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申继亮，北京师范大学教授，中国教育与社会发展研究院（国家高端智库）首席专家

语文作为高考开考的第一科，格外受到考生、家长、教师的关注。无论考生是“开门红”，还是“出师不利”，都会对后续考试带来影响。自然，语文试卷题目命制十分重要，十分关键。

相对于高考其他科目而言，语文试卷命制难度更大，不仅是因为人人都“懂”语文，还在于语文试题自身的特点，如选文选篇范围极广，既不能完全选用教科书上的原文，又不能不顾及学生阅读范围、数量。再如，难度不易把握，同一篇选文，小学生可以读，初中生也可以学，高中生也可以研*。尽管挑战很大，今年语文高考试卷还是可圈可点，充分体现了语文课程标准的要求，体现了命题改革的方向。概括起来，有以下三个特点：

一是命题指向明。高考语文考的不仅是高中三年学*的语文，它反映的是12年基础教育阶段语文学*的结果。所以高考语文考的是学生12年来语文学*的积累。“积累”不简单等同于背了多少，记了多少，而主要强调在一定情境中语文所学的运用，这就是新课程一再强调的核心素养。2025年高考语文全国卷无论是阅读试题，还是语言文字运用试题，首先反映的是对学生思维能力的考查，其形式涉及分析、判断、推理和比较、迁移等，其类型包括了形式逻辑思维，还有批判性思维；当然，思维活动赖以进行的支撑是语文知识、技能。所以加强学生素养培养，不等于不要知识、技能，需要改变的是学*知识、技能的目的与方式。今年的两套试卷很好体现了素养、知识与技能之间的统一。此外，试题素材的选取和设问的指向，将爱国、求真、务实等品德、品格教育落到实处，试题从考试工具转化为在文化传承、阅读、思考、回答问题过程中立德树人的载体。鲜明的命题指向，也再次提醒广大师生，应对高考，靠死记硬背、机械刷题是行不通的。

二是素材覆盖广。考试命题改革正从“知识中心”转向素养立意，也就是考试到底考什么在发生变化。“知识中心”的考试，简单讲就是聚焦知识考知识，更多依赖“记”住了多少，“记”准了多少，而素养立意的试题，关注的是所学的真实应用，而且往往是综合运用。为实现这一考试目的，考生所要回答、解决的问题，完成的任务，就不是“纯粹”的问题（任务），而是在一定情境中的问题、任务。大家可以发现，全国卷两套试题的所有问题都是基于特定情境设计的。而且，创设的情境还体现出一个特点，这就是“广”。如全国一卷作文，从三个不同作者的文章中摘取素材。这就提示广大师生，在日常教与学过程中，首先要保证一定量的阅读，能够覆盖一定广度。简言之，培养语文素养，就要多读书。只有这样，才能够在高考中取得优异的成绩。

此外，素材、情境还表现出关联性，如阅读Ⅲ取材于《左传•昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》，前三份材料统整于材料四，为学生批判性思考创设情境，这也提示广大师生，在日常学*中要牢记“学而不思则罔”，注重整合，注重多角度分析问题。

三是问题层次多。一份试卷的质量，不仅需要有明确的考试指向，创设真实情境，同时，还要有科学的问题和任务设计。这直接关乎学生作答行为，是评测学生素养水平的关键前提。无论是整个考生群体有层次之分，还是一个个体的不同类型能力有水平高低，都要求试卷题目创设足够思维空间，反映出个体间和个体内差异。今年高考语文全国卷至少包括四个层次问题：一是基于记忆的考查，这类题主要考查的是最基本的认知能力，即记忆，相对而言思维含量低；二是基于素材理解进行正误判断；三是超出所提供素材，与其他同类内容比较，反映一定的概括迁移能力；四是比较开放的问题，如作文。随着问题层次提高，思维含量增加，完成任务和要求的综合性越强。因此，多层次问题设计提示广大师生，日常语文教与学不能只注意死记硬背，大量刷题，要创设新情境，强化问题解决，促进学*结果迁移应用，发展高阶思维。

2025年高考语文全国卷不仅是检验教与学成效的工具，也是引导语文课程改革的风向标。试卷围绕综合性、实践性语文课程基本特征，紧扣工具性与人文性相统一原则，科学系统设计试题，必将发挥强有力引导作用。

来源：教育部教育考试院

编辑：王波

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