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【摘要】高中历史课前5分钟的利用是一项非常有益的实践，可以帮助教师和学生做好课前准备，提高课堂效率。本文立足校情和学情，从书写板书、督促学生做好上课准备、抽查作业完成情况、观察学生状态、创造良好的课堂氛围、鼓励学生自主学*等六个方面探讨了课前5分钟的利用方式与意义。以期提高学生的学*效果和课堂质量，助力雪枫中学的腾飞。

【关键词】高中历史 课前五分钟 利用

一、问题的提出

本课题之所以选取高中历史课前5分钟的利用与研究，主要基于以下几个方面原因：

校级小课题选题推鉴。在准备提笔写今年的小课题之前，我先认真研究

了今年学校推荐的选题。往年只有市县级课题才有推荐选题，今年校领导结合我校情况推荐了42个选题，内容涉及双目标教学、导学案的编写、教师的集体备课、学生互助小组建设、课堂教学、课前5分钟的利用与研究、班级管理等方面，这些选题都是实用性非常强，有助于学校的综合发展。

个人长期以来的教学*惯。从教十几年以来，我一直有提前候课的*惯。

然而以往候课的时候，大多只是做好我个人的上课准备，书写板书、打开课件，对课前几分钟时间的利用比较单调，不够充分。第一遍看学校推荐的众多选题，“课前5分钟的利用与研究”立刻吸引了我的注意。促使我反思往日的做法，并进一步思考如何更加充分、高效的利用课前5分钟。

3、本学年所带班级的学情。本学年我所带的两个班是史政生这一类型班级中的普通班。大多数学生学科基础差，学**惯差。部分学生书本笔记记录不完整、写作业拖延症厉害、偷工减料、作业不能按时按要求完成、上课踩着铃声进教室甚至迟到、有几个学生总是喜欢课堂上举手报告去厕所。学生以上的这些不良表现对我的正常教学工作造成了严重干扰。而课堂5分钟的恰当利用有助于解决部分问题。

二、研究措施

（一）制定好课题规划

凡事预则立，不预则废。在课题研究伊始，首先要对整个过程做好规划，具体如下：

确定课题名称：认真研读学校领导精心推荐的42个课题，根据个人教学*惯和所带班级的实际情况，做好选题工作，将课题名称确定下来。罗列课题提纲：在确定好选题之后，我先从网上找来相关的文章，浏览几遍，学*和借鉴他人的经验和智慧，然后结合个人和他人的教学经验，按照学校小课题研究实施方案的要求，罗列出提纲。

3、撰写课题：对前面开展的所有工作进行文字总结，最终形成论文，完成小课题。

（二）研究方法

本学期我担任高二年级历史教学工作，我将把高二年级作为重点实验对象，以《中外历史纲要》上册和三本选择性必须教材中的中国史内容作为依托和基础，采用以下方法开展本课题的研究：

文献研究法：在准备阶段的基础上，进一步搜集线上和线下的各种资料，

全面把握他人课前5分钟的利用方式。提升自身理论素养，从更高的理论高度把握课题。
2、调查研究法：通过听课和谈话的方式，了解和学*历史组其他同事历史课前5分钟的做法；通过问卷调查和谈话的方式，了解我今年所带的两个班级的学生以往在历史课上课之前是怎么做的，从而确定课题研究的方向和具体方法。
3、比较研究法：对比课题研究前期和后期的活动数据，对课题研究的实效性进行评估；将各种教学方式之间进行对比，明确各种方式的优势和弱点，在恰当的时间进行使用，以更有效的发挥历史课前5分钟的作用。
4、案例研究法:以部分学生为追踪研究对象，追踪课题活动进行期间，个案的变化，及时调整研究的方向和活动频率，保证课题研究的顺利进行。
5、 实验研究法:对各种高中历史课前五分钟的利用效果进行实践，综合考察各自的在历史教学中的效果和意义。

三、取得的成效

高中课前5分钟的利用是一项非常有益的实践，可以帮助教师和学生做好课前准备，教师对课前五分钟的利用方式有几下几种：

1、书写板书：在课前5分钟这段时间，教师可以提前准备好板书。用课件教学是现在许多教师的常态，尤其我们历史教师，因为新教材中的内容涉及面广，但是很多地方只是简单陈述，单靠教授学*书本知识，不足以应对高考，这就要求教师利用课件补充相关知识。然而，用课件教学有利有弊，其优点是知识容量大，图文并茂，音频视频兼备，呈现形式多样，容易调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。课件教学的不足之处是课件是一张一张单独呈现出来的，知识是碎片化的，不够系统，不利于学生整理把握所学内容。教师在课前书写板书，把知识提纲，或者思维导图呈现出来，可以弥补板书教学的不足，是学生在课堂学*中把握本课主线。可以使学生更容易地跟上教师的节奏，提高他们的学*效率，另外还为教师节省了课堂教学时间，有助于教学任务的完成。

