更新时间：作者：小小条
在这里，尺规的每一次划动
都是对几何原理的亲身丈量
项目探究的每一次争鸣
都是对数学思维的勇敢拓荒
我们相信
唯有当学生的手与脑协同探索
当他们的困惑与顿悟被课堂温柔接住
数学才能从一门抽象的学科
真正“生长”为一种解决问题的能力
与一份理解世界的智慧
11月26日的南京仙林外国语学校伯乐中学，不仅迎来了“张爱平名师工作室伯乐中学工作站”的正式启航，更以一场“初中数学体验教学评价”专题研讨，把“让数学生长在体验里”的教育主张，种进了每一位参与者的心里。
莅临本次活动的有：
南京仙林外国语学校校长邹正南京市教学研究室副主任张爱平南京市栖霞区教师发展中心副校长刘莉莉南京市鼓楼区教师发展中心研训部主任倪军栖霞区数学研训员袁华南京市栖霞区精耕联盟八九年级数学教师南京市张爱平名师工作室成员南京市鼓楼区倪军名师工作室成员南京市鼓楼区赵齐猛名师工作室成员南京市栖霞区郝四柱名师工作室成员南京仙林外国语学校伯乐中学全体教师
启幕
一间工作站
锚定教研的“生长坐标”
校长致辞
明确定位，筑牢育人根基
活动伊始，南京仙林外国语学校伯乐中学校长王大军发表致辞。他代表学校对工作站的成立表示热烈祝贺，向莅临现场的专家领导与参会教师致以诚挚欢迎。王校长强调，工作站的落地是学校深耕数学教学改革的重要契机，核心使命在于将名师资源转化为课堂实效，让先进教育理念真正惠及每一位学生。他表示，“教育的根本任务是立德树人，而优秀的教师队伍是完成这一根本任务的关键支撑。我们期待张爱萍名师工作室伯乐工作站就像一颗充满生命力的种子，在我校这片教育的沃土上生根发芽、茁壮成长，最终枝繁叶茂。”
揭牌仪式
凝聚合力，开启教研新篇
在全场嘉宾的共同见证下，南京仙林外国语学校校长邹正、江苏省数学特级教师（正高级教师、南京市教学研究室副主任）张爱平、南京市栖霞区教师发展中心副校长刘莉莉共同为“张爱平名师工作室伯乐中学工作站”揭牌。红绸缓缓滑落，金属牌匾熠熠生辉，象征着三方携手搭建的“专业教研共同体”正式启航。这一仪式不仅是优质教育资源深度融合的见证，更标志着栖霞区初中数学教学将迈入“名师引领、团队协作、精准深耕”的新阶段。
教师代表发言
立足实践，共话成长愿景
南京仙林外国语学校伯乐中学数学教研组长汤深晶作为工作站教师代表发言。他表示，全体工作站成员将珍惜这份机遇，紧跟名师步伐，聚焦体验教学，在教案研磨、课堂实践中锤炼教学本领，努力把每一堂数学课打造成学生主动参与、乐于探究的优质课堂，让数学学*真正成为学生可感知、可触摸的成长体验。
名师寄语
深耕课堂，明晰教研方向
江苏省数学特级教师、正高级教师、南京市教学研究室副主任张爱平作为工作室主持人，为工作站发展指明方向。他强调，工作站建设是工作室创新发展的重要举措，将围绕三大核心推进：
一是开展细腻化主题教研，聚焦初中数学教学关键问题、核心课例开发及AI技术赋能教学，每学期联合市区开展1-2次研讨，邀请专家指导；
二是延续初中数学体验教学相关课题，组织教师参与省教研课题研究；
三是搭建反思型实践路径，通过读书、写作及活动后反思，助力教师向特优老师成长。
同时，将结合生源变化探索因材施教策略，助力教师专业成长与学校发展，始终秉持“做新时代好老师”的信念，以“培根铸魂、启智润心”为育人初心，循着总**倡导的教育家精神砥砺前行，用这份精神引领自身专业成长与工作站建设发展。
赠书仪式
以书为媒，传递教研初心
活动现场举行了简洁而有意义的赠书仪式，两位工作站教师代表上台接过书籍。一本本书籍承载着“深耕教研、潜心育人”的职业追求，更凝聚着对教师专业成长的殷切期望。这一环节不仅是知识的传递，更是教研精神的传承，鼓励全体成员以书籍为友、以学*为伴，在教学实践中不断汲取养分，提升专业素养。
