更新时间：作者：小小条
本人长期从事师范教育工作，对小学教育和幼儿教育有过多年的研究。笔者虽然在教育岗位上早已经退休，但始终关爱教育事业。最近和一所小学的教师们进行过一次业务交流，加上近年来对小学教师队伍中存在的问题进行了一些专题研究，便写下此文，以供教育工作者进行交流。
要想认识小学教师的社会作用，则必须探讨教师的天职和教师职业的特殊性及社会发展对教师职业的要求；研究人才的成长与教师育 人之间的关系；研究教师如何实施向学生传授知识、发展智能、培养品行、保护身体的任务；研究小学教师在儿童人生发展的关键期如何充分发挥教师的主导作用；研究小学教师劳动的特点，等等。
一、育人是小学教师的天职
教师是人类社会的专职教育工作者，这个职业从产生那一天起，就把育人作为主要任务。育人，就是要把受教育者培养成社会所需要的一定人才，这是社会发展的客观需要，因此，教师是人类社会永恒的职业。
现代教育手段无论如何进化和发展，它只能加强对学生的教育效果, 却代替不了教师在学生成长过程中的主导作用。小学生的成长离不开教师的直接影响,教师的影响是儿童成长的阳光和雨露, 教师的言传身教，是任何教学机器所代替不了的直接效能。现代社会发明的AI技术即使应用于小学教育，也替代不了教师的作用。
教师承担育人的专门工作，在社会主义现代中国，教师又是国家教育方针的执行者和体现者，还是学校教育活动的组织者和实施者，是受过专业训练并取得合格证书的教育工作者，这个角色是由社会定义的，并不是任何人可以随意描述的。
唐朝的文学家、教育家韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话至今也不失其意义。“传道授业解惑”，体现了教师在儿童发展中应该完成的任务，即：培养学生具有良好的道德品质，也就是让学生懂得如何做人，怎样做人；传授给学生相应的文化知识，让学生懂得相应的文化知识，并掌握基本的生存技能；培养学生的能力品质，让学生掌握探索知识的方法。
教师的育人职责在不同历史时期，人们的认识是不同的，这是因为不同的社会阶段对人的发展的要求不同。因此，对小学教师基本职责的理解，必须要根据现代社会对社会成员素质发展的要求去理解，想让学生全面发展，教师也必须成为全面发展的人才，并具有开拓精神和创造能力。具体地讲，小学教师的职责应该是：培养小学生形成符合未来社会发展需要的健全、合格社会成员应具备的基础性素质。
因此，小学教师应该成为儿童智力的启蒙者，对儿童的认知能力进行初始启迪；小学教师应该是儿童智慧的开拓者，能够促进儿童的智力和能力的发展；小学教师应该是儿童心灵的陶冶者，能够培养儿童形成健全的人格和良好的道德品行。同时，小学教师还是儿童在学校期间的职业监护人，对儿童的身心发育负有保护义务和促进健康发展的责任。
小学教师既教书又育人，二者是相辅相承的关系。教师通过教书和组织各种活动教儿童会学会知识，形成能力，又要通过教育活动发展儿童的个性，培养优良的道德品质，才能达到教书育人的目的。
为了完成教书育人的职责，小学教师要有社会参与者的意识，主动参与社会活动。小学教师的工作离不开社会的发展，小学教师要参积极参与各种社会活动，并为发展社会主义精神文明进行相应的活动，为社会的进步和发展服务，这是社会发展对小学教师的特殊要求。
二、小学教师对儿童的健康成长和社会发展的作用
首先，小学教师的人格对儿童的心灵起到感染和熏陶作用。教师的人格影响是一种潜移默化的影响，虽然这种影响不会立竿见影，却能像春雨一样润物细无声，慢慢地滋润着儿童的心灵健康发育。
其次、小学教师对学龄儿童的成长和发展具有特殊的影响和促进作用。学龄初期是人生发展的基础时期，中国人形容学龄儿童像小树，如果不及时修剪就可能长歪，致使小树难以成材的道理尽管浅显，却是至深的大道理。
