更新时间：作者：小小条
学校为啥要召开教研会？
教育的根本是为了引发学*。学*的途径是：经历、实践、探究、听讲，没有引发“学*”的“教育”是毫无意义的。《国际教育标准分类法》中对“学*”定义为：“个人通过经历、实践、探究、听讲而在信息、知识、理解力、态度、价值观、技能、胜任力或者行为方面的获取或者改变”。可以看出，“学*”的途径首先是“经历”，然后是“实践”“探究”，最后才是“听讲”。职业教育就是要以学*者为中心，为他们有效提供经历、实践、探究和听讲的机会，使他们掌握职业知识、职业技能，获得就业和创业能力，形成职业道德和提高各方面的素质。
那么，中职学校的教研会就要围绕如何引发学*来召开！我们以郑州市国防科技学校日常教研会状况来与大家一起探讨如何召开教研会。
在日常工作中，各位中职教育战线的“战友”们，想必都有过这样的经历：每周固定时间的教研会，本以为是“教学难题诊疗室”，结果开着开着就成了“行政任务传达室”；本想交流“怎么把实训课上活”，最后变成了“谁的教案写得更规范”的流水线检查。明明是为了提升教学质量的“加油站”，为啥偶尔会变成让人犯困的“故事会”？
今天咱们就放下“高大上”的理论，用唠嗑的方式掰扯清楚：中职学校的教研会，到底该“教研什么”“怎么教研”，有没有靠谱的“主题”，能真正“解决什么问题”，以及最关键的——如何避免把教研会开成“行政事务发布会”。每一条都结合咱们中职的真实场景，保证听得懂、用得上。
一、教研什么？—— 别瞎琢磨，聚焦“教学痛点+专业刚需”
很多老师觉得教研会“没干货”，核心问题是没搞懂“该研究啥”。咱们中职的教研，不能像普通高中那样围着“考点”转，也不能脱离“技能培养”空谈理论。那么我们可以围绕这几项内容展开：
1. 课程与教材：把“课本知识”翻译成“岗位技能”
咱们手里的教材，有时候会“滞后于行业发展”。比如新能源汽车专业的教材，可能还没来得及更新最新的充电桩技术；计算机专业的案例，跟不上现在“AI”发展的速度。这时候教研会就该凑一起“啃教材、改内容”。
不是让大家推翻教材重新编，而是做“二次开发”：比如机电专业的老师，一起梳理“机床操作”课程里，哪些知识点对应企业里的“数控车工”岗位要求，把教材里的理论公式，转化成“实操步骤手册”；计算机专业的老师，结合最新的“直播电商”趋势，在《市场营销》课程里加一节“直播间话术设计”的实操内容。有些学校直接将“国家职业教育专业教学标准”搬进教研会解读，让老师清楚知道“教什么才符合行业规范”。
2. 课堂与实训：破解“学生不爱学、技能练不精”的魔咒
这是咱们最头疼的问题：由于多方面的原因，理论课上学生昏昏欲睡，实训课上要么乱操作要么不敢动。教研会就该变成“课堂问题诊疗所”，把这些难题摆到台面上集体“会诊”。
比如讨论“怎么让理论课变有趣”：汽修专业的老师可以交流“用‘车主充电焦虑’的真实案例导入充电系统检测课程”的技巧，吸引学生参与教学实训，教学效果马上就提升了；再比如解决“实训课效率低”：可以一起制定“实训操作标准化流程”，明确“每个技能点练多久、怎么考核”，甚至可以模拟企业的“工位责任制”，让学生在实训课上就养成“规范操作”的*惯。
3. 技能大赛与考证：把“备赛/考证”融入日常教学
技能大赛和职业资格考证，是咱们中职的“特色名片”，也是学生就业的“加分项”。但不能把“备赛”当成少数老师的“单打独斗”，教研会要变成“备赛资源共享站”。
教研会上，参赛老师可以分享“技能大赛的评分标准”，与其他老师一起讨论“怎么把这些标准融入日常实训课”，让所有学生都能受益；考证辅导老师可以梳理“考证高频考点”，大家一起设计“考证专项训练模块”，避免学生“盲目刷题”；教研活动可以把“技能大赛备赛”当成核心主题，邀请有经验的带赛老师解读赛项规程，分享备赛技巧，让整个专业的老师都知道“该怎么帮学生提升技能”。
