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大家好，关于新旧课程标准•比较（部分）很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于的知识，希望对各位有所帮助！

教育部制定的普通高中数学课程标准（实验版）自本世纪初开始在全国各省份实施。到2017年底，最终版本被删除，并且删除了“实验”一词。确定为2017年修订版，2018年1月正式发布，2018年秋季正式实施。高中数学课程标准修订版与实施了十几年的实验版有哪些区别？通过对100多页新课程标准的仔细解读和比较，总结出以下主要变化。

1、对高中数学知识体系进行定位和分类。

新课程标准将高中数学知识分为函数、几何与代数、概率与统计三大块。同时增加了数学应用，即数学建模与探究。在三个核心数学模块中，函数部分包括传统的指数函数、二元函数和幂函数、三角函数、序列和导数。几何与代数部分包括平面向量、复数、立体几何、空间向量与立体几何、平面解析几何。概率与统计部分涵盖计算原理、概率与统计。

2.重新划分课程结构，重新明确必修课和选修课。

新课程标准最终版将高中数学分为必修课、选修必修课和选修课。

必修课是高中毕业生数学学术能力考试（会考、学考）的内容要求，也是高考的内容要求。不参加高考的学生只能学*这部分。 8学分，144课时。

选修必修课是供学生选修（高考）的课程，也是高考的内容要求。需要进入高等教育的学生必须选择学*内容。 6学分，108课时。

选修课为学生确定发展方向提供指导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生（竞考）提供参考。本部分内容不属于国家统一高考范围。 0学分，00课时。

3、取消文理科。

实验版的文科、理科、数学的教学内容与高考难度相差很大。 2018年秋季实施的最终版课程标准将不再分文理科，高考数学将实行统一试卷。高考难度也会相应调整，既要考虑到广大原本是文科的考生，又要稍微降低原来理科试题的深度，并考虑到高校选拔人才的需要，拓展知识的广度。

4. 进入高中后，新生将学*初中到高中的数学衔接课程。

在实验版教材的教学中，很多一年级的学生对高中数学感到非常不适应。主要是在高一学期，我学了《必修一》和《必修二》两本书，内容太多，难度很大。尤其是学*设置后立即进行学*，时间紧、知识面广，初中和高中的一些知识衔接不好，引起了广泛的反馈。新教材进行了调整，从一开始就安排了高中数学预备知识的学*，包括集合、数理逻辑、不等式和基本不等式的性质，以及函数、方程和不等式之间的联系。这为学生学*高中数学、提高思维能力和必要知识奠定了基础。

5.删除了实验版本中的部分内容。

1.删除了算法流程图。实验版的算法和流程图占两章，是高考5分题。教学可以是无穷无尽的困难，也可以是简单粗暴，不同的教材实现不同的算法语言，这受到了很多老师的诟病。这次也必须删除该章。

2. 删除了参数方程和极坐标。参数方程和极坐标是实验版课程标准中的选修课，是全国高考10分题。 2017年版新课程标准删除了这一部分，这意味着未来数学高考将不再出现二选一、三选一的必试题。

3.删除了绝对值不等式、柯西不等式、排序不等式等部分知识。这部分知识原本是极坐标和参数方程选择的一道必答题。删除后的不等式总体要求是降低难度。

4. 微积分被删除。定积分和牛顿莱布尼兹公式是数理学*和高考实验版的一部分。现在文科统一试卷也删除了这部分内容，缩小了衍生品的学*范围，也预留了时间专注和突破衍生品的难点。

5、删除了数理逻辑中的四个命题和三个逻辑连接词。在数理逻辑的实验版本中，有四种类型的命题及其关系：原命题、反命题、否定命题和反否定命题。确认版本中不包含这部分内容。实验版本中还有三个逻辑连接词：or、and、not，但还没有出现。但这三个连接词是日常解题中用到的，可以给我用，而不是单独为这三个连接词设置测试题。

6.取消了数学归纳法，只包含选修内容，无考试要求。

7. 删除推理和证明。推理与证明是实验版教材中专门的一章，但该章现已被删除。和上面的or和非连接词一样，这部分的内容也融入到日常数学学*中，不需要单独设置章节。

8. 删除几何概率模型。几何概念在实验版中与经典概念出现在同一章节，并且经常出现在高考题中。最终版的课程标准删除了这部分内容，同时也为离散随机变量的研究预留了时间。

9. 删除了线性规划。以二元线性不等式（群）为代表的平面面积和简单的线性规划问题没有出现在新课标修订版中，这意味着这些在本世纪初进入高中数学教材的知识不再是高考内容。

10.三个视图已被删除。高考只涉及横置平面图形的斜二维直观画法。

6.在实验版本的基础上增加了部分

1.数学应用。 2017年修订的课程标准中，必修课和选修课均增加了数学建模活动和数学探究活动。数学建模活动是对现实生活问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，并运用数学方法建立模型解决问题的过程。数学探究活动是运用数学知识解决数学问题的综合实践活动。它是一个独立探索、合作研究并最终解决特定数学问题的过程。对于数学建模和数学探究，学生需要完成一个研究项目。对于这部分的学*，一线教师应将更多的数学应用思想融入到日常教学中，让数学知识来自实践，走向实践。

2.数据关联。 2017版新课程标准中增加了样本相关系数的统计意义以及相关系数与标准化数据向量夹角的关系。