更新时间：作者：小小条
2025是青岛教育的丰收之年。
更多学生受益于家门口的好学校。教育扩优提质三年行动计划收官之年硕果累累，十大攻坚行动，关键节点突破，让青岛基础教育高地连片成峰；
更多学生进入全国知名高校。这一年，清北等名校录取的青岛学生再创新高，青岛学生摘取的奥赛金牌银牌成倍增长，为明年冲刺更多名校积蓄力量。
优质学校的打造，优秀学生的培养，核心是要有一支不断学*不断进取的教师队伍。
12月3日至6日，青岛市教育科学研究院组织全市高中九大学科205名骨干教师“兵分两路”，奔赴南京和深圳，开启又一次大规模的研修之行。
成绩只代表过去，学有优教的追求永无止境。教师们带着青岛教育的实践经验千里问道，揣着提质增效的迫切需求取经远方，为新一年青岛教育再攀高峰积蓄新的力量。
为何是南京与深圳
“此次研修是基于青岛教育现状的精准匹配。”青岛市教育科学研究院党总支**、院长张思峰表示，南京作为基础教育高地，传统名校在课程建设、教研体系搭建等方面经验丰富，对解决青岛部分学校“新课标落地深度不足、学科核心素养培育路径模糊”的痛点很有帮助；深圳则以创新教育见长，在拔尖创新人才培养、智慧教学融合等领域走在前列，为青岛破解“奥赛训练体系不完善、智慧教学与学科融合不深”等问题提供了精准参考。
“此次研修不但目的地精准，参访的学校和授课的专家也是顶配”，许多教师发出感慨。短短4天时间，青岛教师在南京、深圳两地参访名校10多所，邀请授课的专家近40位。
南京一中，始于1907年崇文学堂，学校深耕科学教育，打造 “院士课堂”“拔尖人才培养计划”，是国家级示范高中；
南京金陵中学，有着近140年办学历史，打造思维建模教学与高校协同育人模式，高考成绩稳居全省前列，学科竞赛屡获佳绩，是江苏基础教育的顶尖代表；
南京中华中学，依托智能实验室赋能学科实践，携手高校开设“双师课堂”，是基础教育质量提升的先锋范本；
南京外国语学校，开创了江苏外语特色教育先河，以国际化视野融合跨学科教学与双轨升学通道，在全球素养培育与多元人才培养中独树一帜，是兼具本土根基与世界格局的育人典范。
南京东山高级中学，以“深耕教研、科创赋能”为发展核心，在科创教育领域成果显著，曾获评南京市“智启未来AI驱动学科实践课程基地”，并培养学生在人工智能竞赛中获得国家级奖项。
在邀请授课的南京教育专家中，既有江苏省高考数学命题组核心成员宁连华、苏教版高中数学教材副主编葛军这样深耕命题与教材编写的“领航者”，也有南京市学科带头人戎仁堂、化学教研室主任任红艳等深耕教学一线的 “实战派”，更有多次参与高考命题的化学学科带头人芮鹏程、地理学科带头人余珍等名师，为青岛学科教研体系的精细化升级提供宝贵经验。
在深圳，青岛教师参访的学校则是以“创新活力”见长的名校新秀。
深圳实验学校，以“科学素养+人文底蕴”双轮驱动打造的跨学科融合课程与拔尖人才早期培养体系全国知名；
深圳外国语学校，凭借多语种教学优势与国际教育资源整合能力，成为外语特色与竞赛拔尖的“双标杆”；
深圳红岭中学，其智慧教育应用、分层教学实践，为大规模学校提质增效提供了成熟样本；
深圳宝安中学，在德育一体化建设与奥赛梯队培育上成效显著，多次培养出生物、物理等学科奥赛国家级金牌选手；
深圳中学，以“学术性高中”为定位，构建了覆盖基础课程、拓展课程、研究课程的三级课程体系，在数理化生等学科奥赛中持续领跑全国，同时与清华、北大等顶尖高校共建“拔尖人才培养基地”，创新推出“博士教师天团”赋能个性化教学，是拔尖创新人才成长的摇篮；
教师们还参访了深圳大学附属中学、港中深附中、深圳罗湖外语学校、深圳第二实验学校、深圳大学等，这些学校或在拔尖创新人才培养、多语种教育、科创赋能等领域各有专攻，或依托高校资源搭建特色育人平台，从不同维度展现了深圳教育的创新活力，为青岛教师带来了不同的参考视角。
