更新时间：作者：小小条
郑州47中教育集团思齐校区 杨长风
目前，课堂教学仍然是中小学校学生学*知识的重要场所。课堂教学是学*知识的主渠道；是实施素质教育的主阵地；是落实学科核心素养的主战场。因此，老师们仍然要研究课堂、认识课堂、驾驭课堂，构建高效课堂，提高课堂教学的效率，向课堂教学要质量和效益，促进教育教学的高质量发展。
传统的课堂教学，教师唱“独角戏”，老师独占课堂，满堂灌、满堂讲、讲满堂；一讲到底、一站到底、一“件”到底。学生只是听讲，被动接受知识，缺乏独立思考和深入理解及主动学*，学*没有主动性和积极性，处于被动学*的局面，往往是学生“被老师牵着走”。
现如今的大多数青年教师，其本身就是在“被牵着走”的课堂中成长起来的。他们所熟悉的教学方法、过程和逻辑等，就是“教师讲、学生听，教师引导、学生跟随”，这种长期形成的教学方法和行为*惯，会自然而然地传递到自己的课堂教学之中。即使接触了“学为中心”“学生主体”“自主探究”等新型的教学理念，但因缺乏系统的实践培训和成熟的范例作为参考，一时半会还很难真正打破“牵引式”的教学行为*惯。更为关键的是，这种教学模式在短期内能够见到明显的效果，比如，学生答题规范要求，知识的掌握程度比较扎实，能取得比较理想的教学效果和成绩，这样就进一步强化了青年教师对这种教学范式的认同、学*、模仿和应用，难以进行教学模式的突破和创新。
一、课堂教学“33456”准则
课堂教学的“33456”准则具体内容如下:
1.课堂教学的三个组成部分
教师如何备好课、如何上好课、如何评好课，是课堂教学的三个组成部分。备课能体现出教师的专业基本功底；上课能反映出教师的教学能力，包括设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力；而评课能够折射出教师的专业水平和驾驭教材的能力。
2.坚持做好三个方面的内容
课堂上教师如何教、学生如何学、评价如何有效地实施。
3.牢牢抓住四个重要环节
课堂教学的自主学*、问题探究、教师释疑、巩固练*。
4.力争做到五个有
脑中有课标、心中有课本、眼中有学生、手里有方法、脚下有思路。
5.努力做到六个让
能让学生自学的要让学生自学，
能让学生思考的要让学生思考，
能让学生讨论的要让学生讨论，
能让学生回答的要让学生回答，
能让学生表达的要让学生表达，
能让学生总结的要让学生总结。
二、教师如何教，学生怎么样学？
关于课堂教学，教师要打破“一言堂”的沉闷现象，形成“敢提问、敢质疑、敢探索”的学*氛围，真正实现“以学生为中心”，把课堂还给学生，把课堂变成“学堂”，让学生真正成为课堂的主人。
1.教师层面:教师是学生学*的指导者、引领者、指路人，教师是导演，要做到“先学后教、以学定教、少教多学、少讲精讲、精讲精练”。教师要精准把握学生的需求，做到因材施教、分层教学、分类推进、全面提高，让课堂教学更具生命力，促进学生的全面发展和成长，教师完成从“课堂控制者”到“学*引导者”的转变。
2.学生层面:课堂教学，要以学生为中心，学生是演员，应充分调动学生学*的主动性和积极性，由“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”，从“等着老师喂知识”变为“主动找知识去学*”，并能够自主解决复杂的问题，让学生思维更加活跃、表达更加自信，心灵充满阳光，快乐学*，健康成长。
教师要做到三个转变:
1.从“知识传授者”转变为“学*设计师”。
2.从“标准答案提供者”转变为“疑问引导者”。
3.从“课堂掌控者”转变为“平等参与者”。
采取四种措施，提高课堂效率:
1.更新教学理念，重塑课堂定位。
2.优化课堂设计，增加学生参与度。
3.提升教师能力，强化备课实效。
4.调整评价机制，缓解现实压力。
一堂好课的标准有哪些？
1.目标清晰，2.内容正确，
3.方法得当，4.结构合理，
5.语言艺术，6.板书有序，
7.评价合理，8.学生主体，
9.讲练结合，10.能力提升。
课堂教学应遵循的八项原则:
1.科学性和教育性相统一原则，
2.理论联系实际原则，
3.直观性原则，
4.启发性原则，
5.循序渐进原则，
6.巩固性原则，
7.发展性原则，
8.因材施教原则或量力性原则(可接受性原则)。
三、课堂教学的“六个关键要素”
课堂教学，要改变传统教学中教与学的方式，老师们要在教师的教、学生的学、教学评价三个方面下功夫，切实抓好课堂教学的“六个关键要素”，即目标、疑问、过程、结论、方法和成功。
1.目标要让学生清楚，
2.疑问要让学生讨论，
3.过程要让学生经历，
4.结论要让学生得出，
5.方法要让学生总结，
6.成功要让学生体验。
课堂教学，需要老师们根据学生的身体和心理发展需求与学科特点，灵活调整教学的策略和方法，力争让每一堂课都成为“知识、能力、素养”同步提升的场域。唯有如此，才能真正达到课堂提质之目的，为国家培育出适应新时代发展要求的高素质人才。
作者简介：杨长风 郑州市思齐实验中学教师，国家级化学骨干教师，中学化学正高级教师，化学特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。
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