更新时间：作者：小小条
原创 2017-06-08 北京市教育委员会 首都教育
化学
2017年高考理科综合卷（北京）化学试题坚持展现学科特色，注重思维过程，试题以生产生活中的真实情境为载体，渗透绿色化学理念，创新设问方式，综合性强。试题稳中求新，力求实现对学科基础知识和学科素养的综合考查。试题主要特点如下：
突出立德树人
强调价值观融合式引导
化学是一门与人民生活和生产实践紧密相关的学科，在推动材料、医药、环境、能源等领域的创新发展方面发挥着重要作用。试题紧扣生产、生活实际问题，充分展现化学学科在各个领域中的应用，引导学生关心身边的化学问题，认识到化学在社会发展中的重要意义，促使学生关注化学发展、关注社会，扩大知识视野，激发化学学*热情，增强民族自信，培养热爱科学、勇于探索、服务社会的远大志向。
如，第6题反映了古丝绸之路贸易商品中的化学知识；第9题是中国化学工作者2017年在能源化学和催化领域取得的最新进展；第11题是一种生活中常见的碘伏消毒剂；第25题是一种治疗胆结石药物——羟甲香豆素的合成方法；第26题是“第三金属”钛的冶炼中间产物四氯化钛的制备提纯；第27题是汽车尾气处理的最新技术进展。
渗透绿色化学理念
传达使命感和责任感
今天，科学进展对社会的推动作用越来越显著，对人类生活的影响越来越大。因此，在教育中着重强调科学工作者的社会责任感和使命感，将有助于培养拥有高度社会责任心的、面向未来的一代新人，有助于实现可持续发展的社会目标。试题中多处融入关注能源的应用和“绿色化学”的理念，潜移默化地引导学生善用科学技术、关注环境问题，引导学生在学*中形成较为广阔的学科视野和社会视野。
如，第26题以高纯四氯化钛的制备为背景，多处采用节能措施实现高纯钛的冶炼，以及尾气回收利用后的再处理；第27题以柴油发动机尾气中NOx污染物的处理为素材，介绍了两种消除尾气污染物的新技术——SCR和NSR，并将两种技术的基本原理概括地呈现于题目之中，传达了绿色化学理念，使学生认识到社会发展需要与环境保护协调发展，经济发展不应以牺牲环境为代价。
试题素材丰富
呈现学科特点 注重思维过程
试题选材涉及生命、材料、环境、能源和信息科学等领域，体现科学、技术、社会与环境发展的最新成果。试题选材背景广泛，较好地呈现了化学学科涉及面广的特点，同时注重传统与前沿的结合，立体地展现了学科风貌。从这些丰富、生动的试题载体中，抽提出了符合学生认识发展水平的不同复杂程度和结构差异的化学实际问题，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的关键能力和必备品格，突出了对化学学科核心素养的综合考查。
如，第7题是2016年IUPAC最新命名的四种新元素之一Ts，反映了元素周期表的最新进展。第8题是不同物质同类原理分析，给学生自主学*提供方法案例。
第10题是同一物质不同性质的分析，通过呈现二氧化硫基本性质的实验现象，要求学生分析判断二氧化硫的性质以及隐含的反应原理。
第12题是关于浓硝酸分解反应的实验推断，要求学生通过对比、分析实验现象和实验条件找出符合逻辑的正确结论，考查了学生的思维过程。
第25题虽然是一个陌生有机物的合成，但学生可以依据所给信息，在正向推导和逆向推导相结合中找到突破点，设计完成简单有机合成路线。
第26题引入新颖设问方式，通过完成两个连续蒸馏塔的工作条件，考查学生在吸收新信息的基础上，全面理解真实生产工艺并给出合理判断的能力。
第27题借助尿素溶液尿素含量的测定，考查学生对实验方案设计的理解能力，对反应原理内在定量关系的理解能力。通过同位素示踪实验，在更综合的层次上考查了学生通过所给信息推断反应机理的能力。
学科特色鲜明
注重展现探究历程
2017年高考化学试题充分体现了化学是实验科学的特点，无论是选择题还是非选择题，大部分都是以化学实验为背景展开。试题通过展示真实情境下的化学实验过程，同时在过程中创新性地布设问题，引导学生了解科学探究的过程，培养学生的思维能力和探究能力。试题注重化学实验情境的创设，在化学实验背景中展开设问。
如，试题重视实验情景的创设，在实验进程中展开设问（26、27、28题），或以实验为背景，考查学生对实验现象的观察、分析和推断能力（10、12、27、28题），或以真实实验室探究为背景，引导学生对多因素复杂现象的把握和推理（12、28题）。第12题，以浓硝酸分解反应的实验情景为推理线索，以高中核心物质间反应为知识载体，在选项设问上要求考生通过对比分析实验条件，获得推理结论的思维过程。
