更新时间：作者：小小条
第六单元写作《表达要得体》教学设计
一、核心素养目标：
◎文化自信：提高个人的基本语言素养，提升自身文化修养。
◎语言运用：学会根据文章写作的目的、读者对象的特点、应用的场合等得体表达。能够在写作中恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。（难点）
◎思维能力：初步了解感谢信、请假条、邀请函、倡议书及演讲稿等实用文体的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。（重点）
◎审美创造：体会语言表达得体的魅力。
二、教学重点、难点：
教学重点：
能根据表达目的、读者对象和应用的场合，在写作中得体地表达。
教学难点：
初步了解感谢信、邀请函等实用文的特点，并能根据其特点选择得体的表达方式与内容。
三、教学设想
《语文课程标准》指出：学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，提升文化修养，建立文化自信。课程标准提倡在教学中注重实践与应用，让学生在真实情境中学*和运用语言。课程标准在初中学段表达与交流方面的要求是注意对象和场合，学*文明得体的交流。
《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，培养学生健康的审美情趣，增加文化积淀，并能够运用于日常交际和写作中。对于八年级的学生来说，虽已经有了一定的写作基础，表达不得体的现象依然普遍存在，尤其是在应用类文体的使用中。本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，通过案例的实践使学生明白如何做到表达得体，从而达到提升学生综合素养的目的。
四、学情分析
初中学生还是天真稚嫩，受年龄、知识和环境的影响，与人交际能力显得不够成熟。他们与人父流的对象大都是朋友和同学，与父母、老师等成年人坚流甚少。对他们来说，语言表达得体，是个较高层次的要来。
五、教学方法：
诵读法、讨论探究法
六、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
七、教学课时：2课时
教学过程
一、导入新课
著名节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起来，拾起话筒面带微笑对观众说：“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！”现场观众立即报以热烈掌声。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，许多时候我们因为别人的一句无心之语而耿耿于怀，更多的时候我们的无心之语却让别人受伤更大。确实，语言是一种工具，关系到人与人的沟通、了解与工作，如果不注意场合，不看对象，信口开河，表达效果肯定不佳，甚至产生副作用。可见，表达是一门艺术，今天，我们就来讨论一下语言表达如何得体的问题。
二、解表达得体
得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
那如何做到表达得体呢？
三、活动一：表达要规范
情境一：学校冬季运动会即将开幕，小语是学校志愿者服务队队长，准备招募运动会志愿者，于是写了一份邀请函交给团委**，团委**审阅后非常不满意，现在请你帮他修改。
邀请函
同学们:
冬季运动会12月10日将拉开序幕，我们需要找一些同学帮忙。你们一定要在12月4日上午8点准时到团委办公室报到，必须要服从我们的安排。
校志愿者服务队
2023年12月1日
1.发现问题
小语的邀请函有哪些不得体的地方？
预设：
（1）“需要找一些同学”太口语化，不得体；
（2）“同学们”的称呼和“必须要服从”的说法太生硬，不礼貌，不得体；
（3）“需要找一些同学帮忙”，邀请的目的不明确，不得体；
2.分析问题
阅读课本中《表达要得体》短文，思考：表达要得体的注意点是什么？
（1）知晓写作目的。不同的写作目的，意味着表达方式、态度是不同的。如写感谢信，态度要诚挚，用语要恭敬，让被感谢者在付出劳动和贡献后得到心理和精神上的慰藉。若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。如果是回击别人的侮辱，应做到不卑不亢，用语要有力。
（2）分清对象场合。正式场合，说话要庄重、规范，用书面语。生活场合，说话要轻松、自然，多用口语。喜庆场合不说伤感话，悲伤场合不嬉笑。说话看准对象，从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，掌握好分寸。
（3）注意礼貌用语。表达要有礼貌，用语要恰当，不失礼仪。比如到别人家做客，用“拜访”；宾客来到自己家，应用“光临”，以书面形式提意见和建议时，应说“我的这些看法并不成熟，请批评指正。”再如写作书信等应用文，应遵循格式行文。
阅读下面材料，你觉得朱军的说话得体吗？
《艺术人生》的一档特别节目，谈的是电视剧《恰同学少年》。下半场请出的嘉宾，是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。当毛新宇坐定以后，朱军对毛新宇说：“不久前，毛岸青先生去世了，首先，向家父的过世表示哀悼。”
明确：谦辞和敬辞使用不当，“家父”应改成“令尊”。
谦敬词语知识
“家大舍小令外人”
对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；
