更新时间：作者：小小条
Day.154
{ 熹悦研*社 }
学*不是
一蹴而就
而是
日积月累的过程
家长问题：
问：老师，有什么方法可以快速地提升孩子的识字量的？
答：关于这个问题，我写过很多相关的文章，但是家长却一直被这个问题困扰着，那我就把这半年来带的孩子的识字量提升的案例做个汇总，给大家做个参考。
果子的识字量，在一年级刚入学的时候，不超过100个。所以，当入一年级的她，渡过了很不愉快的一段时间。
现在三年级，她的识字量达到了五年级的水平，甚至更高。
因为在上学期期末的时候，她帮助一位五年级的孩子听写语文课本后面的生字表，里面的字词她基本上都是认识的，也是在那个时候我才知道的。
那果子的识字量是怎么上去的？我做了些什么？
在这个过程中，我做的一件事情就是帮助果子攻克了拼音关。
因为在一年级之前，果子没有进行有效衔接，所以拼音也是什么都不知道的状态入学的，所以一段时间之后，她的拼音也是很差的。
那在识字量不多，拼音又不会的基础上，她是看不懂课文的，也读不懂题目，所以，那个时候成绩自然是不好的。
所以当我带着她把拼音搞懂了之后，就慢慢带着她进行短文的拼读。
每天20分钟左右，持续进行了两个多月之后，她的拼音也就完全掌握了。
接下去她就会自己拿着书，在那里看着拼音，继续恢复了爱看书的*惯。
在果子识字量极少的情况下，我唯一做的一件事情就是帮助她把拼音扶正。
她的识字量是在她拼音好了之后，自己看书的过程中累积的，这中间并没有去上识字班，或者额外让她抄抄写写。
这时候或许就有家长会问：我家的拼音没有问题啊，那怎么识字量就是不行呢？
识字量并不是拼音好了之后，识字量就上来了，只是当时的果子缺失的拼音这一块。
果子的这条路径大概率是不可复制的，她的时间段速度快，是因为在幼儿期我给她进行了大量的有效的词语累积。
这里的词语累积并不是知道这个词，而是我在累积的过程中，把这些词语的音、形、义都给她讲解清楚，她对于每个字词是可以清晰地了解意思的，并不是字面上的听过而已。
因此，当她能独立拼读拼音的时候，在看书的过程中，她是可以很精准地识别出字与字之间的不同，加上理解到位，识字也就是顺带完成的动作。
二年级的一位小朋友，也就是之前文章里提到的语文满分的孩子。
她的路径是大家可以复制的。
在我刚开始带她的时候，她妈妈跟我说的一个问题也是：孩子的识字量也是不够的，认得的字不多。
但是现在二年级上册的识字量她已经掌握了，是指在这个时候她已经完成了二年级全部的识字量了。
怎么去判断孩子的相应识字量水平？
可以用二年级上册最后两篇文章《纸船和风筝》、《风娃娃》以及各个单元里我爱阅读的文章。
如果孩子这些内容都可以准确流畅地读出来，基本这一学期的识字量也就完成了。
在这个过程中，这位孩子做了一些什么呢？
在这小半年的时间里，我带着这位孩子做的一件事情就是精读。
上学期读完了一下的课本，暑假的时候读完二上的课本，现在在读一本阅读理解（大部分时间是在读，做的时候极少）。
在这个过程中，孩子除了跟上学校老师的正常进度，完成作业之外，也没有进行额外的认字训练，或者进行反复的抄写。
但现在她的识字量就是妥妥上去了。
再分享一位二年级的小朋友，这位小朋友属于基础比较薄弱的孩子。
我刚开始带他的时候，他是拼音都都不清楚的，当时基本上是读了上句，就忘了下句，还经常读着读着就忘了自己读到哪里了。
我暑假开始带着他读二下的课文，他的精读进程是进行的比较缓慢的，直到上周他才完成了课本的精读。
但是就是在课本快结束的时候，惊喜出现了。
原来我带着他精读的时候，每个单元的《我爱阅读》部分都是跳过的，因为没有拼音，他读不下去。
在这两周的时候，我们把有拼音的部分读完了，我让他尝试着去读《纸船和风筝》，按照我的预期，我觉得他应该会读的挺费劲的。
但是当他读下来的时候，他基本上里面的字都是认识的，而且在进行到中间的时候他笑了起来，他说这里面写的真好玩……这时候的他，是已经慢慢可以边读边懂文中的内容了。
以前的他，就是读完就过去了，要是再问他前面讲了什么，他是都答不上来的。
后来这两周，我就带着他把原来我们跳过的《我爱阅读》这部分的篇章全部读了一遍，发现他也都基本可以顺畅地读下来了。
这时候，他的识字量是有了明显的一个提升，也可以说，他也完成了二年级上册识字的基本要求。
这位孩子在过程中，也没有什么其他的动作，同样也是进行了精读，也没有额外的抄写或者训练。
这位孩子的路径同样也是可复制的。
识字量提升的关键点
在这三位孩子的身上，有的经验可复制，有的经验不可复制。
但这里面却有一些共性可以给大家提供参考：
01 无需反复抄写
这三位孩子都没有反复抄写的动作，为甚恶魔抄写是无用的，在之前的文章中有写过，大家可以点开查看：
一二年级孩子识字量低，反复抄写是最无用的方法，大部分的家长往往把最关键的一点忽略了！！！
02 提升孩子对词语的辨识度
我带孩子进行的课文精读，做的就是提升孩子对于词语的辨识度。
也就是让孩子能够对词语进行精准地理解。
而我对果子在学期做的累积，也是在做一点，只不过我是把时间前置了，这样才有了她后面的短时间赶上甚至反超。
当孩子能够辨识字与字、词与词之间的不同时，对于大段文章中的文字自然也就能够识别了。
03 遵循语言的学*规律
孩子能够认字跟孩子能够准确地写出来，并不画等号。
孩子能够认字并不代表着孩子就能准确地把字写出来。
语言的学*规律是：听、说、读、写。
写是在最后一步，写不仅指能够书写正确，更指能够连词成句。
那对于初学者（一二年级的孩子）来说，我们要完成的就是第一步，正确地书写。
正确地书写，还需要孩子准确地理解字义，理解力也提升到相应的水平。
前面分享的三个案例，果子跟第二个案例中的孩子，是已经完成了写的整个闭环。那位二年级的女生，除了识字量提升以外，书写能力也有了很大的提升，也才有了她的考试满分。
她的理解力目前是可以达到二下语文的水平的，所以准备地书写对于她来说就是很简单的事情。
但案例三中的孩子，他只是识字量提升了，对于书写依然还是掌握不理想的，原因就在于他的理解力还是不扎实的，所以，相应地书写还是暂时落后的。
这一个现象并不是少数，因此想要孩子准确书写除了要遵循语言的学*规律以外，还要相应地提升孩子的理解力。
只有两者兼具，孩子的才能顺利完成书写。
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