小组辩论，得分92分）+ 学考全A（10分），综合分=（580/750）×60 +（92/100）×30 + 10×10= 68.8分（满分100），最终排名第300名（录取400人）。
综合评价不是“学霸专属”，而是“有特点的学生”的机会。报考资格分5类，满足1类即可。
一是成绩类。“稳定发挥”也是优势。高中期末成绩年级前10%，如小林年级排名8%；学考成绩全A或多数科目A（小林学考7科全A）。
二是学科特长类。“偏科”也能发光。奥赛奖项，数学、物理、化学、生物、信息学奥赛省二及以上（小林物理省二）；学科潜力，语文、英语竞赛获奖，如“叶圣陶杯”作文赛国奖。
三是创新潜质类。“小发明”有大用处。科创竞赛，青少年科技创新大赛、明天小小科学家等获奖；发明专利，拥有国家实用新型专利，如“智能垃圾分类装置”等。
四是艺体特长类。“一技之长”可加分。艺术，钢琴十级、美术联考省前500名；体育，国家二级运动员、省级比赛前3名。
五是荣誉类。“软实力”也是竞争力。省级、市级三好学生、优秀学生干部；中学校长实名推荐（部分高校有“校长推荐制”）。
敲黑板！别盲目“堆奖项”！综合评价更看重“特长与专业的匹配度”，想报“计算机专业”，科创竞赛奖比“钢琴十级”更有用。
首先，高一高二攒“硬通货”。学考尽量全A，别让“B”拖后腿；参加1-2个“高含金量竞赛”，如物理奥赛、科创大赛；做1次“有成果的社会实践”，如乡村支教、社区调研，写进综合素质档案。
其次，高三上，定“目标校”。查“掌上高考”APP，看目标高校“综合评价招生简章”；准备申请材料，如自荐信、获奖证书扫描件、社会实践报告等。
最后是校测前，练“面试感”。模拟小组讨论；准备“个人故事”，如“为什么学物理？”；看目标高校“校测真题”，如北外常考“用英语介绍家乡文化”。
总之，综合评价不是“捷径”，是“另一种公平”。小林说：“以前觉得‘只有分数高才能上好大学’，现在明白，综合评价是给‘会学*也有特长’的人机会，我动手能力比背书强，校测刚好考实验，这不就是‘扬长避短’吗？”
高考改革的目标，从来不是“淘汰谁”，而是“让每个人都能找到适合自己的路”。综合评价就是这条“条条大道”中的一条。它不否定分数，只是给分数加上了“特长”的翅膀。
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