2、督促学生做好上课准备：在上课过程中，经常遇到这样的情况：上课铃最后一声落下后，教师宣布上课，告知学生本节课需要用到哪本书哪些教辅资料，部分学生才开始翻箱倒柜寻找，书本和资料体积大，容易找到，遇到试题讲评课，各科各类试卷混在一起，几分钟才能找到，无形中浪费了课堂教学教学。教师可以利用课前5分钟让学生提前准备教材和导学案等学*材料。上课后，教师直接开讲，学生也可以减少分心的机会，更好地集中精力听讲。

3、抽查作业完成情况。历史作业的形式是多样的，除了常见的选择题和材料题等考试题型的练*，还有上课补充的教材笔记、思维导图、历史人物评价、历史书画创作、历史征文等。其中，教师最需要经常检查和批改的就是教材笔记和练*题，特别是导学案的完成情况。教材笔记是对教材基础知识的拓展和延伸，属于必备知识之一。

课堂上教师讲解之后，留给学生记笔记的时间有限，这就需要学生课下完成。导学案则是学校的三大法宝之一，按照学校的安排，今年我们使用导学案上课，各科教师分工合作，精心编写导学案。历史导学案包括学*目标、自学指导与检测、巩固诊断与检测三部分内容。第一部分由教师在讲课过程中解读，后两个部分需要学生完成。所以教师可以利用课前5分钟检查学生的教材笔记和导学案完成情况，督促学生按时完成课后作业，为教学工作的顺利进行保驾护航。

4、 观察学生状态：学生状态是学生学*效率的重要保障，现在的学生娇生

惯养，缺乏锻炼，身体素质差，抗压能力弱。关注学生的身心健康不仅是班主任的任务，也是每位任课教师的工作之一。教师则可以利用这段时间观察学生的表现，了解他们的身体和精神状态、学*状态。例如，看到学生趴在课桌上，脸色欠佳，就要过去关心一下，看看是身体不舒服还是思想压力过大，生病了要及时就医，心理问题要进行疏导，必要的告知班主任解决。这样，既可以拉近师生距离，又可以减少课堂上一些突发状况的出现，以确保课堂教学更加高效。

5、创造良好的课堂氛围：课前5分钟管理还可以创造一个积极的课堂氛围，

使学生感到放松和舒适。例如，播放与本节课内容有关的音频和视频、让学生轮流进行课前演讲。这有助于减少学生的焦虑和压力，使他们更加自信地参与课堂活动。同时，教师也可以利用这段时间与学生进行交流和互动，建立和谐的师生关系。

鼓励学生自主学*：课前5分钟管理为学生提供了自主学*的机会，教

师可以鼓励学生在这段时间内结合导学案预*新知识、阅读相关资料或进行自我评估。这有助于培养学生的自主学*能力和独立思考能力，提升学生的学科素养，适应新高考新课标的要求。

四、结论和讨论

在本课题研究过程中，尽管取得了一些成果，仍存在一些不足。主要表现在：

1、实践力度有限。由于我们大多数时候担任两个班的教学工作，有时候下课后会拖堂一两分钟，加上两个教室有一定距离，到另一个教室后离上课只有两分钟左右的时间了。总之，难以每天每节课都做到课前5分钟进入教室。没有了时间的保障，各种方式的实践就成为了空谈。

2、各种方式实践不均衡。受个人教学*惯的制约，书写板书、打开课件是大多数教师课前的常见举动。这是我们长期以来的*惯，是必备工作，也是最容易做到的。而其他方式则需要教师提前做更多的准备，例如，播放音频视频要提前精选。所以课前5分钟其他方式实践较少。

3、实践范围有限。由于普通班学校学**惯差，玩心重。八成以上的学生都难做到课前5分钟进入教室。所以课前抽查作业的对象非常有限，课前观看教学视频也只局限于少部分同学，其他活动更是难以推进。这些严重影响了课题实践的开展和效果的评估。

上述不足是我下阶段需要重点关注的问题，接下来我会扬长避短、见贤思齐，根据校情学情，在课前5分钟积极探索并实践更多更有效的利用方式。努力打造高效课堂，助力雪枫中学的腾飞！

作者简介

张剑敏，2008年毕业于河南大学历史学专业，中学一级教师。从教以来，潜心教学，踏实勤恳，成绩突出。曾荣获镇平县优秀教师、镇平县优质课一等奖、南阳市优质课二等奖、镇平县小课题一等奖、雪枫中学课改标兵、雪枫中学解题大赛一等奖。

执教格言：教海无涯，学无止境！努力做一个积极进取、上下求索、追求进步、不断超越自我的学*型教师！

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