更新时间：作者：小小条
高考古典诗词鉴赏的艺术技巧可从以下四大方面着手：表现手法、表达方式、修辞手法、结构手法。上期我们详细讲解了表现手法，本期我们来给大家讲解一下表达方式。
在高考古典诗词鉴赏中，表达方式是理解诗歌内涵、把握诗人情感的关键要素之一。诗歌的表达方式主要包括记叙、描写、抒情、议论，其中抒情和议论又有多种细分类型。
一、记叙
含义：对人物、事件、场景等进行叙述和交代，使读者了解诗歌所涉及的基本事实和情节。
作用：为抒情、议论等奠定基础，提供背景和依据，使诗歌内容更具完整性和连贯性。
示例：
“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”（孟浩然《过故人庄》）前两句通过记叙朋友准备饭菜邀请自己到田家做客这一事件，为后文描写田园风光和表达友情做铺垫 ，简单的叙述勾勒出质朴的生活场景，让读者感受到诗人与朋友间的深厚情谊和乡村生活的质朴纯真。
“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》）首联记叙边塞秋夜的戍鼓、断行、孤雁等场景，交代战乱背景，为后文思乡念弟的抒情铺垫，让情感有了现实依托。
二、描写
含义：用生动形象的语言对人物、景物、环境等进行具体描绘和刻画，展现其形态、色彩、声音等特征。
作用：营造氛围，塑造形象，引发读者联想和想象，增强诗歌的艺术感染力。
示例：
“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）诗人用简洁而有力的笔触，描绘出塞外大漠中孤烟升腾、黄河尽头落日浑圆的奇特壮丽风光，画面感极强，让读者仿佛身临其境，感受到大漠的雄浑与孤寂。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫《绝句》）四句诗分别描绘黄鹂、翠柳、白鹭、青天、积雪、航船等景物，色彩鲜明，动静结合，构成一幅生机盎然的春日画卷。
（一）细节描写
含义：对人物的动作、语言、神态、心理以及事物、环境的细微之处进行具体细致的描绘。
作用：刻画人物性格，展现事物特征，使形象更加鲜明生动，增强诗歌的真实性和感染力。
示例：
“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”（白居易《池上》）诗中“小娃撑小艇”的动作以及“不解藏踪迹”的天真行为都是细节描写，生动地刻画出一个活泼可爱、天真无邪的小孩形象，充满生活情趣 。
“临行密密缝，意恐迟迟归。”（孟郊《游子吟》）“密密缝”的动作细节，展现母亲对游子的细致关怀，将深沉母爱浓缩在一针一线中，感人至深。
（二）白描
含义：用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物的特征。
作用：简洁传神，突出事物的神韵，给读者留下想象空间。
示例：
“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”（温庭筠《商山早行》）仅用十个字，选取鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜等几个典型意象，白描出一幅清冷的早行图，虽无过多修饰，却将早行的辛苦与孤寂表现得淋漓尽致 。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”（北朝民歌《敕勒歌》）以朴素语言勾勒草原的广阔与牛羊的自在，不加雕琢却尽显北国草原的雄浑壮阔。
（三）侧面描写
含义：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
作用：丰富表现手法，从多角度展现描写对象，引发读者的联想和思考，含蓄而富有韵味。
示例：
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”（汉乐府《陌上桑》）通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷后的反应，侧面烘托出罗敷的美丽动人，给读者留下广阔的想象空间 。
“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”（王昌龄《从军行》）后两句通过“生擒吐谷浑”的捷报，侧面烘托前军作战的英勇和战斗的激烈，无需直接描写战场便显唐军神威。
三、抒情
抒情是诗人表达情感的重要方式，可分为直接抒情和间接抒情，间接抒情又包含多种细分类型。
（一）直接抒情（直抒胸臆）
含义：直接表达诗人内心的情感、想法和态度，毫不掩饰地抒发自己的喜怒哀乐。
作用：情感强烈，具有强烈的感染力，能直接打动读者的心。
示例：
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”（李白《梦游天姥吟留别》）诗人直接抒发对权贵的蔑视和对自由的追求，展现出其傲岸不羁的个性和强烈的反抗精神 。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”（文天祥《过零丁洋》）直抒胸臆，表达视死如归的气节和对国家的忠诚，情感浓烈而悲壮。
（二）间接抒情
1. 借景抒情
含义：通过对景物的描写来抒发情感，将主观情感融入客观景物之中，使情感的表达委婉含蓄。