深圳的授课专家中，既有广东省特级教师夏献平、国家“万人计划”教学名师吴磊、广东省特级教师孔令启这样的全国教育“领军者”，也有生物奥赛国家级金牌教练陈伟、颜威这样的“王牌教练”，更有深圳市教科院高中教研中心副主任于弟、高中英语教研员丁丽云、广东省名师工作室主持人梁沛林等深耕区域教研的“先行者”，为青岛打开教育创新的新视野。
这种基于学科特质与城市教育特色高度匹配的行程设计，确保了每位教师都能在最适宜的环境中，找到对标学*的清晰路径，实现从“经验学*”到“精准赋能”的升级。
在“沉浸”中叩问课堂的深度
踏上南京的土地，青岛的教师们便沉浸在紧张而浓厚的学*氛围之中。
在南京一中的地理示范课上，姚慧老师带领学生现场用沙子制作风成地貌模型，将抽象的自然力量转化为具象的实践体验；在金陵中学的数学课上，智慧纸笔实时捕捉学生的思维轨迹，让抽象的数学逻辑变得可视可感；在中华中学的批判性思维课程基地，青岛教师们亲身参与互动，深度体验“问题驱动”的教学魅力。这种高密度的“现场教研”，让青岛的教师们直呼“解渴”。“走进真实课堂，目睹师生间的教学互动，比任何描述都更具体更生动。”参训教师们表示。
“金陵中学‘双高贯通+素养导向’的课程与教师成长模式，打破了高中与大学之间的教育壁垒，通过课程共建、师资共研实现教育资源的深度整合，同时将教师培养与课程开发、项目实践紧密结合，辅以多元激励机制，既培育了学生的核心素养，又推动了教师的专业进阶。该模式的体系化设计与可操作性，对西海岸新区的教育提质工作具有重要的现实借鉴意义。”青岛西海岸新区教育和体育科学研究院地理教研员李丽表示。
更深层次的思想碰撞，发生在与教育专家的深度交流中。
南京的教育专家们在授课中各有侧重。数学教研员龙艳文讲述了“微专题”教学理念，主张针对学生学*“痛点”进行“小切口、深挖掘”，为高三复*提供了新思路；化学教研员田琪提出“让思维看得见”教学法，通过教学模型将核心素养转化为具体课堂任务，破解了素养教学“落地难”的困境；语文教研员徐晓彬厘清了高考复*中“素养之道”与“解题之术”的关系；地理教研员吴向军解析了如何通过“要素综合、时空综合、地方综合”的分析思路，设计层层递进的教学活动，让核心素养不再停留在理论层面；南京师范大学任红艳教授展示了“黑白色气泡”“铜树变铜箔”等化学创新实验，让教师们看到实验教学从“验证”走向“探究”的无限可能。
这些交流，既有对教育本质的深刻洞察，又有可落地的实践策略，为教师专业成长与拔尖创新人才培养提供了令人耳目一新的实践方案。“报告直指新高考的核心，为我们破解教学难点提供了理论依据和实操指引，这种与命题专家面对面交流的机会极为宝贵。”教师们表示。
青岛五十八中教师褚佩表示，印象最深的是南京化学教育对“扎实”与“创新”的并重。东山高级中学的务实教研作风、南京一中对高考规律的极致钻研精神、金陵中学充满智慧的课堂实践，都彰显了教学的深度与温度。特别是任红艳教授的讲座，让他意识到化学实验的创新空间如此之大，不仅是技术的更新，更是教学思维的革命。“我们将把‘基于真实问题解决的实验探究’作为下学期校本教研的核心重点。”
青岛一中教师刘国平表示，任红艳教授的讲座让她倍感振奋。“任红艳教授展示的诸多创新实验改进方案，材料易得、操作安全、现象鲜明，给了我极大的启发。我深切感受到，实验室不仅是验证知识的场所，更是激发探究兴趣、培养创新能力的摇篮。我已整理了一批适配我校学情的实验改进方案，计划与化学组的老师们共同尝试开发特色实验课程。”
在“创新”中洞见教育的未来
南海之滨的深圳，则以截然不同的教育生态冲击着青岛教师的固有理念。在这里，教育的边界被无限延展。
研修首站，是被誉为“特区教育窗口”的深圳红岭中学。在校方的引导下，教师们穿行于科技长廊与美术楼之间。这所与特区同龄的学校，其“复归教育本色”的办学理念与扎实完善的“三维三层”课程体系，为青岛教师们带来了强烈的理念冲击。