4. 学生管理与德育：破解“中职生个性化教育”难题
咱们的学生大多活泼好动，个性鲜明，传统的“说教式”德育很难见效。教研会必须要关注“育人”问题，一起探索“适合中职生的德育方式”。
比如讨论“怎么把德育融入专业教学”，如汽修专业可以在实训课上强调“工匠精神”，让学生养成“认真检查每一个螺丝”的严谨态度；农机专业可以通过实训教育培养学生的“劳动意识”。还可以分享“班级管理小妙招”，比如用“技能积分”代替“纪律扣分”，用“岗位模拟”培养学生的“责任意识”，这些都是一线老师总结的“干货”，比空喊“立德树人”口号管用多了。
二、怎么教研？—— 拒绝“一言堂”，玩出“互动感”
很多教研会之所以“沉闷无聊”，是因为形式太单一——要么是组长“念文件”，要么是优秀老师“唱独角戏”。咱们中职的教研，就得“接地气、重实操”，多搞点“让大家动起来”的形式，比如：
1. 公开课+评课：从“围观”到“找茬”，越辩越明
这是最经典的教研形式，但要避免“走过场”。可以搞“主题式公开课”，比如专门上一节“实训课如何导入”的公开课，课后评课不搞“歌功颂德”，而是聚焦“问题”：“这个导入环节能不能更贴近学生生活？”“实训操作的示范有没有覆盖到所有学生？”。郑州市国防科技学校的教研活动就把“公开课听评议”当成核心环节，大家畅所欲言，既肯定亮点，也提出改进建议，这样才能真正帮老师提升教学能力。
2. 分组“头脑风暴”：把“个人困惑”变成“集体智慧”
针对某个具体问题，比如“怎么提升学生课堂参与度”“如何设计实训课的考核方式”，把老师分成几组，每组选一个组长，限时10分钟讨论，然后每组派代表分享“解决方案”，最后汇总成“教研组共识”。比如机电专业的老师讨论“怎么让女生爱上实训课”，有老师提出“设计更贴近生活的实训项目，比如小家电维修”，有老师建议“用‘小组合作’代替‘单独操作’”，这些点子都是集体智慧的结晶，比一个人琢磨管用多了。
3. 技能“工作坊”：老师先当“学生”，再教“学生”
咱们中职老师得“懂技能、会操作”，但行业技术更新快，难免有“知识盲区”。可以定期搞“技能工作坊”，让组里的“技术能手”或者邀请企业师傅当“讲师”，带着大家一起练新技术。比如新能源汽车专业的老师，一起学*“最新的电池检测技术”；数控专业的老师，一起练*“编程”、铣工、车工，进而通过加工中心制作产品。老师先把技能练扎实了，才能更好地教学生。
4. 案例分享会：讲“真实故事”，传“实用经验”
让老师分享自己的“教学小故事”，比如“我是怎么让一个厌学的学生爱上实训课的”“一次失败的公开课给我的教训”。这些真实的案例，比空洞的理论更有感染力。可以提前让老师准备PPT，每人分享5-10分钟，然后大家交流讨论。比如有老师分享“用‘游戏化教学’让数学课变得有趣”，其他老师就可以借鉴这种方法，用到自己的课堂上。
5. 校际联动教研：走出去“取经”，引进来“干货”
别总在自己学校“闭门造车”，可以和其他中职学校的同专业教研组合作，搞“校际教研活动”。比如一起举办“技能比武”，互相观摩公开课，分享课程建设经验。让不同学校的老师聚在一起交流，既分享了经验，也发现了自己的不足，这种“开放式教研”比单打独斗效果好太多。（这种形式，可能需要学校主动出击！）
三、教研主题有啥？—— 拒绝“空泛”，要“小而实”
很多教研会之所以没效果，是因为主题定得太“大”，比如“如何提升教学质量”“怎样深化课程改革”，这些主题太空泛，讨论半天也没结果。好的教研主题，必须“小而实”，必须“针对性强”，必须“有可操作性”，最好能直接对应一个“具体问题”。比如：
1. 课程优化类（对接岗位需求）
《新能源汽车充电系统检测》课程内容与行业标准对接优化；《语文》课程中中华传统文化元素融入课堂设计；计算机专业《电子商务运营》课程对接直播电商岗位需求改革；体育课融入体育精神、为国争光等。