2017年高考理综化学试题
带给我们的一些启示
2017年北京市高考理综化学试题从总体上看，题目拥有正能量、呈现教育性、展示思考性、关注过程性、重视发展性、展现实用性。以上这些特点给了我们今后在高中化学课堂教学中一些启示，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，凸显对一线教学的引领和指导作用：
一是关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境等方面的问题，渗透“绿色化学”“可持续发展”“环境保护”等思想理念，引导学生正确认识化学对社会发展和人类进步的巨大贡献，体会化学学科的价值。
二是注重理论联系实际，教师在教学中尽可能以实际问题解决为背景，更多的关注知识的关联，关注知识的应用，关注知识在培养学生能力时的价值。
三是以学生成长和终生发展为目标，遵循教育教学规律、关注学生的思维过程，注重思维历程的展示、反思与评价，把对学生思维过程的关注作为培养思维品质的根本途径。
在今后的日常教学过程中，教师应融入更多的基于实际问题解决的内容，引导学生真感受、真体验、真探究，引导学生关心身边的化学问题、关注化学的前沿发展，注重细节处理与实证意识，让化学学*的过程不仅在知识和能力上有所提升，更要在思想方法上、立德树人等方面得以发展，更好地有利于发展学生的化学学科核心素养。
点评专家
李伏刚 北京教科院基教研中心高级教师
贾同改 东城区教师研修中心高级教师
邵 丹 西城区教育研修学院高级教师
冷冬辉 海淀区教师进修学校高级教师
李向红 顺义区教育研究和教师研修中心高级教师
吴卫东 北京市第八十中学特级教师
文 | 北京教育考试院、北京教科院基教研中心
生物
2017年高考理科综合卷（北京）生物试题强调理论联系实际，选材富有时代性，引导考生关注环境保护与人类健康，关注科学发展前沿，鼓励考生独立思考、创新思维，深度参与社会、科学实践。试题在对考生的理性思维、探究创新等能力提出了较高要求的同时，努力发挥创新人才选拔与培养的功能，积极弘扬社会主义核心价值观。
坚持立德树人
渗透核心素养考查
试题以我国科学家的科学贡献和国家发展理念为试题背景命制试题，引导学生关注科学研究、关心生态环保，树立积极参与国家建设的责任感与使命感，强化试题的育人导向。
如，理综第31题以疟疾的患病机理和我国科研工作者对青蒿素抗疟机制的研究为背景，不仅宣传了我国科学家在这一领域取得的伟大成就，还进一步介绍了我国科研工作者在研究青蒿素作用机制上的最新进展，弘扬科学精神，传递文化自信。理综第3题以我国科研人员开展的生态学研究为情境，在进行知识与能力考查的同时，更加突显环境保护的重要意义，有利于考生加深对“绿色”理念的理解及生态意识的建立。
生物科学素养是评价考生的一个重要维度。试题以真实、新颖的科学研究为情境，设置考题对考生进行全面考查，让考生充分调用所学知识与能力，展示学科核心素养。
如，理综第29题强调考查科学探究这一核心素养，第30题以对理性思维的考查为主要方向，第31题在综合考查生命观念、理性思维、科学探究等核心素养的同时更关注了社会责任。
延续北京卷的风格，突出对学生必备知识与关键能力的考查
试卷较好地延续了近年北京卷生物试题考查的风格，从能力立意、试卷整体结构到整卷难度控制，均保持了较好的稳定性。
对关键能力的考查，可以从一个重要的层面对考生进行科学评价。试题围绕理解、应用、思辨和创新四个关键能力分层设问，逐级考查，形成对考生的科学评价与合理区分。
如，选择题主要是对理解能力与应用能力的考查，而非选择题的设问则在能力考查方面循序渐进，逐渐由对理解和应用能力的考查过渡到对思辨和创新能力的评价。命题者对全部试题能力考查进行了总体设计，突出了对学科各关键能力的分层考查。
试题系统、全面地考查学科的必备知识，并适当关注考生接受基础教育12年的积累。命题者努力以较少的题量实现对必备知识的最大覆盖。
如，理综第1题以学生必做的观察实验为情境，不仅对显微镜的使用方法等基本实验操作进行了考查，同时融入对动、植物细胞有丝分裂过程与结果的比较，考查的都是学生学*生物学的必备知识。
生物试题情景新
坚持能力为导向，突出学以致用
2017年生物试题在持续强调基础性和综合性的同时，题目更加着力于体现应用性、创新性和思辨性，使试题不仅在内容选材上更加“宽广”，而且要求对知识与能力运用的“融会贯通”。
