更新时间：作者：小小条
声明：本文内容均引用权威资料结合个人观点进行撰写，文末已标注文献来源，请知悉。
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阔别20年，熟悉的“留级生”标签，似乎又要重回校园了。
教育部修订的《中小学生学籍管理办法》引发热议，允许特殊教育学生在特定情况下降级就读，这被解读为留级制度的变相回归。
BRTV新闻评论更是犀利发问：为什么持续20年才改正？
这重启的留级制度到底是福是祸？又会给学生、学校乃至整个教育体系带来怎样的影响？
20世纪七80年代，留级不是什么新鲜事，考试垫底的、上课捣蛋的，甚至只是性格内向不爱说话的，都可能成为老师“重点关注”对象，被“劝说”留级。
到那时当然留级制度的设计初衷是为了帮助学生巩固知识，避免跟不上学*进度，但实际操作中，却往往事与愿违。
此外20世纪七80年代，国家的教育资源相对匮乏，学校小老师少，学位紧张是普遍现象。
尤其是在一些人口稠密的地区，一个班级的学生数量甚至能达到七八十人，在这种情况下，留级生客观上加剧了学位紧张的状况，挤占了其他适龄儿童的名额。
时间来到2006年，新修订的《中华人民共和国义务教育法》让这个“旧制度”发生了变化。
强制留级制度被取消了，学校开始推行更加人性化的管理方式，更加注重学生的个性发展和心理健康。
这一改变，对于很多学生来说是巨大的利好消息，他们再也不用担心因为一次考试失利或者老师的主观评价而被迫留级，可以更加轻松愉快地学*。
在取消强制留级制度后的几年里，学生的学*压力普遍下降，厌学情绪有所缓解，整体的学*氛围也更加积极向上。
可这制度的改变也是有两面性的，“一刀切”地取消留级制度，虽然减轻了学生的压力，但也带来了一些新的问题。
有些孩子确实因为各种原因，比如基础知识薄弱等等，导致学*进度跟不上大部队，学*压力反而更大，甚至出现严重的厌学情绪。
取消留级制度，表面上是为了保护学生的自尊心，但正如BRTV新闻评论所指出的，这样却可能导致“一步跟不上，一步步跟不上”的恶性循环。
不管学会学不会都一律把年级往上升，最终造成的结果会对学生的学*和成长产生更大的伤害。
这也就衍生出一个问题，为什么20年来才把这个问题改正，这是教育部门需要反思的事情。
一些教育专家也表示，对于某些学*能力确实存在差异的学生来说，适当的留级可能更有利于他们的长远发展。
留级制度的优点也是不容忽视的，对于那些学*确实有困难的孩子来说，留级真的能帮他们一把。
比如一个孩子，数学一直跟不上，到了五年级，知识点越来越难，他就像听天书一样。
这种情况下，如果他能留级一年，回到四年级，把之前没搞懂的知识点重新学一遍，打牢基础，是不是就能跟上节奏了？
留级还能减轻孩子的心理负担，在一个更轻松的学*环境里，不用担心被同学嘲笑，也不用担心老师的批评，孩子可以更专注地学*，慢慢建立自信。
就像BRTV新闻评论里说的，每个孩子的理解能力和自我管理能力都不一样，有时候，哪怕只差半年一年，学*效果也会大不相同。
但是潜在的风险也是必须考量的，现在家长把孩子学*的事情弄得越来越“卷”，如果恢复了六级制度，家长和老师会不会更焦虑？
现在很多家长和老师都特别在意孩子的成绩，恨不得孩子门功课都考满分。
如果有了留级制度，他们会不会把留级当成一种惩罚手段，给孩子施加更大的压力，逼着孩子拼命学*，最后把孩子压垮？
可如果留级制度被滥用，会不会让学校和家长更加注重分数，更加注重考试成绩，而忽略了孩子其他方面的培养？
还有更重要的一点，那些被留级的孩子，会不会再次被贴上“差生”的标签，被同学孤立、被老师歧视？
教育这份工作是有良心属性的，教育的目的是培养人，而不是为了淘汰人。
政策的制定和执行都应该以学生的利益为出发点，而不是为了完成所谓的“义务教育普及率”而牺牲学生的学*质量。
与其把留级当成一种惩罚，不如把它当成一种帮助孩子成长的手段，给他们提供一个更合适的学*平台，让他们有机会重新找回学*的自信和快乐。
要让留级制度真正发挥作用，而不是成为压在孩子身上的又一座大山，关键在于配套措施的完善和制度的保障。
必须得有明确的留级标准和程序，不能再像过去那样，老师一句话就决定了孩子的去留，也不能让留级成为某些学校或老师惩罚学生的工具。
有些教育专家建议，可以规定只有在语文、数学等核心科目多次考试不合格，并且经过专业的评估，确认确实需要留级的情况下，才能启动留级程序。
这样可以避免因为老师的主观因素或一次考试的失误而导致孩子被留级。
学校也要为留级学生提供个性化的学*计划和支持服务，可不是把孩子丢回低年级就完事了。
学校应该安排经验丰富的老师对留级学生进行专门的辅导，帮助他们弥补知识上的不足，找到适合自己的学*方法。
同时也要关注他们的心理健康，安排专业的心理老师进行心理疏导，帮助他们重新建立学*的信心，融入新的班级。
除了这些，还要建立健全的监督机制和申诉渠道，家长应该有权参与到孩子的留级决策过程中，可以对学校的决定提出异议，甚至进行申诉。
其实除了留级，跳级也是一种值得关注的教育方式，对于那些学有余力、学*能力超群的孩子来说，现有的年级可能会无聊，甚至浪费他们的时间和天赋。
如果能让他们跳级，进入更高年级学*，就能更好地激发他们的学*兴趣和潜能。
比如在电视剧《小巷人家》里，林栋哲就在小学期间跳了一级，不光对学*没有影响，还激发了学*的动力。
一个理想的教育体系应该是灵活的、个性化的，既能扶持学*困难的学生，也能为学有余力的学生创造机会。
BRTV新闻评论也提到过，“教育是一个百年树人的良心工程”，这需要全社会共同参与共同努力，才能构建一个更好的教育体系。
留级制度的回归不能简单地把它定义为好或坏，关键在于怎么用，配套措施的完善、制度保障的健全、教育理念的革新，缺一不可。
正如BRTV新闻评论指出的，教育部门需要反思这20年的教育历程，到底是什么原因导致了如今的局面？
归根结底，教育的最终目的不是为了筛选和淘汰，而是为了培养和发展，留级也好，跳级也罢，都只是教育体系中的一个环节。
信息来源：
新民晚报 2025-02-11 “留级”“跳级”悄悄回来了？
齐鲁壹点 2025-02-14 “留级”“跳级”回来了？别以功利态度对待相关制度
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