秦才玉

受疫情影响，孩子们居家学*已经一个多月了，天天看网课、直播课、微课‥‥‥有学生告诉我：“一天看8小时，眼睛都快瞎了”，同学们还要关注新闻，加上部分自律性不高的同学，再看看手机，如果再过一段时间，真的会有同学“眼瞎”的。针对这一现象，作为一名从教37年的教育工作者很是担忧，今天就把自己多年来指导学生自学的一些好的做法分享出来，供同行们指导孩子居家学*时参考。

从我的教育故事，谈引导学生自主学*的重要性和必要性

【故事一】从第一次模拟考试28分到高考的90分的奇迹增长

2016年春节过后，学校举行了第一次模拟试，考试成绩公布后，我妻子跟我说：“同事的孩子化学考了28分，听说你是西安中学化学老师，想请你辅导一下，我知道你很忙，跟同事说给他帮忙看一下试卷。”虽然妻子这么说，但我心里知道，既然同事找到她了，就是希望我定期给孩子辅导，我思考了一下，告诉她“你让同事的孩子带着试卷课间来找我。”一周过去了，孩子并没有找我。我妻子又跟我说：“同事说了，孩子不敢找你，你能不能主动找一下孩子。”我要了她同事的电话，交流中得知，孩子只所以不找我，是因为从上高中开始他一直在外面补化学，两年半的辛苦成绩还是这样，所以孩子不愿意再找我补课。知道情况后，我主动找到孩子，并告诉他，我帮他分析一下卷子。分析时，他会的就过了，不会的让他回去先看那本书、哪一页，再不会了来问我。一周后孩子来找我，他说：“看书后，有些地方明白了，但有些地方还不清楚。”分析后，我认为孩子目前看书抓不住重点，我就告诉他，从《必个1》开始吧，要求他用一周的时间按我给他设计的问题把课本1-21页读完，下周找时间来把不清楚的地方告诉我，我再告诉他解决方案。孩子来后，除了解决上周读课本中存在的问题，按同样的方法去读第二章，依次类推，孩子用了约一月的时间读完了《必修1》，第二次月考时考了40分，我让孩子继续按同样的方法，读完了《必修2》、《选修4》、《选修5》，随课本的阅读孩子成绩也逐渐上升了，5月中旬可以考到八十多分了，有一次孩子兴奋的说：“原来化学可以这么学”，尝到看书的甜头后，孩子在最后的两周里反复把课本的有些模糊的地方又认真地阅读，所以高考化学考了90分，高考成绩出来后，孩子的父亲，第一时间告诉我孩子的考试成绩，并惊讶的问我：“孩子上了二年半的辅导班成绩那么差，你用什么办法让孩子三个多月的时间成绩提高那么多？”，我说：“是你孩子聪明，成绩都是他学出来的，我只告诉他怎么学。”

【故事二】不速之客问我题，只告诉她看课本那一页，成绩突增五十分

带完2016届学生，我就下高一带2019届学生了，2016届11月份的一个晚上，我正在办公室备课，有一个陌生的女孩子敲门进到我办公室，他问：“你是化学老师吗？我想问几个化学题。”我说“我是化学老师，有问题你问吧！”她问的第一个问题：“老师为什么煤的气化和液化不是物理变化？”我说：“带课本了吗？”“没有”她说，我递给她一本高中化学《必修2》，并告诉她读一下96页，她读完后惊叹道：“学*高中化学两年多了，一直认为煤的气化和液化是物理变化，原来课本这么清楚的写着化学反应方程，都怪我以前不看课本。”其它问题我都用同样的方法让她通过阅读课本解决了，后来她又来问过我几次问题，除了需要理解的时候我帮她分析外，绝大部分问题都是靠她自己读课本来完成的。2017年5月中旬，在学校院子里，远处一个女孩子跑着过来跟我打招呼：“老师，您还认识我吗？”我说：“不认识”，“我就是去年冬天到您办公室问问题的学生。”“哦，老师讲的不好，所以你不来了”我说，他说：“不是的，我现在会学*，当时去问您问题时，考试成绩只有四五十分，现在可以考八九十分了，谢谢您！教会了我学*！”