第三，学龄初期是儿童智力发展的关键期，这个关键期就像建设高楼打基础一样，如果基础打不牢，未来孩子的发展就会出现障碍，这是经过无数教育家研究并得到公认的道理。
第四，学龄儿童的综合素质可塑性很大，特别是人格发展处于关键期。中国古代流传到现在的一个“刑场咬母乳”的故事，深刻地告诫人们，孩子在人格形成的关键期如果不施加正确的教育观念，一旦形成不良个性就很难改正。中国民间有一句俗语：“从小偷针，长大偷金”，就是“刑场咬母乳”故事中，最后被死刑斩首的那个孩子的一生写照，其教训可谓惨痛。
教师同时对社会发展起着重要作用：教师是人类文明的传递者，在传播科学文化知识和社会道德方面起着其他职业所无法替代的作用，教师在教书育人过程中，是传播社会精神文明的代表者。教师通过育人活动，为社会提供人才或为人才的成长奠定基础，从而推动了人类社会的发展和进步。从这个意义上讲，教师是创造人类未来的生产者，这也是党和国家重视教师职业的重要原因
三、如何看待小学教师的劳动价值
教师为国家和社会培养人才，并创造人类社会的未来。其劳动价值主要从以下几个方面判断：
小学教师和其他教师的劳动对社会的贡献具有隐含性、奠基性和滞后性。这是育人事业需要一定时间的社会实验才能显现的重要原因，这也是小学教师在社会上被很多人不重视或瞧不起的重要原因，所以要让小学教师形成自我欣赏的心理品质
小学教师的劳动平凡而普通，也非常艰辛。小学生虽然幼稚，但思想、个性也极其复杂，小学教师的育人劳动需要耗费大量的时间和精力、体力，是一种繁重而艰辛的脑力劳动。如果没有一定的奉献精神，小学教师这项工作难以做好。
小学教师的劳动价值，在不同教师之间显示为不等式，有的教师做出很大贡献，因为教育的复杂性而未能得到显现，可能并不为他人所了解。有的教师付出的劳动，因成绩得到及时显现，很快就被社会所认可，这种情况是常见的。所以，小学教师如果没有一定的奉献精神和热爱品质，很可能会受到精神伤害，并导致教师的工作热情受到影响或打击。
近年来，一些地方经常发生对小学教师的不正当的投诉，地方教育行政部门的处理往往不公平，并导致一些小学教师受到伤害的事例，应当得到重视。
小学教师是培养人的脑力劳动，其劳动特点具有独特的创造性。这种创造性主要表现在对待教材上和对待学生上。不同水平的教师对教材的加工水平也不同，其教学效果也不同。学生是有思想、有个性而又处于发展中的活生生的人，教师对对待学生又不能用一种方法，这就需要教师必须采取不同的方法来对待不同的学生，即“ 一把钥匙开一把锁。”这是一种特殊的创造性的劳动。
小学教师具有强烈的示范性，教师必须通过自己掌握的知识和创造性方法，把书本知识变成自己的东西，再通过言传身教使学生获得发展。所以，教师的人格是教育手段的重要组成部分，即身教重于言教。
小学教师职业具有长期累积性，教育学生是一个长周期的劳动，即“十年树木，百年树人。”。学生的成长和发展，不是一次教育就能完成的，它需要教师不断地教育积累和反复教育，才能使学生按照教育者的设计向前发展。
小学教师的劳动属于师生双向互动的工作，这种由教师和学生共同组成的双边活动，教师的影响必须有学生的积极接受和参与才能达成。教师在影响学生的过程中，又使自己的才能和人格得到了发展，并可以实现人生的价值。
小学教师的劳动是一种科学性与艺术性相结合的工作，同时教育成果又是个体劳动和集体劳动相结合的产物。所以，对小学教师工作意义的认识，必须站在社会角度上向前看，才能产生正确的判断。
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