更新时间：作者：小小条
中国家长热衷给老师送礼，并非单纯的“讨好”，而是传统文化、教育现实与社会心理交织下的复杂现象，背后藏着家长的焦虑、期待与无奈。
1. 传统文化的延续：人情社会的思维惯性
中国素有“尊师重道”的传统，古代便有“拜师礼”的*俗，表达对老师传道授业的感恩。这种文化基因延续至今，很多家长将送礼视为“尊师”的具象化表达，认为这是对老师辛勤付出的认可与感谢。同时，中国社会的“人情逻辑”也深刻影响着家长——在他们的认知里，“礼尚往来”能拉近与老师的距离，建立更融洽的家校关系，这是一种默认的社交规则。
2. 教育资源的焦虑：希望孩子获得“额外关注”
当下中小学班级规模普遍较大，一个老师往往要面对几十个学生。家长们普遍担心，自己的孩子会“被忽略”。送礼在很多家长看来，是一种“保险手段”——他们并非奢求老师特殊照顾，而是希望老师能多留意孩子的学*状态、情绪变化，在众多学生中给孩子多一点关注。尤其是对成绩中等、性格内向的孩子，家长的这种焦虑会更强烈，送礼的动机也更明显。
3. 社会氛围的裹挟：从众心理下的“被迫跟风”
很多家长送礼并非主动意愿，而是被“群体氛围”推着走。当身边有家长开始给老师送礼，其他家长就会陷入“不送就吃亏”的心理恐慌：“别人都送了，我不送，老师会不会对我的孩子有看法？”这种从众心理形成了恶性循环，最终让送礼变成了一种“潜规则”，不送的家长反而成了“异类”，即便内心抵触，也不得不随波逐流。
4. 家校关系的错位：对教育责任的认知偏差
部分家长将教育的责任过度“转移”给老师，认为“送礼”是对老师额外付出的“补偿”。比如希望老师多辅导孩子作业、多提醒孩子遵守纪律，甚至在座位安排、班干部选举等事情上给予“照顾”。这种认知本质上是对家校责任边界的模糊——把老师的本职工作，当成了需要“付费”的额外服务，最终催生了送礼的行为。
值得注意的是，随着教育部门对“师德师风”的严格整治，以及越来越多老师坚守职业底线，明目张胆的送礼行为已大幅减少。很多家长也开始意识到，真正能让孩子受重视的，是孩子自身的表现和家长对教育的积极配合，而非一份礼物。但要彻底改变这种现象，还需要社会、学校、家庭共同努力，重塑健康的家校关系。
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