这两个故事告诉我们：其实，现在的孩子是有自主学*能力的，作为老师我们有责任激发他们的学*潜能，自古以来，传统的教学方法让大多数老师不可逾越，我们总想讲给他们听，害怕不讲他们就不会，这两个孩子听了两年半的课，到了高三成绩只有二十多分，四十多分，经过老师的引导点拨，让他们自主的学*能力迸发出来了，他（她）们学会了阅读，学会了学*，成绩出现了奇迹般的增长，使他们的潜能得到了挖掘，由暂时的差生转化成了高考中优等生。这就要求我们教学时，应从以教为主转变为以引导学生的学为主。

从我的教学观，谈更新理念，引导学生转变学*方式的有效性

2007年陕西实行新课程，新课程理念倡导，教师是学生学*的引导者、组织者、参与者和合作者，从2007年到现在我带过四届学生，用我的学*指导方案指导他们自学，取得了很好的教学效果。2013届6班学生在“跳出西中说西中”里写到：“尤其是秦才玉老师啊，每次发小提纲，一直自学两年，我在暗骂两年后，高三考试时才知道这个方法是多么，多么的有用，那个小提纲简直是备考神器啊！”孩子说的“小提纲”其实就是我的学*指导方案。

2020年2 月9日寒假结束，由于新型冠状病毒，孩子们不能返校正常上课，根据学校要求，老师们都参与到线上教学中，孩子们居家学*，为了不影响孩子们的视力，尽量减少孩子与电子屏的接触，我采用了引导学生自主学*的方式进行教学。具体做法是：

1．引导学生阅读。我提前将学*指导方案发给家长和孩子们学*群里，要求他们打印好发给孩子（无条件打印的可让孩子看电子版，每课时仅有6个左右的问题），让孩子带着问题，读课本，看不懂的再听讲，能看懂的继续按学*指导方案的要求，完成相关*题来巩固知识，这样就*减少了同学们看屏幕的时间（我开初学已经通过我的微信公众号，分享了高一、高二、高三学*指导方案，后续按教学进度分享）。

2．引导学生复*。在我的导学案中每章学完后，都有归纳整理环节，整理内容包本章知识网络，相近内容比较，化学方程式书写，关键实验操作流程及实验现象回顾等，孩子们可按照我的导学案中要求一一完成，达到复*知识的目的。

3．引导学生作业。每次上完课后，有一定量的作业，完成作业后，要求课代表把同学们作业中出现的问题统计出来，根据同学们的问题分析后做成PPT，把通过阅读课本可以解决的问题，在PPT上标出课本的具体位置，便于学生查阅，需要理解的地方我做出提示，提示后还不能解决的问题我再讲，这样绝大部分问题，在我的引导下孩子们就自己完成了。

4．引导学生提问。经过上述三个环节的学*，大部分孩子基本可以掌握“课程标准”要求的知识内容，但仍有少部分学生，在阅读和理解上存在疑点，因基础知识缺泛，这些孩子往往不敢向老师提问，直播时我有意问这些孩子有没有问题，以鼓励他们提问，还专门加了这部分同学的QQ，有空也与他们私聊，有一次，我加一个同学QQ，他还问我有什么事，我说没有，加了方便他问问题。

引导孩子自主学*是每一位教育者的责任，是一项长期的任务，作为教育工作者在自己教育教学过程中，要不断创新引导方法，引导的方法可能不尽相同，但教会学生自主学*的目的是一致的。老师在线上教学是作学生学*的引导者，还是传授者，我想肯定是前者。

附：

1、
https://mp.weixin.qq.com/s/EkePrvo7_3LSCDxFHwiNFg（《高中化学2》第一章 物质结构 元素周期律学*指导方案）

2、
https://mp.weixin.qq.com/s/_GJltySaLUrIHQlWZ7FVRw（高中化学选修5《有机化学基础》——第一章认识有机化合物学*指导方案）

3、
https://mp.weixin.qq.com/s/8CCeUGoDBGRjWohMpNfR7w（2020年高考二轮复*（化学实验专题 ）学*指导方案

编辑：王波

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