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给高中学生家长的9条建议

原创 方华 方话

2025年09月16日 19:00 上海

家有高中学生，父母又将“凤凰涅槃”，大多数家长都会“如临大敌”，这里既有日常与子女沟通与交往过程中的教育压力，又有即将面临关键教育结果性的“揭牌”的焦虑。

如何做好高中学生的家长，是每位高中学生家庭现阶段的首要任务。为此，撰写本文，望能为现为高中学生家长和将为高中学生家长带来一点帮助。

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建议一

认同“孩子是家长的镜子”的教育观点。

不同家长，对“孩子是家长的镜子”这么一句话的接受程度不一，孩子的现状能让父母和他人认可且“增光长脸”的家长们，是非常认同这个观点，甚至，认为这是孩子成长的关键；孩子的现状并没有太大的亮点，不能为家庭、为学校、为家长、教师“增光长脸”的家长，可能并不太认可这个观点。

无论家长是否认可，我们必须专业而严肃的告诉您，“孩子是家长的镜子”是有其科学性。这是基于生物遗传学、教育学、社会学、心理学等学科的理论基础，以及千百年来，通过中外教育经验与案例的证实。只是，这样的表达，可能有点绝对，应该说，“孩子的今天，与家长及家庭教育有较大的关联，并能较大反映家长的个人及家庭与家庭教育的好多状态，其中，孩子当下的现状，家长的作用是首当其冲”。

“孩子是父母的镜子”可以从以下几点来说。比如，从孩子身上有着父母的基因，从教育的基因来说，父母与孩子的相似度和相近度；从孩子出生后的重要阶段来说，孩子的成长环境、条件、生态，一些有意识与无意识的教育，几近全部来自家长与家庭；从孩子成长过程中来说，父母与家庭一直是教育的主要阵地，而且是持续的教育者；等等。

建议二

父母要知晓，自我的“降低与稳定”是教育增值的保障。

父母在教育过程中，往往强调对方的“变化”，用对方的“变化”来满足自身的教育期望和结果，这就导致教育出现了一系列问题。

教育是双向或多向行为，只有双向或多向同时“变化”，才会产生共同所需的教育效果。比如，有些企业或单位的负责人，总是抱怨员工和下属如何如何不听话、不守规、不担责；但是，他们有没有认真思考过，他们的话、他们的规定、他们的要求是否科学，是否适宜，是否有效，是否有益。

同样的道理，父母在教育的过程中，对子女的期望、标准、要求是否“过高”，这就需要家长明白一个道理，有些时候需要降低标准，这样的“降低”，可能更有利于孩子成长。

我们在与孩子交流时，或者称之为教育，交流时受到非目标、非内容、非场景，甚至是非方式的因素影响，而导致双方交流的受阻或失败，这就是教育情绪原因。由此可知，家庭教育中，父母情绪稳定是最主要的教育因素，好多父母，在教育过程中，因为自身情绪的稳定与否，而影响教育优与劣的效果。

建议三

家长要知道“教与学”之间的关系。

教育是“教”与“学”的链接、转化与融合的过程。家庭教育同样要面临“教与学”的关系，只有家长弄清“教与学”的关系，家庭教育的效果才能*提升。

家长与子女之间有传统意义上的教与学，父母为教育者，子女为学*者。这就决定父母是信息、知识、技能和观点的教育“资源”输出方，子女是诸多“资源”收益方，从而，可能会导致父母与子女对教育诸多“资源”理解的不同频、不同步、不同感受。实则，父母与子女“教与学”角色要因时、因地、因内容、因子女年龄，等因素影响，会发生转换。

除此之外，家长还要理解教育主体角色之间的关系，家长在绝大多数的时空、场所、事情，以及自我认知和社会定位，都是“教育者”；反之，子女是“学*者”，或“受教育者”。如果，家长有较为深刻的教育认知，就会理解并遵循“教与学”之间内在逻辑；比如说，家长与子女的教育主体角色会发生转变与融合，也就是说，打破固有的你是教育者，我是受教育者，转化为我们都是相互的“学*者”和“帮助者”。尤其是面对高中阶段孩子的家长，更要有这种认知和转换能力。高中阶段的家长们，要学会听取孩子的建议，学会与孩子协商，甚至，要学会“服从”孩子对我们的“要求”与“指导”。这些，对于家长来说，这很难，但是，必须面对。

建议四

认识“孩子”本身的变化。

教育的灵魂是以“对象”的变化，带来教育的选择与改变。比如，教育对象，教育内容，教育环境，教育资源，教育标准，教育方式，教育管理和教育评价等方面，因为教育对象的变化而变化，这才是我们需要的教育。

教育绝不是“固定”与“机械”，而是“变化”的灵动。家长在面对子女的特质，选择适切的教育方式；同时，也要针对子女的年龄所带来的身体、心理、知识、见识、技能以及个人的生活，以及孩子学*同伴等方面的变化，调整与优化家长的教育方式。

子女在高中阶段学*的家长，如不能及时了解孩子的一些共性特点，以及自己孩子的一些变化，仍然以对孩子原有的认知，将会带来父子、母女之间的矛盾，并会一直持续，最终导致教育的失败与亲情的失和。

建议五

慎用“技巧”和“动嘴”的教育方式。

高中阶段的孩子有较高的智商与情商，又处于极度自尊、自恋、自信、自负与自我的阶段，对父母、老师、长辈这些“权威”们，充满着“不服”与“挑战”。如果说，初中阶段的孩子处于“莽撞的叛逆期”，高中阶段的孩子处于“傲气的青春期”。

