更新时间：作者：小小条
“妈妈，我又考100分啦！”女儿琪琪拿着二年级的数学试卷冲进家门时，我正和小区宝妈们炫耀——从一年级到二年级，琪琪的语数英几乎次次满分，作业本上的红对勾比别家孩子的都密集。可这份骄傲在琪琪升入三年级后，彻底碎成了渣：第一次单元考，她数学只考了78分，作文写得东拉西扯，连最擅长的语文生字都错了一大片。
我拿着试卷质问她时，琪琪红着眼圈说：“妈妈，这些题我都没见过，我不会做。”我翻遍她一二年级的错题本，发现除了偶尔的粗心，几乎没有真正的难题。带着困惑，我找到了从教二十年的小学班主任李老师，她看完琪琪的作业和试卷后，说了句让我醍醐灌顶的话：“你家孩子这是典型的‘假聪明’，一二年级的100分靠死记硬背就能拿，可这种能力到了三年级根本不够用，潜力早就被透支了。”
李老师告诉我，很多家长都被一二年级的100分迷了眼，却不知道这个阶段的考试有很强的“欺骗性”。一二年级的知识难度低，以基础识记为主，比如语文的生字词、数学的20以内加减法，孩子只要上课认真听、课后多抄写、考试时细心点，拿100分并不难。但这种100分，只能说明孩子“听话、肯用功”，却不能证明他“会思考、有能力”。
真正的学*能力，是独立思考、逻辑推理、举一反三的能力，而这些在一二年级的试卷上很难体现出来。就像琪琪，一二年级背课文从来不会错，数学题只要是课本上的题型就全会做，可一旦遇到需要灵活运用的拓展题，就瞬间“卡壳”。李老师说，每年都有很多像琪琪这样的孩子，一二年级成绩拔尖，到了三年级就“断崖式下跌”，根源就是把“死记硬背”当成了“聪明”，把“机械刷题”当成了“学*能力”。
结合李老师的分析和琪琪的情况，我才发现她身上的“假聪明”早已显露端倪。这三种“假聪明”在一二年级的孩子中特别常见，家长们一定要警惕。
琪琪最擅长的就是背课文，老师要求背诵的段落，她读几遍就能背下来，可当我让她用课文里的词语造句时，她却半天说不出一句话。李老师说，这就是典型的“死记硬背型假聪明”，孩子只是把知识当成“文字符号”储存在脑子里，却没有真正理解含义，更不会灵活运用。
这种孩子在一二年级靠着背诵能轻松拿高分，可到了三年级，随着课文变长、阅读理解加深、作文要求提高，单纯的背诵就完全不够用了。就像琪琪，三年级的作文要求“写一件有趣的事”，她只会把背过的范文生硬地套进去，结果不符合题目要求，分数自然很低。
李老师建议，家长不要只关注孩子“背没背会”，更要关注“懂没懂”。比如孩子背完课文后，可以让他用自己的话复述一遍，或者问问他“你觉得这句话写得好在哪里”；学完生字后，不要只让他抄写，要让他组词、造句、写短文，让知识真正“活”起来。
为了让琪琪保持100分，我从一年级开始就给她买了各种练*题，每天让她做20道数学题、10道语文题。刚开始效果特别好，琪琪做过的题再也不会错，可到了三年级，遇到没做过的拓展题，她就手足无措。李老师说，这就是“机械刷题型假聪明”，孩子只是靠肌肉记忆记住了题目的解法，却没有掌握背后的逻辑和方法。
一二年级的题型简单，变化少，刷题确实能提高分数，但这种方法会让孩子养成“依赖思维”，遇到新问题不会主动思考，只会等着家长或老师教解法。就像琪琪，一年级时会做“3+5”，也会做“5+3”，可到了三年级，遇到“小明有3个苹果，小红比他多5个，两人一共有多少个”这样的应用题，她就不知道该怎么列式，因为她从来没思考过“加法的实际意义”，只是机械地做题。
正确的做法是，少刷题、多思考。比如孩子做数学题时，要让他说说“为什么这么做”“还有没有别的方法”；遇到错题，不要只让他改答案，要让他分析“错在哪里”“为什么会错”“下次怎么避免”，培养他的逻辑思维和解题能力。
琪琪写作业时，总爱问我：“妈妈，这个字怎么写？”“这道题怎么做？”只要我在旁边提示她，她就能很快完成作业，而且正确率很高，可一旦我不在家，她的作业就写得一塌糊涂，错题连篇。李老师说，这是“依赖提示型假聪明”，孩子的“好成绩”是靠家长“喂”出来的，不是自己独立获得的，自主学*能力根本没培养起来。
很多家长觉得“孩子还小，提示一下没关系”，却不知道这种做法会让孩子养成“遇到问题就退缩”的*惯，失去独立思考的能力。到了三年级，作业量增加，难度提高，老师不会像家长一样随时提示，孩子自然就会“翻车”。
李老师建议，家长要学会“放手”，培养孩子的自主学*能力。孩子写作业时，不要一直守在旁边，让他自己先做，遇到不会的题先做标记，等全部做完后再一起解决；孩子问问题时，不要直接告诉答案，而是用引导性的语言帮他思考，比如“你可以看看课本上的这个知识点”“你想想我们之前学过的类似题目”，让他学会自己找答案。
李老师强调，一二年级是孩子学**惯和学*能力培养的关键期，比100分更重要的，是培养这3种“真能力”，这才是孩子未来学*的“底气”。
从一年级开始，就要让孩子养成自主学*的*惯：固定写作业的时间和地点，让他知道“到点就要写作业”；让他自己整理书包、准备学*用品，知道“学*是自己的事”；让他自己制定简单的学*计划，比如“每天先写数学作业，再写语文作业，最后读30分钟课外书”。自主学*能力强的孩子，到了高年级才能应对更繁重的学*任务。
逻辑思维能力是学*的核心能力，家长可以在日常生活中培养：和孩子玩拼图、积木、数独等益智游戏，锻炼他的空间思维和逻辑推理能力；带孩子购物时，让他计算“买两个玩具需要多少钱”“应找回多少钱”，把数学知识和生活结合起来；和孩子讨论问题时，鼓励他发表自己的观点，哪怕观点不对，也要肯定他的思考过程。
李老师说，“得阅读者得天下”，阅读理解能力不仅影响语文成绩，还影响数学、英语等所有学科的学*。一二年级的孩子，要多进行亲子阅读，选择适合他年龄段的绘本、童话、科普读物，读完后和他交流感受，让他学会“读懂内容、理解含义、表达观点”。阅读量大的孩子，不仅作文写得好，理解能力也强，遇到复杂的题目能快速读懂题意，学*自然更轻松。
现在的琪琪，虽然不再次次考100分，但她的学*能力越来越强：遇到难题会主动思考，写作业不用我再提示，作文也能写出自己的想法。李老师说，照这样下去，她的潜力会慢慢释放，到了高年级成绩一定会稳步提升。
很多家长像我之前一样，把一二年级的100分当成“炫耀的资本”，拼命让孩子背单词、刷*题，却忽略了学*能力的培养。可实际上，一二年级的100分只是“暂时的胜利”，真正决定孩子未来学*高度的，是自主学*能力、逻辑思维能力和阅读理解能力。
如果你的孩子正处于一二年级，别再被眼前的100分迷惑了。放下对满分的执念，多关注孩子的学**惯和能力培养，让他学会独立思考、自主学*。请相信，现在种下“能力”的种子，未来一定会收获更丰硕的果实，这比任何短暂的100分都更有价值。
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