更新时间：作者：小小条
关于教学方法的探讨，改革和研究自十七世纪现代英语诞生以来就一直在如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。
改革开放以来，传统的语法翻译法一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被介绍引进过来，如听说法、功能法、交际法等，给英语教学带来了春风，注入活力。但是同时，在实际教学和教研中，新的教学法让很多老师感到无所适从。在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单的多，消化吸收结合实际教学的少。
所以在实际教学中，这些问题一定程度上制约了英语的教学进程。虽然在面试中，体现教学能力的时间只有十几分钟，但如果能够正确并有效的使用教学法能够在短时间内最大化的体现教师的专业程度。因此，对于教学法的指导显得尤为重要。以下便将对几种常用教学法进行简单分析。
（一）听说法
特点：
1、注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主
2、语言学*项目不必语境化；
3、语言学*的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练*；
4、发音要求近似本族语人的标准；
5、课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译。
使用方法：总体来说，在单纯练*单词和句型的读音练*时可以采用。具体来说，在教师解释完单词或句型之后，采取活动的方式进行听说的操练。比如讲解完单词library之后，教师示意班级分成两组跟读，一组读完再一组读；或使用“开火车”的游戏，请一组学生分别起来进行跟读；也可采取“滚雪球”的游戏，适用于句型练*，将句型补充完整。
注意：1.由于该方法易于纠正学生发音，所以对于示范朗读的单词和句型必须保证教师发音的准确。要求学员特别注意。在试讲过程中，这个环节会反复出现范读，如果有读音不准确，会最大的暴露自己的不专业程度。
2. 在该环节要注意几种方法的替换使用，同时鉴于该操练方法学生学*状态被动，实践量小，实践范围窄，建议使用一到两种操练形式即可。
（二）交际法
七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。
特点：
1、意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练*结构；
2、语境化是教学的基本前提；
3、语言学*目标就是学会有效地进行交际；
4、句型操练属辅助训练手段；
5、发音以可以理解为标准；
6、依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学*者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；
7、从开始就鼓励交际活动。
8、如需要，读写可以与听说同时进行；
9、通过交际过程或活动，学生学*英语的语言系统；
10、交际能力是教学所追求的最大目标；
11、以交际的需要、兴趣、意义等来决定学*顺序；
12、考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学*语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；
13、流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；
14、学生学*状态主动，实践量大，实践时间较长，实践范围宽；
15、方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。
使用注意：
1.交际法建议使用于教师导入时设置情景以及教学中对词汇以及句型的讲解。 经常有学员询问导入时的方法。对于初中及以上学段的英语教学，结合人教版教材的设置，可以采用交际法设置一定的场景，采用图片，视频，对话等等进行导入。
2.在词汇和句型教学中同样可以采用交际法，使语言生动起来，可以体现在语境中。比如讲解“belong to”词组时，可以拿起文具并用手势示意：“This pensile belongs to me, it’s mine. It’s not his, not hers, it’s mine so it belongs to me.”手势可以指向自己。通过这样的情景，学生很容易理解，并且体现 了该老师的教学水平。在试讲中可以多采用。但方法要灵活。比如试讲准备讲解4个单词，那尽量使多种教学方法穿插其中，不要一个方法用到底。
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