2. 教学方法类（解决课堂难题）
信息化教学手段在《机械基础》课程中的创新应用；游戏化教学在中职英语课堂的实践探索；实训课“任务驱动式”教学模式的设计与实施；情景剧在《语文》相关课程中的运用；音乐课组织音乐会欣赏等。
3. 技能培养类（对接大赛/考证）
第三十四届郑州市技能大赛汽车维修赛项备赛策略研讨；中职微电子专业技能考证高频考点梳理与辅导方法；计算机专业技能大赛与日常教学融合路径探索等。
4. 学生管理类（聚焦育人实效）
中职生课堂参与度提升策略研讨；工匠精神在汽修（各专业都适用）专业实训课中的渗透路径；青年教师如何快速适应中职学生管理工作；如何处理课堂教学中突发情况的策略等。
教研会在定主题之前，教研组长可以尝试先做“需求调研”，问问组里老师最头疼的问题是什么，把大家的“共性困惑”当成教研主题，这样才能让大家主动参与进来。就像有些地方的教育局要求学科组提交《教研需求表》，先明确要解决的问题，再统筹安排教研活动，这样才能避免主题重复、流于形式。
四、教研能解决什么问题？—— 不搞“花架子”，要“真见效”
很多老师觉得“教研没用”，是因为没看到实实在在的效果。其实真正有效的教研，能解决咱们教学中的“四大痛点”：
1. 解决“教学迷茫”：让老师知道“教什么、怎么教”
刚入职的青年教师，常常不知道“怎么把课本知识转化成学生能听懂的内容”；老教师也会遇到“行业技术更新快，自己跟不上”的困惑。通过教研活动，解读最新的专业教学标准，分享优秀的教学案例，能让老师快速明确“教学方向”，掌握“实用方法”。可以邀请专家解读国家职业教育专业教学标准，让老师清楚知道“教什么才符合要求”；优秀老师分享公开课经验，让其他老师知道“怎么教才能让学生感兴趣”。
2. 解决“技能脱节”：让教学对接“岗位需求”
中职教育的核心是“培养技能型人才”，如果教学和岗位需求脱节，学生毕业就会“找不到工作”。通过教研活动，老师可以一起梳理岗位技能要求，优化课程内容，让教学更贴近企业实际。比如汽修专业的老师通过教研，把企业里最新的“新能源汽车维修技术”融入课程，让学生毕业就能上手操作，更受用人单位欢迎。
3. 解决“单兵作战”：让老师从“单打独斗”到“抱团取暖”
我们经常讲，教师成长需要专家引领、同伴互助、自我成长。确实如此。以前很多老师备课、上课都是“自己琢磨”，遇到问题没人交流或者不与人交流。教研会就搭建了一个“交流平台”，让老师可以分享经验，互相学*，互相借鉴。比如参赛老师分享备赛经验，其他老师可以借鉴到日常教学中；有老师擅长信息化教学，就可以教其他老师怎么制作有趣的课件。这种“抱团取暖”的模式，能让整个教研组的教学水平一起提升。
4. 解决“职业倦怠”：让老师从“重复劳动”到“主动创新”
长期重复备课、上课，周而复始很容易让老师产生“职业倦怠”。教研活动能让老师接触到新的教学理念、新的技术方法，激发教学创新的热情。比如尝试“游戏化教学”“信息化教学”“案例式教学”“项目式教学”等，让课堂变得更有趣；参与课程改革、课题研究，让自己的专业能力不断提升。当老师感受到“教学有乐趣、成长有空间”，自然就不会觉得枯燥了。
五、如何避免教研会变成“行政事务会”？—— 守住“教研初心”，划清“边界”
这是最关键的问题！很多教研会之所以“变味”，就是因为把“行政事务会”和“教研会”混在了一起。要想避免这种情况，就得做好“三个分离”，守住教研会的“纯粹性”：
1. 时间分离：行政事务不挤占“教研会主时间”
可以规定：教研会的前10分钟用来传达必要的行政通知，剩下的时间必须全部用于“教学研讨”。而且行政通知要“挑重点说”，别把“学校某个活动”“谁的教案没交”这些细节都拿到教研会上说。如果行政事务太多，可以单独开“行政例会”，别让教研会变成“万能会议”。
2. 内容分离：明确“教研内容”和“行政内容”的边界
