更新时间：作者：小小条
近日，由重庆南开中学主办，重庆市厚蕴语文课程创新基地、重庆南开中学数智教育联盟承办的“一堂语文好课”——数智化背景下“四有·五品”课堂革新的学科实践活动在重庆南开中学午晴堂隆重举行。语文报社社长、中国少年儿童报刊工作者协会副会长、中国语文报刊协会副会长刘远，北京市特级教师、国家中小学语文教材重点研究基地特聘研究员、统编高中语文教材编委何郁等专家莅临指导。
两名南开学子以声情并茂的诗朗诵《追光而行》致敬了南开中学1944级校友张存浩院士。
肖力谈到，南开郑重选择以语文开启这场迈向南开90周年的理想课堂追寻，是因为语文教育承载着文化传承与人格塑造的双重使命。他希望大家畅所欲言，真诚交流，共同凝聚关于语文好课的共识，携手为基础教育高质量发展注入新的灵感与活力。
陶然以《诗史相映，儒者同心——〈蜀相〉〈书愤〉联读》为题，带来一堂充满感染力的诗歌鉴赏整合课。课堂紧扣“用典抒怀”，通过补全诗句、选字析情、对比拓展等活动，引导学生深入体悟杜甫与陆游在借用诸葛亮典故时寄托的不同情感，进而理解两位诗人各自的家国情怀与精神追求，并在拓展辨析中强化学生对杜诗沉郁顿挫、陆诗慷慨激昂风格的认知。整堂课将诗歌解读与人格熏陶融为一体，引领学生在语言品味中感悟儒者担当。
何郁在题为《为什么要“整合”？如何“整合”？——当前高中语文教学的一种新趋势》的讲座中，从陶然课例切入，结合南开中学“四有·五品”课堂教学主张，明确优秀课堂应具备“突出学生主体”“教学逻辑清晰”“教学创新突破”等特质。他以《故都的秋》教学设计为例，重点讨论整合教学的意义和价值。他详细分析了整合教学在应对语文高考创新题时的重要性，阐释如何落实单篇课文教学、组合课文教学、单元整体教学设计。整场讲座由案例到理念、由意义到具体实践方法，逐步推进，为高中语文整合教学提供了清晰理论支撑与实践指引。
刘远带来题为《语文教学论文写作漫谈》的精彩讲座。他指出，论文写作有助于教师的专业发展，一线教师应立足教学实践，勤于记录感悟与思考，从个人经验中提炼共性规律。刘远分享了语文教学论文的多种类型与撰写方法，提供了选题实用性策略，启发教师从教学杂志、校本课程等多个切口发现研究点。
黄诗莹以《茫茫诗海是余心》为题，融通《登高》《归园田居（其一）》，进行生动的诗歌教学示范。她紧扣“生命的诗意”这一核心，以单元学*任务为抓手，通过对比杜甫与陶渊明不同的人生际遇与精神境界，有效提升学生关联文本与深度探究的能力。
重庆市教育科学研究院高中语文教研员钱金涛，重庆市南开中学教研组长刘春玲、杨彦虎，铜梁一中语文学术委员黄国志，万州第二高级中学贯培班班主任骆靓围绕“语文的好课标准”展开论坛交流，共同为“理想的语文课堂”画像。
骆靓强调好课应搭建思维阶梯，推动学生从“被教会”转向“真学会”。
黄国志认为好课应以核心素养为落脚点，构建出“魅力语文”“高效课堂”的多元评价维度。
刘春玲系统阐述南开中学“四有·五品”金课工程体系：“四有”聚焦教学实施——“有学”“有问”“有谦”“有光”；“五品”关注教学结果——流畅、热情、建构、创新、收获。
钱金涛指出，语文教师应坚持“学生立场”“符号*得”原则，既有问题导向的“救火”思维，又有追根溯源的“上游”思维。
杨彦虎认为“好课”标准多元，在数智浪潮中，语文教师还应与人工智能协作共处，提升数字化能力。
杨彦虎现场展示了南开中学AI·NK教育大模型对黄诗莹老师课堂的评价结果与优化建议。
“一堂语文好课”研讨活动既是南开中学语文学科教学的深度探索，也是学校推进基础教育优质均衡发展、落实教共体建设“五个一体化”目标的生动实践。活动通过跨区域名师引领、校际教研共享、智慧课堂展示与AI教学融合等举措，推动优质教学资源、教师智慧与教研成果的流动共享，实现从“资源覆盖”到“内涵提升”的转变，为教共体内课程共建、师资共育提供可复制的实践范式。
未来，南开中学教共体将持续依托此类活动，深化课堂变革，完善评价协同机制，为扩大优质教育覆盖面、实现基础教育高质量发展贡献智慧与力量。
编辑：木头
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