更新时间：作者：小小条
为什么有些教师始终对以往以知识为体系的学科课本念念不忘？其中一个颇为重要的原因是，新课程实验背景下所编写的新课程教材欠缺权威性，说白了就是：缺乏历经国家高考检验的权威性，下面以高中化学学科为例说明。
高中化学经全国中小学教材委员会审核认可可供使用的教材有三套，其一为山东科技教育出版社出版、由北师大王磊教授主编的“鲁科版”教材；其二是江苏教育出版社出版、由华东师范大学王祖浩教授主编的“沪科版”教材；其三则是人民教育出版社出版的“人教版”教材。
这三套教材均是以“国家课程标准”为基准，参照发达国家新世纪基础教育教材的变化，并结合化学科技的进步与最新成果来进行编写。这三套化学教材的编写基调一致，但内容组织各有千秋，“人教版”教材旧有教材痕迹较为明显（新课程实验之前的基础教育教材，都是人民教育出版社组织编写），“鲁科版”对最新化学科技成果的呈现最多，“沪科版”课后*题的编写颇具特色。每个地区或学校可在这三套教材中任选一套来使用。
为什么由国家机构组织编写的教材缺乏权威性呢？追根溯源：普遍教师认为教材课本中的例题、课后练*数量少、难度低，甚至觉得与高考无法衔接等。化学老师平时备课，*题研究与运用是大家必须思考的问题，由于新教材例题、*题编写的不理想（或说不合任课老师 口味），师资条件较好的学校开始自行组织编写配套课堂与课后练*，师资条件较弱的学校则不得不申请购买一套或几套教辅教材，教学难度的把控完全失控了。
我一直在想，并且想了好十几年：国家教育部门既然能编写出教材，为何就编不出教辅教材呢？如此结果不但加重了教师的教学工作负担（老师若是编写少量补充练*、*题倒还可行），同时还催生了繁荣的教辅市场和教培学校。
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