教研会的核心内容必须是“教学相关”：课堂教学、课程优化、教学方法、技能培养、课堂育人等；行政内容比如“考试纪律强调”“校园安全检查”等，都不属于教研会的范畴。可以制作一份“教研会内容清单”，明确哪些能说、哪些不能说，让大家都清楚“教研会是用来讨论教学的”。
3. 形式分离：别用“行政指令”代替“专业研讨”
教研会应该是“平等交流、自由讨论”的平台，而不是“上级对下级的指令传达”。组长要做好“引导者”，而不是“管理者”；要鼓励老师畅所欲言，甚至可以提出不同的观点，而不是“一刀切”地安排任务。比如讨论课程改革方案，要让大家充分发表意见，而不是组长直接“拍板定案”。
另外，还可以建立“教研活动全流程管控”机制，从计划制定到成果转化，每个环节都有明确要求。比如先收集老师的教研需求，制定详细的教研计划，明确每次教研的主题、形式、预期成果；活动结束后，形成会议纪要，整理大家的建议和方案；后续还要跟踪这些方案的落实情况，确保教研成果能真正用到教学中。这样一来，教研会就有了“仪式感”和“实效性”，自然就不会被行政事务“挤占”了。
六、给教研组组长的“小建议”
1. 提前“备课”：每次教研会之前，一定要明确主题，准备好相关的材料、案例，甚至可以提前和几位老师沟通，确保教研讨论都“有话可说、有料可聊”。
2. 鼓励“发言”：对不爱主动交流的老师，可以主动邀请他们分享经验；对提出不同观点的老师，要给予肯定，营造“开放包容”的氛围。
3. 注重“成果”：每次教研会结束后，要形成“可落地的成果”，比如一份课程优化方案、几个教学小技巧、一份备赛策略清单等，让大家觉得“参加教研有收获”。
4. 灵活“创新”：别总用一种形式开教研会，可以根据主题灵活选择公开课、工作坊、案例分享会等形式，让教研会变得“生动有趣”。
七、给学校的“小建议”
学校在教研组召开教研会工作中，要充分发挥指挥棒作用。这一指挥棒就是要解决教学管理育人实际中的困难或问题，有的放矢，指导教研组开好教研会。
1. 整体规划。每学期初，学校要召开教研组长会议，结合上级要求，讨论安排部署本学期教研工作。在此次会议上，要明确本学期教研会的周工作要点，相当于本学期的“顶层设计”。
2. 保障落地。采取领导包包联系教研组的形式，将学校领导分包到各个教研，蹲点服务、参与教研活动。这里要注意，领导蹲点不是瞎指挥，重在参与，可以参与教研、参与交流、参与互动，而不是“上车伊始，呜哩哇啦指挥一气”。包包制度起到很好的监督作用，以保障学期初的安排落实落地。
3. 鼓励创新。教研会内容丰富，形式多样，要结合学校实际，要放权，允许教研组创新开展教研活动。“创新”本来就是教研的一项重要内容。比如，教研活动开展实训车间，以读书分享形式召开，在校园一角召开室外教研等。
4. 创建特色教研组。可以结合学校实际，在各个专业、学科中，创建特色教研组。各专业、学科教师人数不一、教师情况不同，有的教研组活泼，有的教研组严谨，有的注重理论，有的重视实践，因而，可以在教研组中开展特色教研组创建活动。
5. 归档整理。学校对教研组教研活动，要注重材料收集整理归档，目的是结合教研实际，及时调整、修正教研会议内容，以便于更好的开展教研活动，提高教研活动时效性，提升教研活动质量。
其实，中职教研会的核心很简单：围绕教学搞研究，解决问题促成长。不用追求“高大上”的形式，也不用喊“空洞的口号”，只要能真正帮老师解决教学中的困惑，能让学生的技能得到提升，这样的教研会才是成功的。
各位“战友”，通过教研会，实际解决引发学生学*的问题，分享育人智慧，促进教师成长，厚植教育情怀，将把教研会从“负担”变成“福利”，从“念文件”变成“聊教学”，让每一次教研都能“有痕有效”，就能让咱们的中职教学越来越有底气、越来越有活力！
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