对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；
称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
3.解决问题
小语的邀请函应如何修改才算得体，请你帮助他修改。
学生修改，交流。
明确：
邀请函
亲爱的同学们:
你们好！
期待已久的冬季运动会12月10日将拉开序幕，运动会期间我们诚挚地邀请大家加入志愿者服务队。希望大家在12月4日上午8点准时到团委办公室报到，积极配合我们的工作。
校志愿者服务队
2023年12月1日
四、活动二：表达要理性
1.情境二：校冬季运动会正在如火如荼地进行，小语班的长跑达人小文在快到终点时，被后面的选手推了一下，结果跟冠军失之交臂。他又沮丧又愤怒又委屈。小语目睹了这一切，如果你是小文的同学，你会对小文说什么话？
小辰：小文，别难过了，失败是成功之母。
小妍：小文，这个选手太过分了，让你得不到冠军，没事，我们知道你的实力，下次还有机会。
小杰：小文，你受委屈了，你是我们班的长跑达人，我们挺你。
小玉：小文，要不是那个同学推了你一把，你绝对可以拿第一。我们把这件事告诉老师，让他给你主持公道。
你觉得上面哪一种说法更得体？让小文听了心里更舒服。
小玉的说法更得体，因为小文失败是一方面，更多的是委屈，因此从小文的情感出发，自然就能安慰到小文。
所以不但在书面表达中，在口头表述中，我们也应该注意得体表达的三个规范。
2.情境三：听了小玉的建议后，小语决定和大家一起陪着小文向组委会老师反映情况，寻求帮助。如果同学们推荐你做代表，你会怎么和组委会老师反映？
说法一：老师你好，参加长跑的某同学真是恶心，他故意推了我们班的小博，结果自己得了冠军，这种行为非常卑鄙，希望老师可以有效制止这种事。
说法二：老师你好，今天的长跑比赛中，某班的一位选手故意推了我们班的小博同学，结果导致他摔倒受伤，影响了比赛成绩，我们希望老师可以帮我们调查，处理这件事。谢谢老师。
你觉得哪一种说法更好？为什么？
明确：说法二更好，说法二把事件讲清楚了，目的也明确，考虑到了组委会老师的感受，用词也很正确。另外说法二很理性，不像说法一那样情绪化。
小结：我们在说服他人的时候，做到以理服人，理性地说。因此我们要想说服他人，表达不但要规范，还要理性。
五、活动三：表达要感性
1.选择对象
情境四：经过一番调查后，事情终于水落石出。小文也获得了学校颁发的道德风尚奖。面对这场风波，小文感慨万分，他很想写一封信表达感激之情。你觉得小文想要写给谁？
学生交流
预设：
感谢仗义执言的同学们，他们帮小文出谋划策。
感谢小语，因为他在这件事情中出的力最多，千金易得，知音难求。
感谢组委会，他们帮小语讨回了公道。
感谢绊倒小文的同学，让小文发现了班级的温暖。
感谢信不同于刚才说理，需要感染别人，所以我们要感动他人，不但要规范，还要感性。
2.写信感谢
根据你确定的感谢对象，替小文给他写一封感谢信。
示例一：
感谢信
亲爱的小语：
你好！
在这场风波中我看到了你的热心你的好。在我最失落沮丧的时候，你向我伸出了援助之手，你让我知道了公道自在人心，知道方法总比困难多，知道团结的力量可以打败所有邪恶的力量。
小语，谢谢你！
你的好友：小文
12月10日
六、学*如何做到表达得体。
（一）明确写作目的，有的放矢（板书：明确目的）
我们在做一件事情之前首先要考虑的问题是什么？（为什么做这件事）也就是说，要考虑做事的目的，只有明确了目的，才能根据做事的目的选择最适合的方式。写作也是做事，当然也是如此。
表达要得体，应考虑写作的目的。根据不同的写作目的，选择不同的表达方式、态度，适应写作的需求。
前一段时间，我们学校组织了一次“感恩教育”专题报告会。如果老师让你们写一份邀请函，感谢信，倡议书，那么在表达、用语等方面应注意什么？
比如邀请函表达应诚恳；感谢信用语应恭敬；倡议书则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
（二）根据目的用合适的方式方法表达。
1.看准对象，掌握分寸（板书：看准对象）
写作时还要注意读者对象的特点，读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。比如对象是长辈，说话要尊重；对象是平辈，用语就要亲切。
创设情境：《问年龄》
同学们，当你遇到一个小朋友，你要问他的年龄，你会怎么说？
如果你遇到一个老奶奶，你会怎么问呢？
2.分清场合，巧妙用语（板书：分清场合）
文章使用的场合也要考虑，不同的场合，对语言运用有不同的要求。比如，为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合适的；可如果演讲稿中夹带太多调侃的语言，就不合时宜了。
例如：开学典礼上我班一位同学要做主题演讲，代表八年级同学对新入学同学表示欢迎，以下是一段节选。
…… 亲爱的学弟学妹们，新的生活在向你们招手！下课时，你们可以和小伙伴们一起“群聊”；上课时，老师们帮你们开启知识的大门，让你们不再做“佛系少年”。精彩的校园“大戏”，等待你们来做主角；丰富的读书活动，等待你们来，使用参加。同学们，请开始你的表演，“皮皮虾，我们走！” |
同学们说说哪不太合适？（这样庄重的场合，使用网络流行语言不太合适。）
3.谦敬恰当，注意礼貌（板书：礼貌用语）
谦辞敬语要注意分寸，要尊重对方，要讲礼貌。比如到别人家做客，应用“拜访”；宾客来到自己家，应用“光临”。又如在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”，再如以书面形式提意见和建议时，应说：“我的这些看法并不成熟，请批评指正。
