更新时间：作者：小小条
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一校长在教学质 量提升工作会议上的讲话
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各位老师、同仁们:
大家好!今天我们齐聚- -堂， 召开本次教学质量提升工作 会议，核心议题是探讨如何破解“生源基础薄弱” 这一现实难题，寻找适合我校发展的质量提升路径。当前，我校面临着生源起点低、学*基础参差不齐、学*动力不足等客观挑战，这是我们必须正视的现状，也是我们提升教学质量绕不开的"拦路虎”。但我始终坚信，生源质量并非决定教学质量的唯一因素，更不是我们放弃追求卓越的借口。教育的本质是唤醒与培育，对于基础薄弱的学生而言，与其急于灌输知识，不如先夯实学*根基而学*根基的核心，就在于良好学**惯的养成。*惯是一-种稳定的行为模式，是学生自主学*、持续进步的内在动力。结合我校学情和教学实践，今天我重点强调，要通过"6项*惯养成”工程，帮助学生筑牢学*基础，推动我校教学质量实现稳步提升。
缺
首先，我们必须清醒认识“生源差” 的核心问题所在。所谓"生源差”，并非指学生的智力水平低下，而是大多数学生在小学阶段没有形成良好的学**惯，导致知识基础薄弱、学*方法不当、学*动力匮乏。从我校入学摸底数据来看，超过60%的初一新生存在课前不预*、课后不复 *的问题; 50%以上的学生作业完成质量低，抄袭现象时 有发生; 40%的学生课堂注意力不集中，不会主动思考问 题;还有相当一部分学生缺乏 基本的时间观念和学*规划能力。
这些问题的背后，是学**惯的严重缺失。对于基础薄弱的学生而言，知识上的差距可以通过教学弥补，但*惯上的短板却会成为他们持续学*的最大障碍。如果我们依然 沿用传统的"填鸭式” 教学， 只注重知识的传授而忽视*惯的培养，只会让学生越来越跟不上，陷入“越补越差、越差越厌”的恶性循环。
因此，我们必须转变教育理念:面对生源基础薄弱的现 实，教学的重心要从“补知识” 转向”养*惯” 。*惯养 成看似是"慢功夫” ，但却是最有效的"笨办法” 。当学生养成了良好的学**惯，就会主动弥补知识差距，自主
提升学*能力，这比我们反复灌输、强制要求更有效果。这就要求我们全体教师放下急功近利的心态，把*惯养成 作为教学工作的重中之重，贯穿于教学的每一个环节， 用*惯的力量撬动学生的成长与进步。
结合我校教学实际和学生特点，经过教务处、年级组的反 复调研和论证，我们确定了"6 项*惯养成”的核心内容，分别是:课前预**惯、课堂专注*惯、规范作业*惯、及时复**惯、自主规划*惯、主动提问*惯。这6项*惯涵盖了学*的全过程，环环相扣、相辅相成，是夯实学*基础的关键抓手。
课前预*是提高课堂效率的前提，也是培养学生自主学*能力的起点。对于基础薄弱的学生而言，预*可以帮助他们提前了解课堂重点，带着问题听课，从而在课堂上跟上老师的思路，减少挫败感。
在预**惯培养上，我们要做到"低起点、 小步子、有方法”。一是明确预*要求:各学科教师要根据教学内容，制定具体、可操作的预*任务清单，避免学生盲目预*。例如，语文可以要求学生通读课文、圈出生字词、标注不懂的句子;数学可以要求学生预*例题、尝试完成基础练 *题;英语可以要求学生听读单词、熟读课文片段。: 二是教授预*方法:教师要在课堂上专门讲解预*的步骤和技巧，比如如何圈点批注、如何梳理知识点、如何提出有效 问题，让学生知道"怎么预*” 。三是加强预*检查:将预*情况纳入课堂提问、小组讨论的内容，通过抽查、批改预*笔记等方式，督促学生落实预*任务。
同时，我们要允许学生预*有"留白” ，不要求他们完全掌握所有内容，只要能带着1-2个问题走进课堂，就是成功的预*。通过长期坚持，让学生从“被动听课”转变为"主动求知”，让课堂学*更有针对性和实效性。
课堂是学*的主阵地，对于基础薄弱的学生而言，课堂专注度直接决定了学*效果。很多学生之所以成绩不佳，并非因为听不懂，而是因为在课堂上注意力不集中，错过了关键知识点的讲解，导致后续学*跟不上。