领导讲话
赋能引领，共绘发展蓝图
南京仙林外国语学校校长邹正发表讲话，对工作站的成立致以热烈祝贺。他指出，张爱平主任兼具学校管理与教科研工作经验，对中学数学教学有着独特而深入的研究，其深厚的专业素养与无私奉献精神，必将为伯乐中学教师队伍建设与教学发展注入强大动力。邹校长肯定了仙外伯乐中学合作共建以来取得的丰硕成果，强调这些成绩的取得离不开全体师生的拼搏与各级领导专家的支持。
针对工作站未来发展，邹校长提出两点殷切希望：一是希望工作站成为“桥梁”，将名师前沿教育理念、精湛教学技艺与伯乐中学日常教学深度衔接，让先进思想落地生根；二是希望工作站成为“摇篮”，着力培养有理想、功底实、善创新的骨干教师，形成可推广的教学成果，为学校发展注入更强劲的动能。最后，他坚信在张爱平主任的引领与全体成员的共同努力下，工作站必将硕果累累，预祝各项活动圆满成功。
深耕
两堂课+一场讲座
让体验教学“活”起来
启动仪式的余温里，合班教室的黑板已写下了“尺规”“等分”的字样——这里的教研，是“看得见的生长”。
八年级课堂
依托尺规作图教学，助力思维进阶
王欢老师的课堂以尺规作图相关内容为核心，通过引导学生动手操作、自主探究，让学生在实践中感知作图规范与几何原理的内在关联，逐步实现从直观操作到逻辑理解的思维提升，让抽象的数学知识通过体验式学*变得易于接受。
九年级课堂
立足图形等分与项目式学*
深化几何应用思维
赵齐猛特级教师以“图形等分”（如正方形、长方形草地的交叉小路面积均分设计）为核心任务，采用项目式学*模式展开教学：以“草地小路分割四部分面积相等”的真实情境切入，引导学生借助图形中心对称性质（如过正方形/长方形中心的交叉线）自主探究分割方案，在动手操作、合作交流中理解几何图形的对称规律与面积分配逻辑，既强化了问题解决能力，也深化了对几何原理应用的认知，充分体现了体验教学的实践特质。
讲座
把“从零开始”做成“步步生花”
邵颖文老师的《尺规作图从“零”开始》，更像一场“教学复盘”：从教材层面来看，尺规作图板块的新旧变化主要体现在四个核心维度。
一是课标与内容的优化调整。2022版新课标打破了旧版的集中呈现模式，将尺规作图与几何知识点穿插编排，更突出其直观操作价值；
二是呈现顺序的科学重构。尤为关键的是，三角形相关的三类作图（角平分线、过点作垂线、垂直平分线）从旧版“全等之后”前移至“全等之前”，部分内容内部顺序也有所微调，更契合几何直观的启蒙需求。
三是内容呈现的逻辑强化。旧版教材更侧重引导学生自主探索，而新版则凸显系统化与逻辑性，例如“作一条线段的垂直平分线”从旧版的简洁表述改为实例引入，部分内容的编排也更贴合教学实际流程，让学生在操作中更好地理解原理。
四是教学方式的适配升级。针对新版教材的分布特点，教学中形成了分层培养策略，同时通过三次优化学案设计，强化了原理理解与草图训练，让教学更具针对性和实效性。
回响
点评里的“真教研”
是把“课”变成“生长场”
袁华老师
尺规作图教学，在进阶与创新中落地生长
作为深耕数学教学多年的资深教师，袁华老师在听完两堂尺规作图研讨课后，分享了真切且深刻的教学思考。
谈及王欢老师的八年级课堂，袁华老师提到，教学团队针对学生“作图操作与原理理解难以兼顾”的学情，灵活调整课堂环节——先让学生重现已掌握的线段垂直平分线作图，再引导深挖背后逻辑，精准衔接了七年级几何直观与八年级逻辑推理的进阶需求。磨课过程中，随着教师语言提示的不断优化，学生也从最初单一的垂直作图，拓展出平行四边形、矩形等多元解法，充分展现了有效引导对突破思维局限的重要作用。
