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国际要求开放职业学院的需求

可以从三个维度分析职业学院对外界的要求。第一个是世界人口的发展，第二个是包容性的经济增长，第三个是技术带来的教育变化。

首先，根据联合国提供的预测数据，基于对世界人口的发展趋势的分析，观察到中国三个年龄段的人口变化，年龄在2030年之前，年龄在0-14、15-59岁和60岁以上，可以发现中国青少年和儿童的比例逐渐减少；老年人口的比例逐渐增加。虽然工作年龄人口的比例首先增加然后下降。就绝对数量而言，工作年龄人口在2015年左右达到高峰，约为10亿，然后逐渐下降。从2000年到2030年，15-24岁和25-39岁的人群中人口的比例继续下降。相比之下，这55-64岁群体的比例处于向上的趋势，而40-54岁组的比例首先增加，然后减少。换句话说，不仅中国的人口通常是老龄化，而且工作年龄人口本身也显示出衰老的趋势。世界人口的衰老导致劳动力，人力资源严格，加速劳动力市场和国际移民的衰老短缺，发展中国家的人口通常已转移到发达国家。其中，移民成功的重要条件是改善工人的教育水平和专业能力。基于此，迫切需要职业学院朝着国际化的方向发展，以满足工人技能提高的需求。

其次，持续的经济动荡以及对主权，债务，货币和失业率的担忧将继续扰乱全球经济，并陷入低迷。职业和技术教育和培训政策在帮助经济突破低技能平衡方面起着至关重要的作用。在世界经济的包容性增长的背景下，迅速变化的技能需求加速了职业学校的国际发展。

最后，随附的教育和技术改革具有驱动作用。随着国际经济市场的开放，教育市场也进一步开放，并寻求更加平衡的发展。在此期间，职业教育面临巨大的机会和挑战，例如为学生，人才市场竞争和资源分配不均。因此，在改善其地位的同时，我们必须适应变化，努力争取更多的国际资源，并加快职业学校的开放。

在我国开设职业学院的练*

不同的区域位置，历史起源和文化环境在我国创造了不同的职业学校发展模型，并且每个人都在国际发展过程中重点。在这里，我们主要介绍以下三个典型模型。

专注于多元化的郑明模型，主要有以下类型。首先，综合学校管理以及中国和外国各方都根据实际资源的特征制定了培训计划，重点是培养和改善学生的外语水平：例如，吉安格机械和电气职业和技术学院，杭州职业和技术学院以及其他学校对学生的英语综合培训进行了全面的和系统的培训。第二个是以移植风格的方式开设学校，保留双方在合作中的各个课程特征，并通过评估彼此学校提供的课程，他们认识到彼此的毕业证书和学位证书。例如，Nanyang职业技术学院的“ 3+2”模型以及由Ningbo Urban职业和技术学院和法国旅游学院共同组织的“ 3+1”教学模型。第三个是通过雇用外国教师在中国或中国的教师和出国学*的学生教学，以宽松的方式经营学校，并与国际教育联系。对合作涉及的双方都没有更严格的时间和课程限制。例如，千江旅游学院与15个外国机构之间的长期合作。

关注政府组织角色的北京模式在政府接触，组织海外检查和接受外国客人，签署政府间协议，制定政策和发布文件的情况下表现出来。在政府组织的领导下，北京职业学院经历了从“外国用途”出口到外界的开放模型。在此基础上，用于中学职业教育的课程系统进行了整体改革，形成了三个课程系统和具有中国特征和资本特征的教学模型。例如，在2003年，北京电子产业学校率先将电子设备维护课程出口到新加坡，从而为向发达国家提供了中国职业学校课程的先例。

它旨在建立一个多边互识别系统并促进才能的流动。特定形式表现为首先吸收国际职业教育的概念，并加强教师与学生之间的交流和合作。其次，制定国际水平的专业教学标准并提供多元化的教育用品。最后，引入外国专业资格证书系统，通过对接实现课程转换。据了解，目前，上海的13所学校中有22个项目与外国专业资格证书有关，涉及磨砂膏，CNC和汽车维修等中学行业专业，以及酒店服务和管理，美发和图像设计。

总之，职业学院通常经历三个阶段。第一阶段是介绍概念和资源以实现初始开放。第二阶段是专注于平等的对话和沟通，输入和输出，并实现全面的开放；第三阶段是将资源输出作为标记，以实现标准，质量和模型的国际整合。

在开始职业学院的开放中，我们应该注意三个方面。首先，我们应该不断吸收和从国际职业教育的概念中学*，以实现职业教育的可持续发展；其次，我们应该根据国际资格认证标准来促进国际化和本地化的结合，并促进学生的跨境就业；第三，我们应该介绍高质量的教育资源，结合各种学校的实践，以创造教育潜力并提高职业学校自身的能力。

（作者是中国中华学院职业教育开发与评估的副主任）