更新时间：作者：小小条
在生源基础薄弱的寄宿制高中，班主任常会陷入“管不住、教不听、沟通难”的困境。学生或许成绩滞后、*惯松散，甚至带着叛逆与防备，但他们内心深处，和所有孩子一样渴望被看见、被尊重、被信任。班主任想要实现有效管理，核心从来不是“强硬约束”，而是用温暖的共情搭建桥梁，用真诚的行动赢得认可，最终让学生心甘情愿地“亲其师，信其道”。
一、 放下“标签”，用平视的目光“看见”每个学生
“生源差”的标签，最容易让班主任戴上有色眼镜，不自觉地放大学生的缺点，忽略他们的闪光点。但在寄宿制校园里，学生与老师朝夕相处，你的眼神和态度，他们能敏锐捕捉。
面对上课走神、作业拖沓的学生，别急着批评指责，先试着走近他的生活。寄宿生远离家庭，有的可能在集体生活中感到孤独，有的可能因为基础太差听不懂课而自暴自弃。找个晚自*后的空隙，和他坐在宿舍的床边聊聊天，问问他“最近食堂的菜合不合胃口”“被子够不够暖和”，从无关学*的小事切入，卸下他的防备。
对那些*惯用“不听话”伪装自己的学生，更要学会“挖优点”。他或许成绩垫底，却能主动帮助同学；他或许上课爱捣乱，却在运动会上为班级拼尽全力。抓住这些瞬间，在班会课上郑重表扬，让他知道“老师看到了你的好”。
平视的目光，是打破隔阂的第一步。当学生意识到你不是来“管教”他的“监工”，而是愿意了解他的“朋友”，心与心的距离才会慢慢拉近。
二、 用“共情”代替“说教”，站在学生的立场解决真问题
生源薄弱的学生，大多听过太多“你怎么这么笨”“你以后没出息”的负面评价，早已对说教产生免疫。硬碰硬的管理，只会激起他们的逆反心理。唯有共情，才能走进他们的内心。
当学生偷带手机只是为了熬夜打游戏、和朋友聊天时，别急着没收处分、当众训斥。先把他叫到办公室，泡一杯热饮，温和地问：“晚上躲在被窝里打游戏，是不是白天上课总犯困？和朋友聊天，是不是在宿舍里觉得有点无聊呀？” 等他放下戒备说出心里话，再和他约定“手机白天交由班主任保管，每天晚自*结束后，可以用20分钟和朋友聊天、适度放松”；同时，在班级里组织睡前故事会、宿舍趣味挑战赛，填补他们的课余空白。
当学生逃课去打篮球、外出闲逛时，别上来就扣“不守纪律”的帽子。先去球场看看他打球的样子，等他休息时走过去说：“你投篮的姿势真标准，爆发力也强！” 先肯定他的爱好，再和他聊：“逃课打球虽然爽，但落下的课听不懂，是不是会更焦虑？” 接着和体育老师沟通，申请参加社团活动课，或者组建班级篮球队，约定“只要完成课堂任务，就可以参加球队训练”，让他的爱好有正当的释放渠道。
当学生总因为赖床迟到时，别急着罚站批评。可以私下和他聊：“是不是晚上睡得太晚？还是宿舍的闹钟声音太小听不见？” 如果是熬夜导致的，就结合手机管理约定督促他早睡；如果是起床困难，就组织“宿舍早起打卡”活动，每天早上由宿舍长叫醒成员，坚持一周的宿舍给予零食奖励，用集体的力量带动他养成*惯。
共情不是纵容，而是先理解行为背后的需求，再针对性引导。让学生感受到“老师和我是一伙的”，他才会愿意听你的建议，接受你的引导。
三、 用“小而实”的关怀，织就温暖的情感纽带
寄宿制高中的学生，最缺的就是家庭的温暖。班主任的一句关心、一个举动，都能成为照亮他们的光。这种关怀不需要轰轰烈烈，贵在“小而实”，贵在“常态化”。
每天早上提前十分钟到教室，看看谁没吃早饭，问清楚原因；天冷时提醒学生加衣服；学生生病时，及时联系家长或者带着去医务室，陪他打针吃药。
除了生活上的关怀，更要关注他们的心理需求。定期开“心里话班会”，让学生匿名写下自己的烦恼和愿望，然后一一回应；建立“一对一谈心”制度，每周和一个学生聊聊天，听听他的心里话；对于自卑的学生，多给他创造展示的机会——让他负责班级的绿植养护，让他担任运动会的领队，在点滴小事中帮他找回自信。
这些看似微不足道的举动，会慢慢积累成学生对老师的信任。当他们感受到你是真心实意地为他好，自然会对你产生依赖和亲近感。
四、 用“尊重”换“信服”，让学生成为班级的“主人”
很多班主任*惯“一言堂”，觉得学生“不懂事”，没必要征求他们的意见。但越是生源薄弱的班级，学生越渴望拥有话语权。让学生参与班级管理，是赢得他们信服的关键。
开学初，和学生一起制定班级公约。班规不是老师的“圣旨”，而是大家共同的约定——迟到了怎么办？卫生没做好怎么罚？自*课要遵守什么纪律？让学生分组讨论，提出自己的想法，然后投票表决。这样制定的班规，学生更愿意遵守，因为这是他们自己的决定。
设立“班级服务岗”，实行班级自主管理，让每个学生都有职务：纪律监督员、卫生委员、图书管理员、宿舍长……哪怕是成绩最差的学生，也能在岗位上找到自己的价值。定期召开班干部会议，听取他们的管理建议，对做得好的学生及时表扬，让他们感受到“老师信任我，我能为班级做贡献”。
当学生从“被管理者”变成“管理者”，他们的责任感会被激发，对班级的归属感会增强，对班主任的信服度也会随之提升。
五、 用“长期主义”的耐心，静待花开
改变一群基础薄弱、*惯松散的学生，不是一朝一夕的事。班主任要有“长期主义”的耐心，允许学生犯错，允许他们反复，用持续的陪伴和鼓励，等待他们慢慢成长。
不要因为学生一次犯错就否定他的全部，不要因为他成绩没有进步就放弃他。今天他主动和你打了一声招呼，明天他按时交了一次作业，后天他帮同学解决了一个小问题……这些都是值得肯定的进步。
在寄宿制的日日夜夜里，班主任既是老师，也是父母，更是朋友。当你用三年的时光，陪他们从叛逆懵懂走向成熟稳重，你会发现，那些曾经“不听话”的孩子，早已把你当成了最亲近的人。
教育从来不是一场单方面的灌输，而是一场双向的奔赴。在生源薄弱的寄宿制高中，班主任的工作或许更辛苦，但也更有意义。当你放下偏见，用看见、共情、关怀和尊重对待学生，你会发现，每个孩子的心里都有一颗渴望成长的种子。
只要你用心浇灌，耐心等待，总有一天，这颗种子会破土而出，长成参天大树。而你，就是那个见证他们成长，点亮他们人生的人。
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