同时她也建议，作为七八年级衔接的进阶课程，可弱化草图与联想图的形式化划分，鼓励学生借助轴对称、全等知识探索线段垂直平分线的不同作法，更聚焦思维本质的培养。
而对于赵齐猛特级教师的九年级课堂，袁华老师与同行教研员一致点赞：“九年级学生调动积极性不易，但这节课上全员聚精会神，充分彰显了特级教师的深厚教学功底，值得年轻教师学*。”
袁华老师也真诚致谢各位同仁的到来：“连续两年的交流指导让我们看到差距、收获成长，期待未来有更多这样的教研碰撞，助力教学不断进步！”
倪军老师
尺规作图+项目式学*，解锁差异化教学新路径
南京市鼓楼区教师发展中心研训部主任倪军也结合赵齐猛特级教师的课堂，分享了对尺规作图教学、项目式学*及差异化教学的深刻见解，干货满满！
谈及赵特的课堂，倪军老师连用四点盛赞：一是课堂驾驭能力极强，语言风趣幽默，能全程关注每一位学生，让九年级学生自始至终保持高度专注；二是思维引导自然流淌，对学生认知和教材的把控炉火纯青，尽显多年教学积淀；三是体验感十足，虽未依赖过多技术手段，但几何画板操作娴熟，搭配学生黑板实操，完美契合“体验式教学”主题；四是注重整体化教学，最后巧妙串联全等与相似知识，激发学生探究兴趣。
结合当前差异化教学的教研热点，倪军老师也分享了独到思考：尺规作图本身就是差异化教学的绝佳抓手，普通学生可掌握一种方法，能力较强的学生可探索多种解法，自然适配不同学情。他强调，基础薄弱的学生未必需要“小步子、慢节奏”，更应注重思维转化与整体认知；而体验教学也需从直观教具走向技术融合，既用实物操作助力基础薄弱学生建立认知，也用思维挑战满足能力较强学生的发展需求。
“尺规作图以一题一课的形式呈现学生思维，是非常好的教学抓手！”倪军老师的分享，为参会教师提供了教学实践的新视角与新思路。
张爱平老师
以新型校本教研为翼，深耕数学教学深度
作为工作室主持人，张爱平老师结合活动实效与教学痛点，分享了对工作站建设与校本教研的前瞻性思考，为后续发展指明方向。
他首先肯定了此次活动的价值，强调学生蕴含无限可能，关键在于教师能否通过精准的教学设计与教学方式，为学生创造体验机会。针对当前教研中存在的“参与面窄、效果衰减”问题，他提出要探索“新型观课议课”模式：打破传统专家主导的点评方式，倡导全员平等对话，以正向赏识、求同存异的态度引发思考，而非简单评判；观课教师需带着“若我执教会如何设计”“为何这样教”等问题深度参与，通过课前明确主题、课中聚焦观察、课后精准研讨，让每位教师都成为教研的主角，实现专业成长。
张爱平老师指出，工作站未来将聚焦课堂教学，推动校本教研：一是尽量扩大参与范围，让更多数学教师投身其中；二是围绕具体主题开展系列研讨，避免无的放矢；三是弱化“专家权威”，构建平等交流的教研生态。
同时，他强调尺规作图的教学研究需兼顾宽度与深度，建议教师深入研读相关文献成果，站在巨人的肩膀上理解教材、优化教学，既借鉴过往优质教研经验，又结合新课标要求深化探索，让研究更具学术性与实效性。
当夕阳落在教室的窗台上
老师们的笔记本里
记满了“圆规的用法”“项目的设计”
更记着“让学生伸手碰数学”的热望
张爱平名师工作室伯乐中学工作站的启幕，从来不是“结束”——是无数堂“有温度、有思维、有生长”的数学课，刚刚开始。
编辑：朱珺
编导：徐直
摄像：池冬冬 成庭扬
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