同学们，前几天咱们班来了很多老师和我们一起上课，我们该怎样来表达自己的心情呢？（鼓掌、欢迎词……）那我们如何写欢迎词呢？（学生思考一分钟，指名回答）
教师板书：热烈欢迎各位老师莅临指导！
这里的“莅临”是礼貌性用语，而“指导”是谦辞敬语，这样我们就可以把自己的心情表达完整了。
（三）总结归纳写作方法
写作时表达要得体的注意事项还有许多，今天我们先学*这些方法：
明确目的、看准对象、分清场合、礼貌用语。表达要得体的这些要求并非只适用于应用文，而是适应于任何文体的写作中。
七、写作实践：
小组合作探究：
（一、二组）请你以班委会的名义邀请你的父母来参加学校组织的“感恩教育”活动。
（二、四组）请你给父母、老师、讲座专家（任选一个）写一封感谢信。
（五、六组）请你以班委会的名义写一份倡议书，倡议人人都要做一个懂得感恩的人。
八、家庭作业：
学生会计划在学期末开展“我们身边的文化遗产”展示活动，准备邀请乐亭县皮影艺术家来学校表演。请你以学生会的名义写一份邀请函。
要求：
1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。要根据事实的身份，选择恰当的称呼。
第二课时
一、知识回顾
上节课我们知道了语言表达得体就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。本节课我们学*如何将语言表达得更为得体。本节课的写作目标是什么呢？（请看）
1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、第一次“先学后教”：读一读、议一议
1、出示自学指导
自学指导
默读课本142页的感谢信，思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。
1.有什么不妥之处？应如何改正？
2.写作应用文时应注意哪些方面？
2、讨论：
（1）明确：
缺少问候语、感谢用语不够热情、恳切；作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的词语，评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。
过渡语：我们以书面形式邀请他人的时候，应做到表达得体，那我们该如何做到呢？
三、第二次“先学后教”：编写提纲
（一）出示：
写作要求
在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500。提示：
1.应介绍发出议的背景、目的，这样更容易让人理解和信服。
2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动等，并提出活动的具体内容和要求。
3.注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
（二） 审题，引导学生讨论：
师：请同学们仔细审题,提问：
1．说题意：什么是倡议书？（由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章）
2.中心：（倡导节约、低碳、环保的理念）
3.选材：选什么材料？（低碳生活的具体表现）
4.怎么写：
不同的写作目的,表达方式、态度应有所不同,以适应特定的需求。比如要表示感谢,用语应恭敬,而不能像上面的感谢信那样流露出“自高自大”的态度;若是想获得对方的原谅,表达应该诚恳,以期得到对方的谅解;若是想反映某个问题,则应观点鲜明,指出问题的要害,提出合理的建议。
‚注意读者对象的特点和应用的场合。读者对象的年龄、性别、职业等不同,写作时的用语也应有所不同。比如对象是长辈,说话要尊敬;对象是平辈,用语可以亲切。
ƒ考虑文章使用的场合。比如,为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合适的;可如果演讲稿中夹带太多调侃的语言,就不合时宜了。
„要注意恰当使用礼貌用语。比如到别人家做客,应用“拜访”;宾客来到自己家，应用“光临”。在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。
5.口答提纲：学生上台发言并讨论（2-3人）：
6.提问：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
7.小结：得体地表达表面上看是语言运用的问题，其实关系到一个人的语文核心素养，有了严密流畅的思维，有了情趣高雅的审美趣味，有自觉的文化追求，语言文字的运用能力自然会提高。“人”的品质提升了，表达得体就不是难事了。
过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，开始快速打草稿。
四、第三次“先学后教”：写草稿
（1）白板出示
写作指导
按提纲速写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。
（2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
①如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接交代写作对象，避免离题万里；
②如发现学生面面俱到、泛泛而谈，详略不当、颠三倒四，则要求重作。
