更新时间：作者：小小条
阳光下，风雨中，上海燎原双语学校荆洪光校长走过了不寻常的二十载探究教育真谛之路。教育生涯中每一步都留下了他爱的足迹。带着爱上路，他辛苦付出；带着爱上路，他快乐收获。燎原双语今年的“再辉煌”是他用激情飞扬的青春谱写的华彩篇章，在这华彩篇章里，跳动着的是爱的音符，组合成的是爱的旋律，这大爱是他努力践行“幸福教育”与“生命教育”，为孩子开创“智慧未来”的动力源泉。
探索教育的真谛
「择校桥对话荆洪光校长」
问：每个教育工作者为之一生在探索，在寻觅，教育的真谛是什么？
听荆校长娓娓道来：早期六七十年代，那时候是“出路教育”，贫苦的孩子为了走出大山，走出农村，因为他们看到了父辈们的心酸与痛苦，悲壮地努力学*，为的就是出人头地。当然也充满着对未知世界的好奇；随后的八九十年代，教育就发展成“成功教育”，这应该是近年来教育发展的第二个阶段，开始“成功学”很是鼓舞人心，思想影响了无数的家长、老师和学生。孩子们斗志昂扬，认定生命的价值就是拼命学*，赚更多钱。但这样的教育没有一个核心的价值观，也背离了教育应该促进人发展的基本原则。教育到底为了什么？学生为了什么而学*？人为什么而活着？荆校长解释到“做了二十年的教育，感觉自己找到了答案，那就是“幸福教育”和“生命教育”，这是教育的第三和第四个阶段。”
幸福教育简单来说就是学会把自己照顾好，学校通过培养学生全面品格，卓越学术，成熟情商，人文素养，积极心态，综合素质和健康心理，奠定学生未来幸福基础。更深一层次是生命教育，听起来似乎很高深，但我理解的生命教育，其实在各种文化中都有体现。比如基督教中的博爱、中国佛教中所说的的慈悲心、儒家文化中体现的仁爱，这些世界文化中，核心的理念都是让人类更美好。生命教育超越了传统意义的出路教育和成功教育，它将引导孩子们敬畏自然，珍爱生命，感恩社会，包容他人，具足平和心态，独立思想和自由信念。
解读“生命教育”
问：生命教育和传统的成功教育或者是素质教育相悖吗？
我不太喜欢给一种教育盖上一个帽子，尽管国内提倡了好多年的素质教育，但至今也没有一个明晰的概念，我们对素质教育的理解也还是千差万别。我认为生命教育与素质教育并不矛盾，而是描述角度不同和深度不同而已。在成功教育大行其道的今天，生命教育意义非凡。成功学急功近利，包括我们成人在内，当下中国，有多少人在幻想“一夜暴富”？而生命教育包含了知识教育、德育和情商教育，这三者之间品德教育是大方向，情商教育是学*的方法和处事原则。学*成绩的好坏很大程度上取决于学*动机，成功的决定因素百分之八十来自于非智力因素（软能力），因此要突出品格教育，就是国内教育中所谓的德育，只要把德育和情商教育抓好，教会孩子把握方向，找到方法，遇到困难有态度、有方法地解决，知识获取就是一个自然的结果了。因此生命教育不仅教会了孩子生存的技能，更让孩子具足足够的勇气和毅力可以自由的翱翔在知识的海洋，在学*中遇到的困难自然就可以迎仍而解。总的来说，生命教育指引着成功教育和素质教育，并不相悖。
归根结底，教育的目的是为了育人，燎原国际项目的教育目的就是帮孩子学会自我管理，让家长放心地送孩子走出国门。
问：如何践行生命教育？
教育理念结合教育策略
教育理念
燎原的教育理念是希望通过智慧教育让孩子们掌控未来，通过善良教育让孩子们有益社会，实现自己生命的价值。善良教育，就是培养孩子从小做慈善的*惯。慈善是心，而不是要学生捐钱，只要每个当下心中都有“善”的概念，学生对他人、对社会，怀有善良的心，这就是 “生命教育”的核心。而我们的核心任务就是要培养孩子对慈善理解。
好的教育应该是能够让学生拥有收获幸福生活的能力，从而引导学生活出生命的真义。上海燎原双语学校始终把“生命教育”和“幸福教育”贯穿在教育教学中，它将成为学生人生中自我成长的永续动力，助力学生在实现自我价值和社会价值的统一中不断成长，从而成为一个合格的公民和美好生活的创造者，并做出自己应有的贡献。
