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认清句子结构，追根溯源析病句

一、 认清句子成分（是修改病句的基础）

（一）句子成分主要分为六种：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

如果把句子比喻为一个家庭：

1.主语：就是“家庭的主人”，是动作的发出者。（名词/代词）

2.谓语：就是“主人的行为或状态”，说明主人“做什么”、“是什么”或“怎么样”。

（动词/形容词）

3.宾语：就是主人动作对应的对象。（名词/代词）

4.定语：就是“给主人或物品贴的标签”。(形容词/量词,标志性词“的”)

5.状语：表示做事的时间、地点、方式等环境。（表示时间，地点的介词短语/标志性词“地”）

6. 补语：补充说明动作的程度或结果，常跟在谓语（动词/形容词）后，补充说明“怎么样”、“多久”等。（标志性词“得”）

（二）句子成分的符号与划分：

1.认识句子成分符号：

（1）分隔主语和谓语：‖

（2）主语： （3）谓语：—— （4）宾语：

（5）定语：( ) （6）状语：[ ] （7）补语：〈 〉

2.用符号标注句子成分：

（1）简单的句子结构：

主语 + 谓语 + 宾语

名词、代词 动词、形容词 名词、代词

例如： 我 吃 米线

2.复杂的句子结构：

（定语） 主语 + [状语] 谓语 <补语> + （定语） 宾语

形容词（的） 副词、介词短语（地） 助词（得）

例如：[今天早上]，（饥饿的） 我 [津津有味地] 吃 ,<完了>（一碗香喷喷的） 米线 。

4.句子成分划分方法“三步走”：

（1） 一分为二：用“‖”划开主语部分和谓语部分。

（2）主干清晰：先找主、谓、宾。

（3） 枝叶分明：再找定、状、补。

小试牛刀，划分句子成分：

1.小 草 偷 偷 地 从 土 里 钻 出 来 ，嫩 嫩 的 ， 绿 绿 的 。

我 们 班 的 同 学 都 认 真 地 阅 读 完 了 那 本 有 趣 的 小 说 。这 片 肥 沃 的 土 地 孕 育 出 无 限 的 生 机 。

4. 他 把 教 室 仔 细 地 打 扫 得 干 干 净 净 。

【答案】：

1.小 草[偷偷地][从土里] 钻 <出来> ，(嫩嫩的，绿绿的)。

2. (我们班的) 同学 ‖[都][认真地] 阅读 〈完了〉（那本）（有趣的) 小说 。

3. （这片肥沃的） 土地 ‖ 孕育 出（无限的） 生机 。

4. 他 ‖[把教室][仔细地] 打扫 〈得干干净净〉。

常考6种病句类型

①主谓搭配不当

②主宾搭配不当

③动宾搭配不当

（一）搭配不当 ④关联词语搭配不当

⑤倍数词搭配不当

⑥一面和两面搭配不当

⑦定语、状语、补语和中心语搭配不当

①动词语序不当

②关联词语语序不当

（二）语序不当 ③定语状语语序不当

④多项定语语序不当

⑤多项状语语序不当

⑥分句间语序不当

①缺主语

1.成分残缺 ②缺谓语

③缺宾语

（三）成分残缺或赘余（重复） ①同义词连用

2.成分赘余（重复）

②约数词连用

①指代不明

（四）表意不明

②存在歧义

（五）句式杂糅： 有两种或者两种以上的句式杂糅在一个句子中，造成句子结构混乱。

①否定不当

②前后矛盾

（六）不合逻辑 ③分类不当

④主客颠倒

⑤不合事理

三、常考6种病句类型实例详解

（一）搭配不当

1．主谓搭配不当

例：狂风和暴雨哗哗地下。 （“狂风”不能和“下”搭配）

2．主宾搭配不当

例：冬天的济南，是一个温暖、响晴的季节。（“济南”不是“季节”）

3．动宾搭配不当

例：我看见了母亲那亲切的笑容和久违的乡音。（“乡音”不能“看见”）

例：老师的指导，加强了我对编程的学*兴趣。（改为“提升兴趣”）

常见的正确的搭配：提升兴趣、改变方式、提高水平、培养能力、改正*惯、完善设施等。

4．关联词语搭配不当

例：雪后的济南即使很寒冷，但绝对让人感到温馨。（“即使”改为“虽然”）

5．倍数词搭配不当

例1：自然灾害使得水稻产量减少了一倍。 （改为“一半”）

“降低、减少、缩小” + 半数\分数\百分数

“提高、增加、扩大” + 倍数

6．一面对两面／两面对一面

例1：老师曾经说过，学*成绩提高，取决于学生是否努力。（一面对 两面）

例2：能否坚定决心是取得比赛胜利的关键。（两面对一面）

7．定语、状语、补语等修饰语与中心语搭配不当

例：南极洲恐龙化石的发现，[强烈地]证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的的运动。

