更新时间：作者：小小条
1035年，苏州府学；1713年，紫阳书院；1904年，江苏师范学堂；1927年，第四中山大学区苏州中学；1952年，江苏省苏州中学……走进江苏省苏州中学校门，香樟大道的地面以时间为序记录着学校绵延990年的发展脉络。每日清晨，大批学生走过，在斑驳的香樟树影中回顾校史、展望未来，开始一天的学*生活。
除了固定的行政班，苏中学生还分属各个书院。这些书院各具特色，学生可以与师友围坐“问道”，选择喜欢的课程，交流困惑和对未来的畅想。“让更多的学生有更好的发展，以科学的方法求和谐的发展。”苏州中学党委**卫新说，学校以悠长文脉滋养、启迪现代书院制，形成人才培养的“苏中之道”。
守正创新：书院赓续文脉
道山书院注重文史拓展，春雨书院主攻理工强基，碧霞书院聚焦艺术特长，伟长书院专研实验项目，紫阳书院主修教师发展……苏州中学现有10个书院，不仅为学生提供选修课程和相应领域发展指导，也为教师专业发展提供帮助。
这样的模式从何而来？答案藏在苏州中学的校史中。“公元1035年，北宋名臣范仲淹在这里创办苏州府学，请著名教育家胡瑗实施‘分斋’教学。”苏州中学校长周祖华娓娓道来书院制的发展脉络，“历经多代，这种书院制格局与育人方式延续至今”。
如今，苏州中学的书院制不是简单的复古，而是承载着培养未来人才的新使命。
“打破行政班级制和年级制，打破统一的培养模式。”周祖华介绍说，书院推行导师制和选修制，在高校任教的数十位校友担任学弟学妹的“学术教练”与“人生导师”。同时，构建“基础夯实、拓展深化、挑战创新”课程体系，允许学生通过跳级、缓修、免修等方式规划学*进程，为“一生一案”打下实践基础。
“我们鼓励‘大鱼前导，小鱼尾随’。”苏州中学学术处主任程振理说，教师不是权威，而是引领探索的“大鱼”；学生不是被动接受者，而是主动追随、并肩探索的“小鱼”。在项目式学*、研讨式课堂中，师生共同研究问题，学生学*的主动性得到充分激发。
每周二下午，苏中的“课程超市”都会如约开放。道山亭上的国学课、樱花树下的写作课、春雨池边的舞蹈课……以国家课程为基础，上百门跨越人文、科学、艺术与工程等领域的选修课静候学子挑选。学生穿梭于教室、校史馆、科学楼、体育馆等多元空间，展开跨学科探索，不仅点燃主动求知的热情，也为未来成长铺展出更多可能。
因材施教：赋能“拔尖英才”
“在祁连山，我们和北大师生一起勘探岩石样本，了解当地的地质历史情况。”暑假期间，苏州中学地理课程基地高二学生徐马祯与其他7名同学一起通过校内选拔，参与北京大学地球与空间科学学院在祁连山脉的科考学*项目。这样的实践机会让喜欢地理的他收获满满，“每年寒暑假，学校都和高校院所一起组织活动，我们能学到很多”。
这种与高校合作的人才培养项目在苏州中学并不鲜见。“我们在开发书院课程群的基础上，融合高校院所的教学资源，兼顾普及与提高、学*与实践、探究与研*。”苏州中学教学处主任徐洁说。
更进一步的是人才贯通培养。多年来，苏州中学与国内多所高校合作，共建丘成桐数学班、中国科学技术大学少年班江苏省苏州中学预备班、南京大学·苏州中学匡亚明实验班等，并联合高校建设科学实验室、开设近50门微专业大学先修课，让高中生提前接触高校人才培养模式，形成更明晰的未来规划。“我以后想学法律，所以选修了学校和上海交通大学合作开设的‘法之道’先修课。”该校高三学生殷翔宸说，这门课让他了解了多个法学门类，课程内容完全符合高中生的理解力。
“我会教学生像真正做学术那样读文献。”苏州大学师范学院院长、苏州中学伟长书院院长陈国安告诉记者，他在苏中开设“作品精读”先修课，带着高中生阅读经典文学作品、专业论文等，引导他们拓展思考方式。
高校教师走进苏中授课，苏中教师也同样走进高校教学。这样的教师既精通中学教学规律，又具备高校科研素养。“我在苏中教语文，在苏大教语文教学。”程振理说，高校授课经历让他对高中课本内容有了更深的思考，教学设计更加讲究，与课标要求链接得更紧，推动了高中学生学科素养的提升。
“五育”融合：行走“乡土中国”
不久前，苏州中学高二学生在期中考试后走出校园，踏进秋日的田野。他们挥镰割稻，还尝试直播助农，卖出400袋大米。“乡亲们手把手教我们握镰刀，胳膊酸了，就有人接过镰刀继续干。汗水里浸着稻香，笑声中伴着吆喝。”学生陈相儒在活动结束后写下这段感悟。
这是苏州中学第五次开展“行走乡土中国”活动，从学生必读的《乡土中国》一书切入，以智育为抓手，将“五育”融为一体。在苏州中学学生处主任刘勤看来，这正是学校书院制追求的“大学境界、天下胸怀、奋斗精神”的生动体现。
突破教室之限、校园之限，遵循学生身心发展需要和成长规律，是该校推进“五育”融合的“密码”。探访家中的“红色宝藏”，发现身边的“四史”故事；将成人礼搬进大学校园，听听当下最热门的课程；戴上安全帽走进企业车间，聊聊民营经济如何火热……一批适合青少年身心发展规律的活动徐徐开启。“我们希望通过开展系列化、品牌化的活动，引导学生成为全面发展、能够应对未来挑战、始终充满生机活力的人。”刘勤说。
“活动的意义就是去行走、挑战、尝试。”周祖华说，“千年庭院”的书香与哲思在一场场活动中焕发立德树人的新生机，“从知到行，从小我到大我，从现在面向未来，最终促进青少年德智体美劳全面发展。”
作者：缪志聪 阿妮尔
编辑：罗嘉一
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