更新时间：作者：小小条
分数不是孩子的身份证，至少从2026年开始，这把“尺子”要换了。
2025年12月17日，教育部发布重磅通知，直指中小学考试乱象。
新规落地时间锁定在2026年1月1日。小学一二年级不再纸笔考试，义务教育其他年级一学期一场期末考，初中可按学科再加一次期中考，高中要严格控考。更关键的，一律禁止面向小学各年级和初高中非毕业年级搞区域性、跨校考试。毕业年级最多1-2次模拟考。
这不是“少考几次”，这是给考试“改职称”——由筛选，改为诊断。
命题也被盯牢。必须依据课程标准和教学实际，强化素养导向，严禁向任何组织或个人购买试题试卷。命题能力不足的学校，上级教育部门要组织命题、提供题库，学校从题库组卷。
孩子会松一口气。没有周测月考的连环“轰炸”，睡眠、体育、阅读，终于能抢回一些位置。
老师会更专注课堂。不是忙着“找卷”，而是研究学生在哪儿卡住了，怎么把知识“拧”进真实情境里。
家长的情绪最复杂。分数一淡化，“我家孩子到底行不行”变得没那么直观。朋友圈里甚至有人打趣：“等级评价拿个B，我都不知道该怎么骂了。”笑过之后，还是焦虑。因为我们*惯了用一个数字给成长下。
真正难改的，不是制度，是脑子里的“排名仪表盘”。
这次不是口号。通知把监管链条拉满：分级管理、考试审核、备案与问责，环环相扣。命制、选用、审核者一体同责，谁出的问题，谁来解释。
等级评价是硬要求。结果不排名、不公布。试卷回归课程标准，增加应用性、探究性题目。你不再是比“谁刷题多”，而是看“谁能把知识用起来”。
有学校怕自己命题拉垮？题库兜底。上级统一组织，学校按需组卷，既保质量，也留空间。
考试不再是“甩筛子”，而是“打灯光”——照出短板，指向改进。
第一道，能力差异。城与乡、强校与薄弱校，命题功底差得远。题库能兜一时，兜不了一世。教研要真正下沉，不是开会发文，而是进班带人、手把手示范。
第二道，家长观念。等级评价并不“糊弄”，它更像体检报告，不只告诉你几分，而是告诉你哪块肌肉弱。这个道理要被解释清楚，要在家校沟通里被具体化。
第三道，“隐形考试”。禁止统考，有些地方会不会换个马甲，打着“调研、练*”的名义继续考？这次的备案与问责，目的就是堵后门。可堵住制度的门，还得堵住“冲排名”的心。
减的是无效焦虑，留的是有效学*。少考，不代表放水；少排名，反而逼着课堂更真、更准。
这次改革的底层，是评价观的换挡。义务教育阶段，除中考外，其它考试不承担选拔功能。它们回到该回的位置：诊断学情、改进教学、评价质量。
未来的卷子，会越来越像真实世界。开放题、综合题、探究题，逼着我们把知识“用起来”。教师要更懂课程，学生要更会表达、合作、解决问题。
教育部还抛了个信号：探索AI在命题、组卷、阅卷、分析等环节的应用。不是让机器来“管人”，而是让数据帮助老师看见每个孩子的轨迹，推送更合适的练*、更针对的反馈。
世界也在走这条路。芬兰弱化高风险标准化考试，重过程与综合素养。新加坡保留关键节点的统一测评，用来把控质量。启发很明确：别把考试当洪水猛兽，也别让它变成人生的天花板。
中国的路，得立足自己的土。区域差异大，家长期待强，资源分布不均。新规是一个支点，把评价从“唯分数”撬向“看成长”。撬动起来，还要有耐心、有细活。
我赞成这次刹车。长期的频繁考试，把孩子训练成了“分数运动员”。该停。也得承认，这不是一纸通知就能拧直的事。课堂要变，命题要变，家长的焦虑管理也要变。
教育最难的，是承认每个孩子都不同，还愿意为这种不同，设计一条可走的路。当考试回到诊断本质，当课堂回到学*本身，我们离那条路，会近一点。
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