1.应用性
试题突出生物学科的应用性与实践性，所选情境或紧扣生产、生活实际，或涉及人类健康、生命机制。问题设计强调了应用与实践，希望考生能将所学知识活学活用，解决实际问题。
如，理综第30题，选用一种玉米育种的新技术为试题背景，考查考生将题目信息与所学相结合，解决现实问题的应用实践能力。试题的第（3）小题，让考生结合所学，设计遗传育种方案，以选育优质玉米新品种。题目让考生体会要灵活应用遗传学知识解决真实的生产实践问题，激发考生对科学知识的渴望与热爱，对中学教学具有积极的导向作用。
2.创新性
试题通过大量开放性设问，引导考生张开想象的翅膀，展示自己创新性思考的过程与结果。
如，第29题（3）是体现创新性的典型试题。该题通过让考生设计实验方案，在不同层次上对考生的创新能力进行了考查。此类题目，意在引导教学要重视提高学生思维的灵活性、发散性和创新性，激发未来学*的兴趣与动力，提高学生的创新思维能力，为适应时代发展打下良好基础。
3.思辨性
考生运用科学严谨的文字表述作答是思辨性的一项重要表现，是利于其未来发展的重要素养之一。
如，第29题（3）③、第30题（2）③都是体现试题思辨性的样例。通过让考生对已有实验方案进行科学评价，或是让考生将对杂交中特殊结果成因的综合分析过程展现出来，使考生论证、评价的思辨性得以充分展示。
点评专家
荆林海 北京教科院基教研中心高级教师
乔文军 北京教科院基教研中心高级教师
赵京秋 西城区教育研修学院高级教师
柳忠烈 海淀区教师进修学校高级教师
乔秀芹 顺义区教育研究和教师研修中心高级教师
周有祥 北京市昌平区第一中学 高级教师
文 | 北京教育考试院、北京教科院基教研中心
物理
2017年高考理科综合卷（北京）物理试卷总体难度适中，体现了物理学科本质，贴近高中物理教学实际，符合当前高中课程改革和考试评价改革的要求。
试卷体现“立德树人”价值导向，有利于引导高中物理教学，有利于高校选拔人才。试卷以物理核心素养为贯穿始终的考查主线，既重视基础知识、基本技能、基本方法的考查，又突出了物理学科关键能力的考查。
与往年试卷比，2017年北京物理试卷在难度、题型、结构等方面继续保持稳定，并且稳中求新，在试卷难度结构、素材选取、设问方式等方面适度创新。
回归教材，引导教师研究教材，教学重视教材，学生阅读教材
高中物理理论经典，系统完备；物理教材经过长时间的使用和反复修订，语言精练准确，内容丰富成熟。命题组通过从教材中提取命题素材，意图引导教师在教学及备考复*中重视使用教材，加强对教材的深入研究，并在此基础上引导学生阅读教材并学*、思考教材。通览2017年物理试题，绝大部分都能从教材中找到原型或相关内容。分值上的统计表明：12道物理试题中，有7道试题直接源于教材，总分达80多分，占试卷总分近70%。这些材料或源于教材中的正文，或源于教材中的*题，且大部分素材在两个版本教材中均有涉及，在考虑教材版本特色的同时兼顾考试公平。
试题体现物理学科本质特征
注重考查学生科学探究能力
试题突出思维与实践的联系这一物理学科本质，要求学生通过阅读和观察，从新颖的物理情境中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，并用恰当的研究方法进行推理论证。
如，第20题，本题结合物理学在现代科技中的应用，给出了无线电波的干涉信号用于飞机降落导航的物理情境，此情景是学生并不熟悉，要求学生能够通过细致的阅读，抓住“两天线同时都发出”波长为的无线电波，发现干涉是发生于两天线分别发出的的干涉，以及的干涉，而不是的干涉，从而得出结论。
第24题，试题首先给出实际中的应用----发电机和电动机，先建立了两个简化模型----导体棒在磁场中的运动，设问首先基于能量观念，然后从微观角度探究洛伦兹力在能量转化中的作用，要求学生提出研究思路和解决方案，构建适当的物理模型，并用恰当的研究方法进行推理和论证，进而得出结论。
试题紧密联系社会生产生活实际
突出了立德树人价值
“从生活走向物理，从物理走向社会。”是物理课程的重要理念。2017北京高考物理试题注重结合当代中国的重大科技成果，展现我国科学技术日新月异的进步，引导学生关注我国科技前沿的重要成果，增强考生的民族自信心和自豪感。