师资配备
当然，这些先进的教育理念，需要有具足幸福感和职业素养的教师去践行。学校愿意高薪聘请最优秀的教师，我们愿意与创造价值的人分享价值，教师物质和幸福指数遥遥领先。并且教师续约率近百分之百，五百多个学生配备四十多名外教和四十多名老师、还有近二十名实*生老师，教师与学生的比例达到了1：5（一般的学校是1：10）。
学校方面也尽力配合，执行的《“幸福职业”教师培养方案》，让老师们找到了自己的职业价值。在教育教学中，基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续的快乐体验就是职业幸福指数。荆校长有句常常挂在嘴边的话就是“教师不幸福要找校长，教师不职业，更要找校长”。
燎原的教师必须拥有自己的教育情怀，大家因为“生命教育”而走在一起，他们将会和校长一起并肩作战，用爱行走在教育之路上。
教学策略
教学策略上，燎原注重中西融合。例如课程方面的多样化，有美国、加拿大、中国的课程。中国的课程又称中国智慧课程，共有语文、地理、历史、政治四门学科。可惜的是，这样的课程在很多国际学校已经成了鸡肋，针对这点，学校将从两个方面整合，一是教学内容整合，中国传统文化的教材，以双语的方式学*，并借鉴西方教育理念。此外，学校还开设了中国思想史，研究中国思想的百家争鸣，中国思想是中国文化的精髓。甚至还包含了中国哲学史、论语、大学、中庸，这些中国的传统文化，也正是修身、治国、齐家、平天下的智慧所在。而西方的文化则更多的是教会孩子们在“活在当下”的游戏规则。
其次是创新思维，教育目标分类学说将人的思维层次分成六等，低层思维包括记忆、理解、应用，而高层次是分析、评价、创新。中国的传统教育目前还停留在低层思维的训练上，例举外语学*来说，国内大多数的学校还只是培养孩子拼写、背诵，但燎原用的教育方式是要通过教学一线落实创新思维，老师的教案中规定好必须两个思维层次的训练要结合，让孩子具备创新思维。我们不相信一个学校可以通过校长讲话或搞个“创新周”等就可以帮助学生提升创新思维。我们是通过教学一线，落实高层思维的训练的。
教学中我们因材施教，外语学*是分层教育，针对不同的学生施以不同的教学策略，这都是需要一定的师资配比的，针对学生所处的不同阶段，提出不同的教学方案，更利于孩子的学*成长。国际教育的优势在于全面发展，提供学生更多选择。我们学校的“非常学院”，每天两个小时，学校提供了上百个选修课程，家长可以根据自己孩子的年级、孩子兴趣特长等帮助孩子选择不同的选修课，我们开发并购买了“乐高、创意梦工厂、陶艺、游泳、戏剧、女性领导力、情商”等上百个有趣的课程，这些虽然和升学没关系，却都是孩子的兴趣所向。当一个孩子爱上学校、爱上学*的时候就，整体的学术成绩就会进步的，我们坚信这点，这也是符合教育规律的。
教学成果
近年来，燎原双语学校海外大学录取率不断被刷新，入读加拿大排名第一的多伦多大学的学生达到了65%，有超过80%的学生入读加拿大排名前八的世界名校。已有七名同学被加拿大最著名的罗德曼商学院录取，再次彰显了学校人文素养教育的成果。
在上海燎原双语学校，处处可以感受到孩子们的纯朴和善良，礼貌和谦和。幸福教育和生命教育正在滋养着越来越多的学生。
荆校长坚信，创新教育，在人文素养教育的滋润下，一定会具有更深邃的意义。
一个校长的气质决定了整所学校的气质，内在的 “吸引力法则”决定了聚集怎样的教师团队，培育出怎样的学生。荆校长正面带微笑地眺望着窗外的风景，眼中充满了希冀。他在用爱践行生命教育，开启孩子们的智慧未来。
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