更新时间：作者：小小条
只有学生安安静静研读，想象的翅膀才能翱翔，可语文老师无法忍受。只要课堂安静，老师就觉得古怪而充满什么威胁，非要立即讲起来。
为什么安静阅读才有想象？
阅读环境安静，心才宁静。阅读必须营造安静的环境，只要老师在聒噪，学生就不可能读进去。作为阅读方法指导者，老师的首要责任是营造安静的环境。
只有在安静的教室，心才能沉静下来。心沉静下来，孩子才能慢慢琢磨文字，在琢磨中酝酿出想象。
不过，想象是阅读的顶层思维，只有在理解的底层思维基础上，才能慢慢激活想象。
想象到底是什么诞生的呢？
1 只有文学作品才提供想象的天地
想象是在头脑中创造新形象，也称形象思维，是一切创新工作都必需的思维。
只有文学作品才描绘人物景物等形象，阅读才再现作品中的形象，产生想象。阅读想象是把抽象文字幻化成逼真的生活情境，从而还原作者创作时头脑中的形象。
文字描绘的形象必须通过想象，才能再现于读者脑海，文学才称为间接艺术。
为什么读者头脑中创造的形象不是复制作者头脑中的形象，而是富有创新价值的想象呢？
这里有两大原因：
第一 文字表现生活有鲜明的“模糊性”。文字作为一种象征性符号，具有很强的概括性，不可能原模原样地反映生活。
同样的概念在不同读者头脑中想象的形象差异很大，由概念组成的语言自然表义也就很丰富，不同读者理解也就大相异趣。
对“美女”一词的理解，不同人肯定有相当差异；对“美女笑了”的理解，也肯定很不相同。
因此，读者头脑中创造的形象跟作者创作时的形象就不一样，这就是想象而非简单的理解，审美才称为再创作。
第二 只要激活想象，阅读就与自我经验发生千丝万缕的联系。
只要在阅读中诞生想象，自我经验就是想象的素材，犹如文本是想象的素材。两种素材有机融合创造出读者头脑中的形象。
这就是千个读者有千个林黛玉。自我经验渗透文本，才诞生极富个性的审美。读者头脑中的形象既是作品里描绘的形象，又是自我经验加工创造的形象，从而使阅读升华为再创作。
2 只有宁静才能酝酿想象。
阅读是极富张力的理解，最肤浅的阅读只能是浏览，捕捉表层的信息，比如，写了什么人，经历了什么事儿。只有深度阅读，想象才能飞翔到宁静的蓝天。
想象到底是怎么发生的，是很复杂的心理机制。
只有在宁静的心境下，才有从容的阅读心态。想象与功利对立，与浮躁无缘。只有怀着到远方旅游的憧憬，想象才起程。
只有在憧憬从容的心态下，才能含英咀华，沉浸于阅读，把文字幻化成生动感人的情境，进而置身情境，想象才唤醒。
心沉得越深，含英咀华越从容，想象越活跃，创造的形象越丰盈，获得的审美享受越酣畅。
想象如美梦，很脆弱，很容易被噪声惊醒。老师的任何干扰都折断想象的翅膀。
只有在从容的心态下，在完整的阅读中，才能酝酿感染，唤醒相关经验，进入角色，从而激活想象。有了感染的动力，想象才飞翔。情感与想象成正比，又相辅相成。
宁静的蓝天越高远，想象飞翔得越遥远。阅读是修养宁静，阅读积淀越深，宁静修养越深，想象越优异。
宁静是阅读积淀的心灵正果，想象与情感是宁静培育的果实，没有长期安静的阅读，宁静无法修养而成，想象与情感无法积淀。
为什么学生心灵是荒漠，从没有体验过自爱与爱的滋味，愚昧野蛮，堕落为巨型婴儿？不就因为语文老师一向霸占讲台，从没有停止聒噪，讲了12年废话？
为什么学生对文字深厌痛绝，不能忍受哪怕5分钟阅读，把语文屏蔽在生命之外？不就因为语文老师从没有培养学生亲近文字的感情？
静静地看书，是多么寻常的*惯！可还有几个孩子拥有这个*惯？
不仅如此，人们还以种种理由（其实是借口）讲下去，非要讲到生命彻底退化成寸草不生的荒漠才罢休呢！
学生抗拒阅读，不是讲的理由，而是训练阅读的理由！#深蓝S07华为乾崑长续航版上市#
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