更新时间：作者：小小条
中小学历史教材作为传承民族记忆、塑造国家认同、培育公民素养的核心载体，其编写质量直接关系到下一代的历史认知、价值取向乃至世界观的形成。如何在确保历史叙述客观性的前提下，有效融入积极健康的价值观引导，是当前教材编写面临的关键命题。这不仅是一个理论问题，更是一项需要审慎实践的艺术。
一、 坚守客观性：历史教材的立身之本
历史的魅力在于其真实性。中小学生正处于认知发展的关键期，他们对历史的最初印象往往来自于教材。因此，教材的首要任务是提供真实、准确的历史知识。
1. 史料实证，言必有据：教材内容的选取必须建立在坚实的史料基础之上。无论是重大事件、重要人物还是典章制度，都应有可靠的文献、考古发现或其他类型史料支撑。避免使用未经证实的传说、孤证或带有强烈主观臆断的描述。例如，在讲述“鸦片战争”时，不仅要呈现战争的过程，更要引用当时的奏折、条约文本、外国使节日记等多元史料，让学生感知历史的多面性。
2. 全面视角，避免偏颇：客观性并非要求教材面面俱到，但应力求展现历史的复杂性和多维度。对于有争议的历史事件或人物，应在符合学生认知水平的前提下，适当引入不同观点的简要介绍（如“史学界对此也有不同看法”），并引导学生认识到历史解释的多样性，培养其批判性思维。避免单一化、脸谱化的叙事，例如对古代帝王的评价，既要肯定其功绩，也不回避其过失。
3. 尊重事实，摒弃预设立场：教材编写应尊重历史发展的客观规律，不因现实需要而刻意美化或丑化历史。对于历史上的黑暗面，如战争的残酷、制度的弊端等，不应回避，但要把握好“度”，以恰当的方式呈现，目的是引发学生的思考和反思，而非单纯渲染负面情绪。
二、 强化价值观引导：历史教育的时代使命
历史不仅是过去的记录，更是现实的镜鉴和未来的向导。中小学历史教育天然承载着立德树人的根本任务，价值观引导不可或缺。
1. 弘扬主流价值观，厚植家国情怀：教材应自觉融入社会主义核心价值观，通过生动的历史故事和人物事迹，培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感。例如，通过讲述岳飞、文天祥等民族英雄的事迹，激发学生的爱国热情；通过展示新中国建设的伟大成就，增强学生的民族自豪感和自信心。
2. 汲取历史智慧，涵养人文素养：历史中蕴含着丰富的治国理政经验、为人处世道理和人类文明成果。教材应引导学生从历史中学*借鉴，如儒家的“仁爱”思想、法家的“法治”理念，以及古人在科技、艺术、文学等方面的卓越成就，从而提升学生的人文素养和道德情操。
3. 培养正确历史观，增强文化自信：帮助学生树立正确的历史观，包括唯物史观、大历史观等，理解中国历史的发展脉络和世界历史的联系。特别是要引导学生认识中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的独特价值，增强文化自信和民族凝聚力。
三、 实现平衡的策略与路径
客观性与价值观引导并非水火不容，而是可以相互促进、有机统一的。关键在于找到合适的结合点和表达方式。
1. “寓教于史”，润物无声：价值观引导不应是生硬的说教和口号式的灌输，而应渗透在具体的历史叙述之中。通过对历史事件因果的分析、对历史人物言行的评价，自然而然地传递出是非曲直的判断标准和积极向上的价值取向。例如，在讲述张骞通西域时，不仅讲其开辟丝绸之路的壮举，更可引导学生体会其坚韧不拔、勇于探索的精神。
2. 精选案例，典型示范：教材篇幅有限，应选择那些既能反映历史本质，又具有丰富价值内涵的典型事例进行深入剖析。例如，“商鞅变法”不仅能说明战国时期的社会变革，也能体现改革创新的重要性；“抗日战争”的胜利，则是爱国主义和民族团结精神的集中体现。
3. 设置探究环节，启发思考：在客观陈述史实的基础上，可以通过设计“想一想”“议一议”“材料阅读”等探究性栏目，引导学生运用所学知识分析问题、辨别是非，从而自主建构正确的价值观。例如，给出关于某一历史事件的两种不同记载，让学生比较分析，探讨其背后的原因，培养独立思考能力。
4. 语言表述的精准与温度：教材的语言既要严谨、准确，符合史学规范，又要富有感染力，能够引起学生的情感共鸣。在描述正面人物和事件时，可以适当运用褒扬性的词语，但要避免过度夸张；在描述负面现象时，则要注意措辞，既揭示其危害，又不违背客观性原则。
5. 加强编者队伍建设，提升专业素养：一支既有深厚史学功底，又有强烈教育情怀和社会责任感的编写队伍，是实现二者平衡的关键。编者需不断更新史学观念，关注学术前沿，同时深入了解青少年的认知特点和心理需求。
6. 建立动态修订机制，回应时代关切：历史研究在不断发展，社会价值观也在与时俱进。教材应建立定期修订机制，及时吸收新的研究成果，回应时代提出的新课题，确保内容的准确性和价值观引导的时效性。
结语
中小学历史教材的编写，追求客观性是底线，强调价值观引导是方向。这如同走钢丝，需要在精准把握历史事实的基础上，巧妙融入育人的智慧。唯有坚持“论从史出，史论结合”的原则，以真实的历史打动人，以深刻的思想启迪人，以崇高的精神鼓舞人，才能编写出既经得起学术检验，又能真正服务于学生成长的优秀历史教材，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。这是一个持续探索、不断完善的过程，需要史学工作者、教育专家、一线教师乃至全社会的共同智慧和努力。
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