在深圳实验学校，该校系统化、贯通式的“拔尖创新人才培养体系”令青岛教师们印象深刻。从早期识别、课程定制、导师引领到与顶尖高校的深度联动，该校构建起一条清晰而坚实的拔尖人才培养通道。
在深圳外国语学校，教师们重点考察了其独特的“书院制”育人模式，为外语、历史等学科的教学创新提供了新视角。
最激烈的思想火花，迸发于对“教学评一体化”理念的深入探讨中。
深圳大学附属中学生物教研组长陈伟围绕《教学评一体化：从理念到实践—— 中学课堂教学改进的有效路径探索》主题开展专题讲座与深度交流。陈伟指出“教学评一体化”并非简单的环节叠加，而是以清晰、可测的学*目标为核心，将教师的“教”、学生的“学”与学*的“评价”进行系统性设计，使其相互嵌入、相互促进、循环优化，核心目的是确保所有教学活动都精准服务于学生核心素养的达成，破解“教了不等于学了，学了不等于会了”的教学困境，让评价从单纯的“裁判”角色转变为促进学*的“导航仪”。
深圳市龙华区教育科学研究院高中英语教研员于丽云则以“教学评一体化理念下的读后续写训练策略”为题，系统阐述了“定标—达标—验标”的闭环设计思路，并通过“低起点、小步子、多循环、快反馈”等策略，将其转化为可直接落地的课堂实践方案。
这种将宏大教育理念转化为具体实操方法的能力，让青岛参训教师们受益匪浅。
青岛十九中教师毕雪感慨道：“过去，我常把教学、学*与评价割裂开来，测验就像是突如其来的‘关卡’。而深圳的实践让我意识到‘评价’应如盐溶于水般自然嵌入整个学*过程。他们设计的学*目标具体可测，课堂中的每一个讨论活动、每一次实验操作，都是评价学生思维过程的契机。我尤其赞赏他们运用‘评价量规’指导学生小组合作与项目汇报的做法，让评价标准清晰可见，真正发挥了促进学*的作用。这让我深刻意识到，高效的课堂必须让‘教、学、评’三者同频共振，我将在下个单元的教学中即刻尝试这种教学方法。”
关于拔尖创新人才的早期发现与系统培养，深圳的教育专家们也给出了深刻见解。
深圳实验学校教师陈振宇以“新时代背景下创新拔尖人才培养”为题，系统介绍了该校在人才早期识别与系统培育方面的探索实践。
深圳大学生命与海洋科学学院教授黎双飞带来《探索拔尖创新人才培养的绿色路径--以学科竞赛为例》主题讲座。他系统而深入地阐述了在拔尖创新人才一体化培养方面的核心理念与实施体系，指出深大附中的核心优势在于与深圳大学的深度融合与协同育人，学校构建了“贯通式课程、导师制引领、项目化学*、竞赛级平台”四位一体的培养体系，实现了人才培养链条的中学与大学无缝衔接。
国际奥赛金牌教练、深圳中学物理教研组长周启勇带来《从启蒙到拔尖：奥赛人才贯通式培养路径与方法的探讨》主题分享，系统梳理了从初中兴趣启蒙、高中系统训练到高校衔接的全链条培养机制，着重强调了早期发现、持续跟踪、个性化指导的重要性。
青岛十七中教师孙小玥表示，作为一名青年教师，这次研修中最打动我的是深圳教师身上那种持续研究、勇于创新的精神。在实验学校听课时，我注意到授课教师能精准把握学生的认知难点，并通过数字化传感器实时反馈数据，动态调整教学节奏。这让我意识到，新时代的物理课堂不仅是知识的传递，更是思维的唤醒。我将把这种“以学定教”的理念带回十七中课堂，努力成长为一名研究型教师。
在沉思中收获成长
四天的行程紧锣密鼓，教育理念的碰撞从物理交融到化学变化，从量变走向质变。每天培训结束后，各学科教师都会结合当日所见所闻展开深度研讨，微信群里即时分享学*感悟，笔记本上密密麻麻记录着切身体会。归途中，沉淀下来的是深度的思考和真实的收获。
认知被刷新了。青岛二中教师卜宪娜表示，此次深圳之行，带给她最深刻的冲击是教学理念的彻底革新，教学的终点不在于学生记住了多少知识，而在于他们能否用生物学视角理解世界、解决实际问题。
方法被丰富了。青岛二中教师徐婷婷表示，于丽云老师关于“教学评一体化”的读后续写训练策略，将理论与实践完美结合，为破解教学痛点提供了可直接操作的实施路径。
