更新时间：作者：小小条
文言文教学是高中语文的一大重点，而文言文教学效果的检查落实，更是让不少语文老师一言难尽。明明课前辛辛苦苦地深挖文本、精心备课，课上仔仔细细地逐字逐句讲评、疏通文意，可等到课后检查落实情况时，结果总是让人失望透顶。学生学得似是而非，落实效率极低，不仅让老师们的情绪跌入谷底，学生也觉得文言文枯燥乏味、学而无味，提不起半分学*劲头。
很多老师都曾陷入这样的低效率教学阶段：课堂上带着学生一个个梳理文言字词，逐句翻译、哐哐哐一顿输出，看似把文意疏通得明明白白，提问环节也只是简单地抽查几句翻译，没讲完的内容就留到下节课继续。可这样教下来的结果往往是，学生真正掌握的还是那些原本就会的简单字词，稍微重要一点的实词、虚词，或是特殊句式，转眼就忘得一干二净，问起来还是一脸茫然。
这时候我们才不得不承认一个硬道理：不落实，就没有成绩！
在起始年级的文言文教学中，经过反复实践与摸索，总结出几条可供参考的高效落实路径，能有效扭转这种“教得多、学得少”的尴尬局面。
1. 一定是背在前，讲在后！这一条一定是最有效的
这是文言文教学中最核心、最高效的一条原则。在讲授新课文之前，提前布置原文背诵任务，明确要求学生在新课学*前，必须把课文的部分段落甚至全文背下来。这样做的好处显而易见：学生在上课前就已经对文本内容相对熟悉，对文章的句读、节奏有了初步感知，老师上课讲解时就会格外顺畅，不必再为疏通文义花费过多时间。更重要的是，提前背诵能让学生带着熟悉感走进课堂，听课的专注度更高，也便于他们在老师的讲解中快速消化理解知识点，真正做到“事半功倍”。
2. 提前背字词（程度薄弱者需要），课堂直奔句子翻译
对于基础比较薄弱的孩子，仅仅提前背课文还不够，还需要让他们在讲解相应段落前，先把该段的重点字词背下来。这样一来，课堂上就可以直接进入句子翻译的提问环节，把更多时间留给学生组织语言、梳理句式。毕竟对于基础薄弱的学生来说，如果没有字词知识的铺垫，上来就让他们组织语言翻译句子，实在是难上加难——他们连字词的意思都摸不准，自然没有办法流畅表达。
而对于基础好的同学，则可以不用提前背字词。课堂上老师带着他们快速过一遍重点字词即可，让学生自己区分：已经掌握的字词就不必再写在课本上浪费时间，自己不会的、易错的字词，再专门整理记录到笔记本上。这样的学*方式更有针对性，毕竟“全是重点就等于没有重点”，有取舍的学*才能提高效率。同时，在疏通字义的过程中，遇到稍微难一点的字词，老师还可以提示学生运用上下文语境去推断、去猜测，给予他们具体的学法指导，培养他们自主解读文言字词的能力。
3. 少花功夫听他们背，提前多检查
很多老师都*惯在课间把学生叫到跟前背书，可往往是一个学生背半天，磕磕绊绊、漏洞百出，不仅耽误了老师极宝贵的课间休息时间，还达不到好的检查效果。其实更高效的做法是：少花功夫在课堂上听学生背书，提前多做抽查和督促。要求学生在走到老师跟前背书之前，必须已经把课文背得滚瓜烂熟、流利顺畅。
当然，这并不是说完全不用听学生背书。如果是为了培养学生字正腔圆的语感，或是纠正他们背诵中的断句错误，那么听他们背书还是很有必要的。这种时候的检查，必须是高标准、严要求，通过倾听及时发现学生背诵中存在的问题，比如漏字、错字、断句不当等，当场指出并纠正。毕竟“不听，发现不了问题”，有针对性的检查才能真正起到督促作用。
4. 全文默写，多动笔写，全文默写两段才能过关
学文言文，“背”和“写”是两码事，很多学生嘴上背得滚瓜烂熟，一落笔就错字连篇。这是因为背诵时靠的是听觉记忆，而默写则需要调动视觉记忆和书写记忆，两者之间隔着一道不小的鸿沟。所以一定要强调：多动笔写，全文默写两段才能过关。
可以让学生先自己在纸上默写一遍，对照原文批改订正，把写错的字词重点标注；然后上课的时候，老师再组织一次集体听写，检验他们的掌握情况。千万不要指望学生写一遍就能全对，更不要觉得写一遍就能应对考试中的名句默写。毕竟“听着背也比较简单，但落实到卷面上全对，很难”，一遍的效果远远不够。只有通过反复默写、反复订正，才能让文言字词真正刻在学生的脑子里，避免考试时出现“会背不会写”的遗憾。
5. 课堂容量要小，留出背诵时间
很多老师讲课追求“快节奏、大容量”，觉得一节课讲得多就是效率高，可这样做往往是“贪多嚼不烂”。讲得快确实会让人觉得很爽，但文言文教学更需要稳扎稳打，宁可少讲一点，也要留出足够的时间让学生当堂背诵、当堂消化。
无论学生的资质如何，现实都告诉我们：文言文学*没有捷径，必须好好落实！可以根据课文长短合理安排课时：一篇短文言文用三节课完成，一篇长文章也控制在三节课左右。但一定要确保在上课前后，至少留出预*、背诵的时间——也就是做好前情铺垫和后期巩固。课前预*让学生熟悉文本，课后背诵巩固让知识点落地，这样才能形成“预*—学*—巩固”的完整闭环。
总之，文言文教学不能陷入“老师教得累，学生学得困，落实效果差”的恶性循环，更不能拿学生的“烂落实”惩罚自己，让自己每天都情绪不愉悦、心情不美丽。我们应该把心思花在“如何让学生在老师检查之前，就已经准备得万无一失，等着老师检验”上。要知道，等待老师检验的孩子一定是做好了充足准备的，所以必须要求他们把课文背熟、背透，而不是“背下来一遍”就草草了事。如果只是背得“刚刚好”，检查起来只会让人更痛苦。
这样坚持下去，到了后期期末备考时，学生的文言文底子就会相对厚实一些，到了高三复*时负担也会相对减轻。当几十篇老祖宗的文章被他们滚瓜烂熟地记在心里，或许在未来的某个日子里，他们能够引经据典、出口成章，这才不枉费我们和学生一起辛苦钻研文言文的这几年时光。
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