更新时间：作者：小小条
从全国大部分地方来看，教师招聘考试面试形式中，试讲始终占有很大的比重。而且在培训过程中，培训试讲出的效果也往往比不上说课出的效果明显。究其原因，除了招教的课程本身不成熟以外，其主要是由于试讲没有一定的模式可循。考生临场发挥的成分占很大的份额。所以对于那些本身素质稍弱的考生而言，培训以后的优势并未凸显。针对这样的学员，本人在几次试讲授课经历中总结出一些学科授课的模式。首先是关于小学语文的试讲模式。
语文课有第一课时与第二课时之分。若面试没有规定是讲第一课时还是第二课时，我一般会先询问学员自己的情况，若自身素质较高，那建议讲第二课时，即深入课文内容中分析文章的表达技巧、人物性格或语言特点。若学员自身素质较差，那我就会建议学员练*第一课时。相较于第二课时，第一课时还是可以总结出许多所谓的“模板”的。下面就简单的介绍第一课时的模式。
一、导入
在导入新课题的时候，针对较弱学员，我会直接规定导入的方式，让其练*好相应的语言。所以小学语文课本都可通用。这种导入方式就是释题导入。即设计上课的时候教师先在黑板上写出课题，然后询问同学们，看到了课题，想到了什么。设想几个同学的回答之后，说：“那本文到底围绕这个课题讲了什么呢？我们今天就来进入XX的学*。”除了释题导入，还可以建议学员用图片导入（有的语文课本上有插图，可以作为导入的方式）。
有些学员语言表达能力相当差，通过这种方式可以帮助学员训练一个良好的开端。本人教学实践证明，这种方式对于语言表达能力非常弱的学员还是非常有帮助的。当然在操作的过程中，教师要帮助学员规范一些表达，让其熟记于心。
二、新授环节。
1、关于生字词的教学
在导入新课之后，正常的小学语文教学是需要学*生字词的。但是对于大部分学员来说，本身普通话、汉字书写不出众，所以针对这个，我一般会帮助学员设计生字词之前已经学*过了，这里就是教师检查一下学生的预*情况，请同学们读一下生字词，即可、通过这种方式来帮助学员规避自身汉字读写的不足。如遇到较强的学员，可以让其在进行了前面环节的基础上提醒学生注意几个生字词的读（平翘舌、前后鼻音、形声字等）写（偏旁结构等）。
2、关于文章主要内容的教学。
在解决了生字词之后，我会让学员带领学生学*文章的主要内容。采取的形式是，先让学生阅读文章，并思考文章主要讲了什么事情（或描写了什么景物），待学生读完以后，请学生回答，教师转述学生的回答，概述文章的主要内容。
3、关于文章脉络层次的教学
在解决了文章的主要内容之后，再让学生思考文章从哪几个部分来描述文章的主要内容的。这个环节有些类似于以前语文教学中的划分段落。但由于新课改之后，一般叫做理清文章层次脉络，只是不用“划分段落”这样的字眼。同样找学生回答。
4、关于文章的思想情感的教学
解决了层次脉络后，带领学生初步感受文章的思想情感。也是先让学生读课文，在理解文章的基础之上问学生从文章中感受到了什么。这里体会文章思想感情是指有个初步理解，不需要深入文章中去体会。深入体会是第二课时应该完成的任务。
三、小结
完成以上四个部分的教学以后，就可以小结了。小结的形式不同。一般我会给出建议，即让学生在深入理解文章的基础之上，再次有感情的朗读课文。从而完成小结。有的学员喜欢在这个环节布置一些作业，但是要注意作业设置的是否牵强。指导教师可以根据现实情况来确定能不能布置作业，该布置怎样的作业。
以上是我在授课中总结的小学语文第一课时的教学模式，里面有不足之处，可在教学指导过程中加以调整和修整。
考教师就关注微信公共号17学堂！
考证考编视频课全都有！
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除