情感被点燃了。“我们不是一个人在改变，我们是一群人在探索。”青岛九中教师姜雪芹表示，这次培训不仅是一次知识的汲取，更是一场视野的开拓。“与深圳一线名师、高校教授以及全国各地同行的深度交流，让我跳出固有的教学环境和思维定式。我看到了不同地区因资源禀赋、生源基础差异而采取的各具特色的教学模式，更看到了各地教育者对‘核心素养’这一共同目标的执着追求。深圳教育者的开放心态、务实作风和对创新的不懈追求令人钦佩。”
从“问道者”到“答卷人”
南下问道，终究是为了北上答卷。研修的结束，正是行动的开始。令人欣喜的是，参训教师们已着手将学*成果转化为具体的行动方案。
“参观深圳高中先进的实验室后，我对教师这一角色有了新的定位：我们不仅仅是授课者，更是资源协调者、项目导师与科研启蒙者。”平度一中教师曲远娟表示，她计划从下学期开始，利用学校现有条件，开发一系列小型开放性探究课题，把更多学*的主动权交还给学生。
青岛九中教师郭清鹏表示，深圳外国语学校的课程体系建设给他留下了深刻印象。“该校构建的分层分类、多元融合的物理课程生态，充分尊重学生的个性发展需求，这一点值得我们深入学*借鉴。作为百年名校，我校一直致力于拔尖创新人才的早期培养工作。接下来，我们计划整合高校优质资源，开设‘强基物理拓展课’与‘科技创新工作坊’，打造属于我校的拔尖人才培养新路径。”
“罗湖外语学校的‘阅历史’课程中，学生自主撰写的《青岛近代建筑背后的故事》研究报告，让我真切看到了‘深度学*’的强大力量。之前我的课堂多是‘我讲学生听’的模式，学生缺乏主动探究的动力。”青岛九中教师冯玉超表示，下一步，自己将以“青岛德国总督楼” 为切入点，组织学生分组查阅档案、实地调研、撰写历史小论文，引导学生从被动接受转向主动探究，真正落实新课标中 “史料实证” 的素养要求。
青岛十七中教师范宝身表示，罗湖区“五环一体”教师成长体系让他深刻认识到，教师专业发展从来不是单打独斗的事。“我校历史组有不少青年教师，过去的帮扶多依赖经验传授，效果不尽如人意。接下来，我将牵头建立‘青蓝结对+课题共研’的联动机制，带领青年教师共同开展‘胶东红色文化融入历史教学’课题研究，推动团队共同成长，也为青岛历史教学注入更多新鲜活力。”
“这次研修让我打破了‘历史教学只能依赖课本与讲授’的固有认知。吴磊老师‘用软陶还原商周青铜器’的课例，让我深刻意识到，历史也可以看得见、摸得着。”青岛一中教师赵君表示，回校后，她计划在高一“中国古代史”单元，联合美术学科教师设计“秦兵马俑彩绘复原”实践课程，让学生通过颜料调配、模型绘制等实践操作，直观理解秦代的手工业技术与审美文化，将“死知识”转化为“鲜活体验”。
青岛五十八中教师王代春子表示，红岭中学的作业批阅系统给了她很大冲击，过去批改学生的历史论述题，往往要花费3小时才能完成一个班的批阅，且反馈难以精准到位。“接下来，我将向学校申请引入类似系统，同时结合青岛‘海洋教育’特色，设计‘AI+历史’融合任务，比如让学生运用智能工具搜集‘青岛港近代贸易数据’，分析其对北方经济发展的影响。这样既能提升教学效率，又能培养学生的数据解读能力。”
青岛五十八中教师柳虹听完专家葛军的报告后，困扰多年的教学难题豁然开朗。她已向校长汇报，希望邀请葛军入校开展二次培训，目前已经确定来青的时间，从这一点上，看出了青岛校长和教师们的行动力。
问道双城，青岛教师们收获的不仅是具体的方法与策略，更是一种向前看的开阔视野与向上攀登的奋进勇气。当教师们将眼中所见、心中所悟，转化为日常教学中的细微改进与持续创新时，这场发生在教育改革前沿的思维碰撞，其涟漪效应，已在青岛的课堂缓缓荡开。
春生、夏长、秋收、冬藏。走过2025精彩四季的青岛教育，正在这岁末严冬，为明年和更长远的青岛教育积蓄着更深厚的向上生长的力量。
青报在线 徐阳
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除