（状语“强烈地”与谓语中心语“证明”搭配不当，可将“强烈地”改为“有力地”）

（二）语序不当

1．动词语序不当

例：老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的一些问题。

2．关联词语位置不当

例1：不仅孙悟空嫉恶如仇，而且神通广大。

（句中只有一个主语时，应为“主语＋关联词1+...，关联词2+..．”）

例2：不但孙悟空嫉恶如仇，而且他的师弟们也很有正义感。

（句中有两个主语时，应为“关联词1＋主语1，关联词2＋主语2”）

3．定语、状语语序不当

例：为了提升学生的身体素质，多年来我校坚持开展“阳光体育”活动，[广泛]得到（社会的） 关注 和家长的支持。 （改为“得到社会的广泛关注”）

4.多项定语顺序不当 （多项定语语序记忆口诀：领数动形名）

例：她是一位／优秀的／有着20年舞台经验的／上海的／舞蹈／教师。

（改为：她是上海的一位有着20年舞台经验的优秀的舞蹈教师）

5．多项状语顺序不当

例：虽然秋季学生运动会还未举行，但我[普遍][在日常生活中] 感受 到同学们对这场活动的期待。

（多项状语“普遍”“在日常生活中”语序不当，应互调位置）

6．分句间语顺序不当

例：家风建设是家事更是国事，家风不仅关系社会风气的形成，而且对个人成长影响至深。 （“关系社会风气的形成”和“对个人成长影响至深”调换位置）

（三）成分残缺或赘余（重复）

1．缺主语

例：通过几代航天人的奋斗，使中国的航天技术已经达到了先进水平。

介词滥用导致主语缺失，“通过”或“使”任去其一

出现在句首的介词（短语）常见的有：“通过”、“经过”、“由于”、“对于”、“为了”“随着”“在······上（下）”、“从······中”、“当······时”等，而且句中常伴有“使”字出现。

2．缺谓语

例：经过几十年的努力， 我国 已经 独立自主地研制、发射、跟踪和测控地球同步通信卫星的 能力 。 （在“已经”的后面加入谓语动词“具备”）

3.缺宾语

例：社会应该大力加强未成年人思想道德。+ 建设

3．成分赘余（重复）

同义词连用

例1：芒市德昂族的酸茶，运用传统工艺精心制作，具有与众不同的独特风味。

（“与众不同”和“独特”语义重复，删去其中之一）

例2：推广普通话是我国中小学教育目前的当务之急。

（“当务之急”“目前”语义重复。）

注意：这样的句子还有“忍俊不禁地笑了”等。

（2）约数词连用

例：狮子座流星雨，目测最大强度估计超过每小时1万颗以上。

（“超过”和“以上”重复，应去掉一个。）

（四）表意不明

1．指代不明

例：我与你认识的时候，还是个十来岁的少年。

“十来岁的少年”指代的对象不明。

2．存在歧义

例1：课桌一边坐着一个孩子。

是“只一边有”孩子，还是“两边都有”孩子。

例2：三个区县的志愿者代表都来开会了。

三个指的是区县个数还是代表的人数？

（五）句式杂糅

例1：他的数学成绩下滑是因为周末不复*造成的。

“因为”和“造成的”句式杂糅，任删其一

类似的结构还有：由于······造成的／源自......导致的

之所以···是因为是规范的关联词，不是句式杂糅。

例2：双减的目的是为了让教育回归本真。

（“目的”和“是为了”句式杂糅，任删其一）

（六）不合逻辑

1．否定不当

例1：没有一个人不否认，他的成功是必然的。

（没有、不、否认，三重否定表否定，而原句是表肯定）

例2：他们采取措施，希望避免那些骇人听闻的交通事故不再发生。

（双重否定表肯定，而原句是表否定）

例3：谁又能否认现在就不需要学*雷锋了呢？

（反问句表示一重否定，所以是三重否定表否定，而原句是表肯定）

2．前后矛盾

例：我们班去参加书法比赛的同学超过20人左右。

（“超过”与“左右”前后矛盾）

分类不当

例：小明的钱包丢了，里面有银行卡、学生证、身份证等证件。

（“银行卡”不属于证件）

主客颠倒

例：初中三年，我们学*了鲁迅先生的很多作品后，鲁迅先生对我们一点儿也不陌生。（改为“我们对鲁迅先生一点儿也不陌生”）

不合事理

例：临近期末考试，为了让自己浮躁的心静下来，我总喜欢在皎洁的月光下，仰望满天繁星。（“在皎洁的月光下”，星星应该是稀疏的，删掉“在皎洁的月光下”或者改为“在夜幕来临时”）

四、病句题的答题方法总结

——以选择题为例

审题：看清楚选“有语病”还是“无语病”，

注： ①每个选项都要分析，切忌看到一个符合要求的选项就直接选上。

②若为修改病句题：（1）遵循句子本意；（2）遵循最小改动原则。

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