如，第18题，以我国在2017年年初研制的“大连光源”——极紫外自由电子激光装置为命题素材，考查学生在微观领域中估算电离一个分子所需要的能量，试题取材新颖、恰当，引导学生关注“大国重器”。
第24题，既考查发动机的原理，又考查电动机的原理，发电机和电动机司空见惯，但很可能没有深入思考它们的物理原理。试题引导学生在学*物理的过程中关注生活、联系实际。发电机与电动机，一字之差，但能量的转化形式是不一样的，这样的试题引导学生注重知识之间的融会贯通，关注知识之间的逻辑联系。
试题注重对知识深层理解的考查
试卷全面覆盖运动与相互作用、能量等物理核心概念，重点考查对重要的物理概念、规律的深层理解。如，第13题以水分子的热运动为背景，重点考查对分子热运动及其影响因素的而理解。第19题重点考查对通电自感和断电自感的现象、电路结构、产生原因的深层理解。第15题重点考查简谐运动的图像和规律的理解，并能从图像中提取信息，说明描述振子的速度、加速度等物理量的变化。
试卷考查概念体系建构情况。如，第24题以电动机和发电机为背景，围绕能量概念，要求学生通过计算，解释自由电荷所受的洛伦兹力在能量转化中的作用。
另外，试题还特别重点考查了在具体物理过程中的能量转化及其守恒定律。如，第18、23、24题等。
试题借助真实情景与具体任务
突出对关键能力的考查
高考物理试题一直注重能力立意。2017年北京物理试卷借助真实物理情景和具体任务，引导学生使用科学方法，在解决问题中展现科学思维过程，突出考查物理学*和研究中的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等关键能力。
重点考查学生能否根据具体情境建构并应用模型解决实际问题。如，第17题需要学生建构天体在万有引力作用下的圆周运动模型，并且应用模型分析根据已知条件是否可以求出地球质量。再例如，第20题建构并应用两列无线电波的干涉模型、第23题建立并应用α衰变后粒子在磁场中圆周运动的模型、第24题的发电机和电动机模型等。
重点考查学生能否对不同情境中综合应用所学知识，进行推理得出结论或者对现象做出解释。这既是物理学本身的特征决定的，也是物理学*的要求。如，第14题根据一束光线经过玻璃砖后分成两束单色光这一现象，推断两束光的频率关系；第19题根据断电自感和通电自感的实验现象，推断电学原件的电阻关系，电流关系等。
重点考查学生能否在新颖、复杂的情景中从物质观念、能量观念、运动与相互作用观念等物理学视角分析问题、解决问题，是否具有较强的迁移能力。如，第23题借助放射性原子核的α衰变情景，考查学生能否利用核反应过程中质量数守恒、电荷数守恒、动量守恒、能量守恒、质能关系等知识解决问题，也是对守恒思想的集中考查，守恒思想不仅是物理学研究的重要思想方法，在化学、生物等其他领域也广泛使用，具有跨学科性质，对学生未来发展具有重要价值，是学生今后进入大学学*以及终身学*所必须掌握的。
试卷难度适中、设问梯度与呈现方式布局合理，有利于区分学生
相比往年，今年中档试题的比例有所增加，加大了对物理现象、物理概念与物理规律深度理解的考查力度，对中学物理教学发挥了很好的导向功能。
试题在设问上梯度合理，通过搭建合适的台阶，使不同层次的学生都有机会能展示自己的学*成果。如，第22题，第一问考察电场力的概念，非常基础；第二问考察力的平衡问题，学生基本上也都能上手；第三问进一步考察曲线运动与动能定理，学生经过思考基本上都能解决。
试题对问题情景的设置综合性较强，设问方式灵活多样，对不同层次的能力进行了较为全面的考查。如，第24题，以发电机和电动机为素材，把机理上相似的问题整合在一起进行比较和深入分析。设问的方式灵活多样，第二问中的第一小问要求学生通过定性作图来解答，直观形象，同时为下一问的顺利求解做好了铺垫；第二小问在第一小问的基础上要求学生通过定量计算来分析说明，不仅考察了学生利用所学知识推理、分析解决实际问题的基础能力，也考察了物理建模等较高层次的能力等等。同时，24题也很好地体现了类比、对比以及宏观与微观的统一等科学思想方法的应用价值，较好地体现了试卷的育人功能。
点评专家
张玉峰 北京教科院基教研中心高级教师
张 国 北京汇文中学高级教师
丁庆红 北京教育学院石景山分院高级教师
宋诗伟 北京20中高级教师
张春丽 朝阳教研中心高级教师
张 晓 北京潞河中学高级教师
文 | 北京教育考试院、北京教科院基教研中心
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