更新时间：作者：小小条
“这下真成开盲盒了。”一名青岛家长在社交平台上的感叹，道出了近日多地取消高一高二期末统一考试后的普遍情绪。
近日，成都、青岛等地相继宣布，取消全市范围高一、高二年级期末统一调研考试。一纸通知，激起千层浪——有人拍手称快，认为这是为学生减负的切实之举；也有人眉头紧锁，担心没了统考“参照系”，孩子的学*情况将成谜。
政策落地：从“全市统考”到“学校自愿”
1月6日，青岛市教育科学研究院工作人员证实，本学期末不再统一组织全市高一选科和高二期末调研检测工作。但这并不意味着完全“放羊”——市教科院仍会提供期末试题，学校可自愿申请使用。
几乎同一时间，成都市也做出了类似调整。成都市教育科学研究院工作人员明确表示，此举是响应教育部新规，“非毕业年级不能组织区域性统一考试”。
这一变化的直接依据，是教育部办公厅于12月4日发布的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》。这份通知剑指部分地区和学校存在的考试“过多过频”“命题质量不高”“教考脱节”等问题，明确提出要减少日常考试测试频次，减轻学生过重学业负担。
家长的两难：减负的喜悦与“开盲盒”的焦虑
政策一出，家长群体迅速分化。
“早就该取消了！”一位成都高二学生家长在微博上写道，“孩子每天熬夜到一两点，周末全泡在补*班，就为了一次次考试排名。这不是教育，这是消耗战。”
支持者认为，取消统考能有效遏制“考试军备竞赛”，让学生从频繁的备考中解放出来，真正关注知识本身而非分数排名。
然而，更多家长表达了深切的不安。
“没有统考，我怎么知道孩子在全市的大致位置？怎么判断选科是否合适？”一位青岛高一家长的话很有代表性。在她看来，统考虽带来压力，但也提供了宝贵的参照系——不仅是孩子的学*情况，更是教学质量的“试金石”。
这种“开盲盒”的比喻在家长群中迅速流传。有家长担心，缺乏横向比较，可能掩盖学校的教学问题，也可能让自觉性不强的学生失去紧迫感。
专家解读：政策能走多远，关键在评价体系改革
21世纪教育研究院院长熊丙奇一针见血地指出问题的核心：“每一次发文之后，各地都会有一些积极落实的动作，但随后可能不到一学期，跨区域、跨校的统考又死灰复燃。”
在他看来，根本矛盾在于当前教育评价体系仍未摆脱“唯分数论”。“只要中高考的指挥棒还在，学校、家长对分数的追求就不会停止。”
熊丙奇预测，取消统考后可能出现两种现象：一是部分家长转向校外培训机构组织的“隐形统考”；二是学校可能变相增加校内考试频次作为补偿。“要真正落实减负，必须同步推进教育评价体系改革，建立多元评价机制。”
学校的应对：从“统一步伐”到“各自探索”
没有了全市统考，各学校正面临新的挑战与机遇。
成都某重点中学教务处负责人透露，学校正在研究如何建立更科学的校本评价体系。“可能会加强过程性评价，比如课堂表现、项目式学*成果、实验操作等多元考核。”
但也有普通中学教师坦言压力不小：“以前跟着市里走就行，现在要自己命题、自己组织考试，对教学资源是很大考验。”
青岛一所高中已经开始尝试“协商式评价”，教师与学生共同制定学*目标和评价标准。“这更能体现因材施教，但需要教师投入更多精力。”
深层博弈：教育理念转型的阵痛期
取消非毕业年级统考，看似是一次考试组织方式的调整，实则是中国基础教育转型的缩影。
近年来，从“双减”政策到新课标实施，从综合素质评价到考试频次管理，一系列改革直指应试教育的核心弊端。但每一次改革都伴随着阵痛，因为触及了长期形成的教育惯性。
有教育观察者指出，当前正处在“旧评价体系未完全退场，新评价体系尚未成熟”的过渡期。在这个阶段，任何改革都会引发适应不良。
未来之路：平衡的艺术与系统的变革
如何走出困局？多位教育专家建议需要多管齐下：
对学生和家长，需要转变“唯分数论”的观念，重视学*过程而非单一结果；
对学校和教师，需要提升教学评价能力，开发多元评价工具；
对教育管理部门，则需要加快中高考改革步伐，建立更加科学、全面的评价体系。
青岛市教育局相关负责人表示，将加强对学校考试管理的指导，“确保在减轻负担的同时，不降低教学质量”。
这场关于“要不要统考”的讨论，实际上是在追问更本质的问题：我们到底需要什么样的教育？是培养擅长考试的学生，还是培养全面发展的人？考试的减少，能否换来更高质量的学*？
答案不会一蹴而就。但可以肯定的是，每一次关于教育改革的公共讨论，都在推动社会对教育本质的思考。
当统考的“指挥棒”渐渐收起，学校、教师、学生和家长都将面临新的学*——学*如何在没有统一标尺的情况下，依然保持前进的方向与动力。这或许是比任何考试都更重要的一课。
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