培养课堂专注*惯，需要教师和学生共同努力。- -方面，教师要优化课堂教学，增强课堂吸引力。要根据学生的认知特点，采用多样化的教学方法，如情境教学、小组合 作、趣味提问等，让课堂“活” 起来，激发学生的学*兴趣。同时，要关注每- -位学生的课堂状态，通过眼神交流、提问互动、及时提醒等方式，将学生的注意力拉回到课堂上。对于注意力容易分散的学生，可以采用"小任务驱动”的方式，让他们在课堂上始终有事情可做，避免走神。另一方面，要引导学生学会自我约束。教师要向学生强调课堂专注的重要性，教给他们一-些集中注意力的方 法，比如课前整理好学*用品、上课不做 与学*无关的事情、跟着老师的思路积极思考、主动参与课堂互动等。同时，通过课堂评价、小组竞赛等方式，激励学生主动保持 专注。让学生明白，课堂上的每一分钟都很宝贵， 只有专注听讲、积极思考，才能真正掌握知识，提高学*效率。
作业是巩固知识、检验学*效果的重要手段，规范作业*惯的养成，不仅能提高作业质量，更能培养学生的严谨态度和责任意识。当前，我校部分学生作业存在字迹潦草、格式不规范、答案敷衍、抄袭作弊等问题，这不仅无法达到巩固知识的目的，还会助长不良学*风气。
培养规范作业*惯，要从"I ’ 字入手，从细节抓起。一 是明确作业规范:各学科要制定统一-的作业格式要求， 比如字迹工整、卷面整洁、书写规范、步骤完整等。教师要在课堂上进行示范，让学生清楚知道"怎样才 算规范作业”。二是加强作业指导:对于基础薄弱的学生，教师要进行针对性的作业指导，帮助他们掌握解题方法和思路,避免因不会做而敷衍了事或抄袭作业。同时，要合理控制 作业难度和总量，让学生“跳一 跳能够得着”，既能巩固 知识，又不会产生畏难情绪。三是严格作业批改: 教师要认真批改每一份作业，对作业中的错误要及时反馈、耐心讲解，对规范的作业要及时表扬、树立榜样。对于抄袭作业的行为，要及时制止、严肃教育，引导学生明白作业的意义在于查漏补缺，而不是应付了事。同时，要建立作业纠错机制，要求学生及时订正错题，并进行反思总结，避免重复犯错。通过规范作业*惯的养成，让学生对待学*更加认真、严谨，逐步提高学*成绩。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，知识的遗忘是有规律的，及时复*能有效防止知识遗忘。对于基础薄弱的学生而言，及时复*尤为重要，因为他们的知识储备本身就不足，若 不及时巩固，很容易出现“学 了就忘”的情况，导致知识体系碎片化。
在课堂上进行示范，让学生清楚知道"怎样才 算规范作业”。二是加强作业指导:对于基础薄弱的学生，教师要进行针对性的作业指导，帮助他们掌握解题方法和思路,避免因不会做而敷衍了事或抄袭作业。同时，要合理控制 作业难度和总量，让学生“跳一 跳能够得着”，既能巩固 知识，又不会产生畏难情绪。三是严格作业批改: 教师要认真批改每一份作业，对作业中的错误要及时反馈、耐心讲解，对规范的作业要及时表扬、树立榜样。对于抄袭作业的行为，要及时制止、严肃教育，引导学生明白作业的意义在于查漏补缺，而不是应付了事。同时，要建立作业纠错机制，要求学生及时订正错题，并进行反思总结，避免重复犯错。通过规范作业*惯的养成，让学生对待学*更加认真、严谨，逐步提高学*成绩。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，知识的遗忘是有规律的，及时复*能有效防止知识遗忘。对于基础薄弱的学生而言，及时复*尤为重要，因为他们的知识储备本身就不足，若 不及时巩固，很容易出现“学 了就忘”的情况，导致知识体系碎片化。
培养及时复**惯，要让学生掌握"及时、高效、系统"的复*方法。一是强调"及时”:要求学生每天放学后，花30-60分钟时间，对当天所学的知识进行复*，回顾课堂重点、梳理知识点、巩固薄弱环节。教师要引|导学生养 成“当日事当日毕”的*惯，避免拖延。二 是教授复*方法:教师要向学生传授有效的复*技巧，比如思维导图法、知识点梳理法、错题回顾法等。例如，语文可以通过背诵课文、默写生字词、梳理文章结构进行复*;数学可以通过重做例题、练**题、整理错题本进行复*;英语可以通过听读课文、背诵单词、默写句型进行复*。三是搭建复*平台:各班级可以利用晚自*、早读等时间，组织学生进行集体复*、小组互查，营造良好的复*氛围。教师要定期检查学生的复*情况，通过课堂提问、小测等方式，检验复*效果，督促学生落实复*任务。让学生明白，复*不是简单的重复，而是对知识的深化理解和系统梳理，只有通过及时复*，才能将所学知识真正内化为自己的能力。
自主规划*惯是学生实现自主学*、持续发展的核心能力。很多基础薄弱的学生之所以学*被动，是因为他们没………………
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