更新时间：作者：小小条
《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》VS《普通高中数学课程标准（日常修订版2017年版2025年修订）》变化对比
整体变化逻辑与备考总方向
核心主线：从“知识技能导向”向“素养+实践+数字化导向”深化，强调数学与现实、科技、高等教育的衔接；备考关键：
能力上：提升“数学语言表达（描述现实问题）、数字化工具运用（如统计软件、计算器）、跨知识融合（如函数与导数、向量与几何）”三大能力；
内容上：关注新增案例中的实际应用场景（如阶梯电价、建筑物测量）、数字化相关题型（如大数据分析、AI模型简化）、数学文化背景题；
评价上：适应“过程性+素养导向”的评价体系，规范解题步骤（尤其是推理、建模过程），鼓励在开放性问题中展现创新思维。
课程内容的变化：
一、要求下降的部分
二、要求上升的部分
2.1 对条件概率的学*建议
可以理解对条件概率内容要求提升的一个原因是2021年新高考I卷第8题的惨淡实测情况，
在学*过程中，需要思考引入条件概率的动机、条件概率的定义，以及条件概率与独立性之间的关系，在教材中对条件概率与独立性的关系进行了详细的论述，以人教A版为例：
2.2 对立体几何与解析几何交汇部分的学*建议
对立体几何的要求变化仅有：“掌握柱、锥、台、球及简单组合体的结构特征”，但是，为了解释这个内容要求，在附录的“案例 28”中采用了圆柱的截面问题，
2.3 对向量内容的学*建议
对平面向量基本定理、空间向量基本定理的学*要求进一步提升，平面向量基本定理的内容在各个版本的教材都有讲述。在学*过程中，需要重视平面向量基本定理，且建议从平面向量基本定理出发，逐步理解在各个板块中含多个量词的命题的涵义。
本文来源：转自“天星教育研究院”公众号
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