③如发现学生语言不简洁，抒情议论过多，则要求删去。
（3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。
五、第四次“先学后教”：誊写作文
1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请进行修改。（课件出示）
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学*成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
修改：（1）“归咎”用得不恰当，改为“归功”。
（2）“我很欣赏，要充分肯定”，说话不得体，改为“我深受感动，对班主任产生了由衷的敬爱之情。”
2.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。（阅读课本151页提示）
提示：（1）应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
（2）明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
（3）注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
思路指导:注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
（1)题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。
（2）开头顶格写称呼。
（3）正文由两部分组成。
第一，写清倡议理由。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。第二，写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条排列的，这样写往往清晰明确，一目了然。
（4)结尾。结尾表示倡议者的决心和希望。
（5）在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。
本次写作关键是正文部分，应先写清环境保护倡议活动的原因和现实背景，再写发出倡议的具体措施。最后总结一下，表明倡议活动的意义及倡议者的希望等。
3.佳作示例
保护环境倡议书
尊敬的各位师生：
大家好！
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么的美丽壮观，和蔼可亲。但是近几年来由于人们对生态环境的破坏、不重视，我们生存的地球犹如一位生命垂危的老人，奄奄一息……
为了我们共同的家园——地球，我提出了以下几条倡议：
（1）洗完手后拧紧水龙头。
（2）洗手、洗澡、洗菜的水用来冲厕所或浇花。
（3）尽可能少的使用一次性塑料袋、一次性快餐盒和一次性筷子。
（4）房间里没有人时记得关电灯、电视。
（5）看电视时音量不宜太大。
（6)报纸、饮料罐卖给废品回收部门，少用塑料包装袋。
（7)多植树造林，少滥砍滥伐。
（8)不用一次性筷子，因为快餐筷子的材料是树木。
（9)提醒爸爸妈妈买菜时不用塑料方便袋，以减少白色垃圾。
（10）我们要节约用水，早晨洗脸时要把水龙头拧小，生活中要学会循环利用水。
（11）照顾好自己身边的一草一木、爱护花草。让我们同小树一起茁壮成长。
（12)节约用纸，把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉，不在纸上乱涂乱画，不扔没用完的本子。
（13）不浪费粮食，节约用水，节约用电，节约燃料。共同节约我们有限的资源。
（14)保护野生动物，不乱摘花草，不砍伐树木，不踏草坪。
世界不能没有绿色。如果我们行动起来，地球将会布满绿的足迹。绿色是生命之色、和平之色，绿色是碧水、蓝天和清新的空气，绿色是树的私语和花的思索。被破坏的大自然已伤痕累累，就让我们用绿来浇灌它吧！
倡议人：××××
×年×月X日
六、布置作业
学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
教学反思
在这次写作教学中，我依据课标要求，在“教学评一体化”的背景下，进行了以下设计：
1.以学生校园生活中真实发生的情境（消防安全活动）为依托，让学生身临其境，增强真实感，体现情境性，实践性。
2.强化综合性，用三个活动串连单元*作要求：让学生掌握邀请函、倡议书、感谢信和演讲稿等应用文的写作。
3.根据表格完成最后的文稿，前后两次进行对比评价，完成表达得体的任务。
在教学过程中，我引导学生勾连七年级上册课文和课后补充，八年级第一单元新闻活动和课文。最后的作业出现演讲稿，为下学期演讲活动探究单元做铺垫。学生可以广泛了解并掌握其表达得体的要求，增强学生的表达能力及文化自信。
在本次教学中，我以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学*主题为引领，以三个任务为载体，促进学生自主、合作、探究学*。在语文教学实践过程中，应广泛联系之前所学的课文，逐步在学生脑海中构建语文知识体系。
我有梯度地进行三个任务，通过教学尝试和学生课后反馈，效果不错。在今后日常教学中，我要继续学*创设学生日常生活能接触的真实情境，设计有意义的学*任务，以此提升学生语文核心素养。
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除