更新时间：作者：小小条
纸短情长，见字如面。当指尖划过信笺，那些跨越千里的牵挂、思想的碰撞与文化的共鸣，便有了真切可感的依托。2025年暑期，一堂堂“行走的思政课”在北京展开生动实践——京藏疆青蒙五地青少年足球赛、艺术周、科技夏令营等活动陆续成功举办。作为首都教育协作系列活动的重要组成部分，这场以铸牢中华民族共同体意识为主线的教育实践，标志着北京教育支援合作迈入“融铸式”协作新阶段。而“见字如面”书信结对活动的启幕，让跨越山海的青春友谊得以延续和深化，一封封书信成为五地青少年交往、交流、交融的纽带。当笔墨沉淀为记忆，当交流凝聚为共识，“行走的思政课”便超越了短暂的活动周期，将思政教育的成效，扎实融入五地青少年的日常学*与生活之中。
书信为桥：从萍水相逢到同心知己
暑期的相遇是缘分的起点，而持续的书信往来，则让这份缘分跨越时空，沉淀为深厚的情谊。在“融铸式”教育协作系列活动中，五地青少年通过“混合编组、协同表达”的组织方式，在足球赛场并肩拼搏、在科技营里协作探究、在艺术舞台同台绽放，打破了地域与民族的界限。返校后，持续的书信往来成为维系情感、加深理解的重要桥梁，让曾经的队友，悄然转变为成长路上的知己。
新疆和田市古江巴格乡中学九年级（1）班学生苏买热木·斯迪库拉收到北京朋友吴维月的书信时，满心欢喜。四个多月的分离并未冲淡友谊，反而让文字传递的问候更显珍贵。那些共同走过的研学足迹，成为书信中最温暖的底色。在科技夏令营期间，他们曾一起漫步在清华大学、北京大学的林荫路上畅谈梦想。最难忘的是共同站在天安门广场见证国旗升起的时刻——那份身为中国人的骄傲、对祖国繁荣昌盛的自豪，成了两人书信中反复回荡的共鸣。
作为五地混编足球队主教练，新疆和田洛浦县第二中学体育教师阿力木江·阿布都力米提带领队员们夺得了系列赛冠军，见证了孩子们从陌生试探到默契配合的全过程。他的学生伊斯坎代尔·吾布力艾山在给青海伙伴旦增曲朋的信中写道：“收到你的信时，我正在训练后擦汗，看到‘阿达西’三个字，北京夏天的风好像一下子吹到了新疆的训练场……北京夏天确实像你说的那样，热得连球衣都能拧出水来，但现在回想起来却全是甜蜜！”信中追忆了一起踢过的足球、分享过的烤馕，那些共同拼搏的时光让他们对“融铸”有了切身的体悟——原来“一起赢”的喜悦背后，早已是“一家人”的深厚默契。
在科技夏令营中，“智能城市”课题让青海玉树的学子与来自各地的伙伴结下了共同探索的缘分。青海省玉树藏族自治州民族中学（以下简称“玉树州民族中学”）初三学生旦增卓尕在写给北京伙伴的信中，描绘了家乡的“智慧生活图景”：在玉树的牧区，太阳能充电桩已建到草原深处，阿爸的摩托车再也不用跑几十公里充电；藏式民居里也安装了智能温控系统，冬天不再需要整夜起来给牛粪炉添火。
还记得艺术周舞台上，不同的民族艺术碰撞出了绚丽的火花。在西藏拉萨北京实验中学——这所由北京“组团式”教育支援打造的示范学校里，既有学生踏上科技夏令营的探索之旅，又有学生在艺术周见证美育与文化交融的美好瞬间。高三学生德庆边宗通过书信与各地伙伴持续交流艺术共鸣，他们分享艺术团的新剧目，细致探讨联合演出中舞蹈动作的情感表达与和声处理。扎西桑珠则在信中与新疆、内蒙古的伙伴深入交流麦西来甫的舞步韵味与内蒙古长调的文化内涵。文化的种子，正是在这一封封书信中悄然生根、生长。
笔墨为媒：从文化初识到互鉴共生
“书信让我们从一起玩的伙伴，变成了一起想的队友，我们复盘科技项目，分享各自在学校接触的新技术，甚至开始合作规划一个简单的远程协作小实验，让暑假那次击掌庆祝的瞬间，化为了持续不断的灵感回响与共同成长。”拉萨北京实验中学初三（2）班学生丹珍啦坦言，夏令营的默契与欢笑，在“见字如面”的笔端得到了延续与深化。
书信交流的意义，远不止于友谊的维系，更在于搭建了一座文化互鉴的桥梁。作为“融铸式”教育协作的重要载体，五地青少年在信中分享家乡的历史文化、民俗风情与发展变迁，让原本模糊的地域认知变得具体可感，实现了从“感知差异”到“互鉴共生”的认知跨越。