作用：情景交融，使情感表达更具韵味，引发读者共鸣。
示例：
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）诗人借孤帆远去、长江奔腾的景象，表达对友人离去的不舍和无尽的思念 。
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）借月落、乌啼、霜、江枫、渔火等秋夜景物，抒发旅途中的孤寂与愁绪，情景相生。
2. 寓情于景（融情于景）
含义：将情感融会在特定的自然景物或生活场景中，通过对这些景物或场景的描绘来抒发情感，表面写景，实则抒情。
作用：使情感的抒发更自然、更含蓄，让读者在品味景物的同时感受诗人的情感。
示例：
“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”（王维《送元二使安西》）诗中描绘了清晨的细雨、湿润的尘土、清新的客舍和嫩绿的柳色，将对友人的依依惜别之情融入这清新的景色之中 。
“青山看不厌，流水趣何长。”（钱起《陪考功王员外城东池亭宴》）对青山绿水的平淡描写中，融入诗人对自然的喜爱和悠然心境，情感藏于景中，余味悠长。
3. 托物言志
含义：借助某种事物的特点，来表达自己的志向、抱负、情操、品格等，将个人的情感和志向寄托在具体的事物上。
作用：委婉含蓄地表达诗人的情感和志向，使抽象的情感具体化，耐人寻味。
示例：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（于谦《石灰吟》）诗人借石灰历经千锤万凿、烈火焚烧，即便粉身碎骨也要留下清白的特点，表达自己坚守高洁品质、为国尽忠的志向 。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》）借梅花在严寒中独自绽放、散发暗香的特点，象征自己在困境中坚守操守、不与世俗同流合污的品格。
4. 借古讽今（借古抒怀 ）
含义：借历史上的事件、人物、故事等，来影射、讽刺或感慨当下的社会现实、政治状况或个人遭遇，表达对现实的批判或对人生的思考。
作用：委婉地表达对现实的看法，增强诗歌的批判性和思想深度。
示例：
“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧《泊秦淮》）诗人借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐统治者不汲取教训，仍沉湎于醉生梦死的生活，表达对国家命运的担忧 。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（杜牧《赤壁》）借赤壁之战的历史假设，暗讽晚唐统治者缺乏英雄气概，国力衰微，表达对时局的忧思。
5. 用典抒情
含义：运用典故来抒发情感，通过对历史故事、神话传说、前人诗句等的引用，使诗歌的内涵更加丰富，表达更加委婉。
作用：丰富诗歌内容，增加文化底蕴，委婉地表达诗人的情感和思想。
示例：
“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，分别表达了诗人对故友的怀念和被贬归来后恍如隔世的感慨 。
“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”（李商隐《锦瑟》）用庄周梦蝶、望帝化鹃的典故，抒发人生如梦、往事难追的怅惘，情感复杂而含蓄。
四、议论
议论是诗人对事物、人生、社会等发表见解、看法和主张，使诗歌具有一定的思想深度和哲理内涵。
（一）直接议论
含义：直接阐述观点，表明态度，在诗歌中直接表达对人、事、物的评价和看法。
作用：观点鲜明，使读者直接了解诗人的思想，增强诗歌的说服力。
示例：
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（苏轼《题西林壁》）诗人直接议论，揭示了“当局者迷，旁观者清”的哲理，让读者在欣赏诗歌的同时获得深刻的人生启示 。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游《冬夜读书示子聿》）直接点明读书与实践的关系，强调实践的重要性，观点明确，富有哲理。
（二）间接议论
含义：不直接阐述观点，而是通过对具体形象、事件的描绘或抒情来委婉地表达观点和看法，让读者在品味诗歌的过程中领悟其中的道理。
作用：使议论更加含蓄，避免生硬说教，增强诗歌的艺术感染力。
示例：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）通过贫富生活的鲜明对比，虽未直接议论社会的不公，但深刻地批判了当时社会贫富悬殊的不合理现象，引发读者对社会现实的反思 。
“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”（张俞《蚕妇》）通过蚕妇的经历和观察，以对比间接批判社会的剥削现象，揭示劳动者与受益者的脱节，议论藏于叙事之中。
总之，在高考古典诗词鉴赏中，准确把握诗歌的表达方式，能帮助我们更好地理解诗歌的内容、情感和艺术特色，从而在考试中取得理想的成绩。希望同学们在复*过程中，多积累、多分析，提高对古典诗词的鉴赏能力。
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