高中阶段孩子不再是用“对抗”和“不计后果”式的方式，来表现自我；而是用“鄙视”和“独行”的方式，来表达对成人们“权威”的“宣战”。

基于以上的判断，家有高中阶段学生的家长们，你们在与孩子交流和相处时，慎用一些自认为“聪明”的教育技巧，哪怕是以前的教育中，取得“卓有成效”的教育技巧。这些教育技巧，在孩子们眼里，已经是“皇帝新装”式的低劣把戏。同时，家长的“动嘴”式教育，也“沦落”为孩子的“烦恼”与“不屑”，这个阶段的孩子，需要的是让他们真正与真实感受到的感动与体验，而不是泛泛而谈的“说服”与“放四海皆准式的道理”。

建议六

“高看与低看”孩子，都是问题。

高中阶段的孩子，会被父母和老师，也包括社会诸多行业和类型的成人们“高看”或“低看”。这些“高看”或“低看”高中阶段孩子的“成人们”，都是不客观，也不利于孩子们的教育与成长。

何谓“高看”孩子们？有些成年人认为，高中阶段的学生，身体发育成熟，年龄也到了或接近18周岁的法定成人标准，接受这么多年教育，无论知识与技能，还是对社会的了解与个人生活自理能力，已经达到或接近成人的标准，他们应该懂得一些道理，也有一定的自我控制力，能够较好的把握一些原则与规范，并对自己的学*、生活有计划与要求，等等。为此，我们的家长、老师只需要对孩子点拨点拨、指导指导即可。

何谓“低看”孩子们？有些成年人认为，高中阶段的学生，除了年龄与身体比初中阶段“长了”，其他方面还是一样，是个年龄大了一点、身体高了一点的“小孩子”，啥都不懂，啥都要替他们安排好，否则就要出乱子。

“高看”与“低看”高中阶段的孩子，都会让父母、让教育、让孩子成长受挫。

建议七

遵循教育“基础+”原则。

高中阶段的孩子是“准成年人”，具有成年人大部分的、大概的认知与技能，在教育过程中，我们更需要遵循教育“基础+”原则。

教育“基础+”原则，可以用在教育管理方面，可以用在教育评价方面，可以用在教育目标方面，可以用在教育内容方面，可以用在教育方式方面，等等。

家有高中阶段孩子的父母，在教育各个方面都需要遵守教育“基础+”原则。比如说，家长在教育内容方面，要做抓重点与基础，其他方面，要赋予孩子自我成长的空间；家长在教育评价方面，要坚持一些基础性的要求与评价，支持一些个体特质化的要求；家长在教育过程方面，要学会抓大放小，这里的大，不仅仅是大事，还有影响大的，具有方向性、原则性与基础性的事情；等等。

切记，家长不要胡子眉毛一把抓，更不要对孩子的关注太细、太小、太碎，各位家长与孩子，需要保持一定的空间，作为双方的缓冲带。

建议八

用“层次思维”替代“名次思维”。

孩子的学*成绩，是高中阶段的家长们绕不开的“坎”，某种意义上来说，好多家长以孩子学*成绩优劣，来判断孩子成长是否“健康”，家庭教育是否“成功”，以及家庭有没有必要在教育方面持续的投入，等等。

虽然说，家长这样的想法有待商榷，有些人认为，这既不健康，更不值得推荐。但是，现实中，又有多少家长能够在孩子上高中阶段，不去或不大去关心与关注孩子的学*成绩，或者面对孩子学*成绩的起起伏伏，能够坦然面对？

笔者认为，高中阶段的家长关心，甚至，聚焦孩子学*成绩，是“正常”的现象。在此，给各位高中家长们一点建议，那就是，从关心孩子成绩“名次”的思维，转向孩子成绩“层次”思维的转变。

成绩“名次”思维，就是我们所说的，高考多一分，超过一千人的“真实而形象的表达”，也就是“分分计算”，这就是教育现实的写照。但是，家长们要清楚一个通俗而朴素的道理，那就是孩子的“名次”，是需要“实力”+“机遇”；而“层次”，只需要实力。由此可见，“实力”是孩子学*的能力，以及孩子学*的综合体现；“机遇”却由不得孩子，包括孩子努力与否，都无法达到，“机遇”只能交给概率和玄学。

建议九

我们除去“资源”与“亲情”外，剩下能帮助孩子的，还有哪些？

家长在家庭教育中，经常使用“资源”和“亲情”两个教育因素。“资源”就是家长利用自身能力，帮助孩子获得各种需要，这是家长们常用的教育方法，比如，通过物质满足孩子所需，通过时间满足孩子陪伴，通过允许满足孩子兴趣，等等。

“亲情”是家庭的重要而独特的教育要素，家长们会强化家庭的作用，强化家庭的独特性、家庭的稀缺性、家庭的不可替代性，还有就是家庭责任性和无私性，比如，世界上只有父母对你是无私且真心；父母的话都不听，以后你很难听得到，比父母这样亲近和值得信赖的话；等等。

父母在教育孩子过程中，尤其是面对高中阶段的子女，我们除去“资源”与“亲情”外，还可以通过什么，帮助我们自己，去帮助孩子成长呢？

比如说，把孩子看成最亲近和最接近的“他人”，这让父母与孩子之间会有“边界感”和“分寸感”；把孩子看成一个，没有得到我们恩惠的“他人”，他们不亏欠我们，也无需有愧疚于父母之心，他们可以自由的选择成长及成长方式；把孩子看成一个与我们有着共同生活的“他人”，让我们与孩子之间互怀感恩之情，并可以各自安好的成长与生活，等等。

高中阶段的孩子，到了人生发展的又一个重要节点，作为父母的我们，要珍惜和孩子难得机会，高中阶段，可能是你们，最后真正意义上的共同生活的时光。教育，既是帮助孩子成长，也是帮助自己成熟。

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