新疆和田的学子们是家乡文化的热情“代言人”。和田市古江巴格乡中学的努尔艾力·麦提图尔荪邀请北京伙伴来看“一望无际的草原、成群的牛羊和赛里木湖”；洛浦县第二中学的排祖拉·阿布都吉力力则向青海伙伴发出邀约，想带对方逛大巴扎、尝特色美食、听维吾尔族歌谣，让远方伙伴对新疆的认知从抽象概念变为鲜活图景。
青海玉树的学子们在书信中展现着藏族文化与现代发展的交融之美。尼玛才吉分享道：“牧区的信号塔越建越多，阿爸用手机就能在草原上直播卖牦牛肉，再也不用奔赴几十公里外的集市。”同时，她还畅想着文化创新：“想把玉树的藏族弦子舞和手鼓节奏结合起来，做成家乡的数字文化短片……”扎西旺毛骄傲地介绍学校的课桌舞与藏绣文创：“我们学校的课桌舞被编进了校园艺术课，还得了省级大奖；阿妈们的藏绣作品也被制成文创产品，成为了游客最喜爱的伴手礼。”她还与北京伙伴约定，将课桌舞与京剧相融合，让民族艺术在交流中焕发新生。
北京与内蒙古的文化交流更是充满烟火气息。中国科学院附属实验学校九年级（3）班学生刘恩彤向内蒙古伙伴细致描绘北京的多元风情：“秋日里，故宫的红墙映着满地银杏，胡同清晨有豆汁焦圈的香气，小公园里有人练太极、唱京剧……”而包头市第十四中学的学子们则为北京伙伴揭开草原生活的神秘面纱，从蒙古包构造到那达慕赛事，从奶皮子工艺到草原牧歌，让不同地域文化在书信中相互滋养。
这种文化互鉴不仅丰富了孩子们的认知，更让他们学会了尊重差异、包容多样。
成长为核：从个人蜕变到教育革新
“见字如面”书信活动带来的不仅是青少年之间的情感联结与文化交融，更引发了深刻的成长蜕变与教育理念革新。这种“研学体验+长效沟通”的模式，让教育突破了课堂边界，在真实的交流与实践中实现了育人价值的最大化。
在学生层面，这场跨越山海的书信往来让他们在多个维度实现了成长。和田市古江巴格乡中学的麦麦提江返校后，学*目标更加明确，还与北京伙伴李时拓组建了线上学*小组，他们定期分享学科笔记、交流学*心得。玉树州民族中学副校长金安卓玛发现，学生的课堂参与度显著提升，他们常围绕“智能科技如何助力玉树发展”展开讨论。中国科学院附属实验学校带队教师杨彪也观察到，学生对时事新闻和民族文化兴趣增强，写作素材也变得鲜活充实。包头市第十四中学的数学教师巍巍见证了内向学生的蜕变：“从前在集体中沉默寡言的他们，如今会主动上台分享与北京小伙伴的书信内容。”此外，多地学子在信中立下志向，和田的努尔艾力希望“与伙伴共建美好祖国”；玉树学生计划报考内地高中，毕业后用所学建设家乡；拉萨的索郎坚赞坚定了科技报国的决心。
在教育者层面，这场活动带来了教育理念的革新。和田洛浦县第二中学教师阿力木江·阿布都力米提深刻认识到：“育人需要搭建真实的成长场景，民族互通互融正是在这样的场景中自然发生的。”包头市第十四中学的语文教师王瑞芳有感而发：“教育从来不是单向的知识灌输，而是双向的情感与思想的碰撞。”这些感悟与北京“融铸式”教育协作“由外部推动向内生驱动、由个别受益向整体提升”的转型目标高度契合。
基于此，五地学校纷纷规划未来发展方向：和田市古江巴格乡中学计划完善“线下研学+线上长效沟通”的常态化机制；洛浦县第二中学将深化“体育+文化”融合课程；玉树州民族中学将跨地域协作纳入办学特色，进一步设计研学课程；拉萨北京实验中学计划“以点带面”，让少数学生的深度体验转化为全体学生的视野拓展……
“见字如面”书信结对活动以传统的方式，承载着现代教育理念。它让民族团结从课堂走向生活，从口号变为行动，使五地青少年在真诚交流中铸牢中华民族共同体意识。学子们用手中交融成长的笔，写下的是文字，连起的是心灵，绘就的是山海同心、携手未来的崭新画卷。
（采写：南丽；编辑：姜思瑶；复审：常悦；核发：冉阳）
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